幼兒園獲獎(jiǎng)公開(kāi)課：幼小銜接語(yǔ)言活動(dòng)《蔡倫造紙》課件

幼小銜接語(yǔ)言活動(dòng)蔡倫造紙紙的發(fā)明活動(dòng)目標(biāo)1.理解故事內(nèi)容，初步了解紙的由來(lái)，知道造紙術(shù)是中國(guó)的四大發(fā)明之一。2.能獨(dú)立完整的將造紙過(guò)程的大意概述出來(lái)。3.理解故事，并能將故事畫(huà)成連環(huán)畫(huà)。紙的發(fā)明活動(dòng)準(zhǔn)備各種各樣的紙、剪刀、雙面膠，造紙過(guò)程圖、蔡倫造紙故事圖片。紙的發(fā)明活動(dòng)過(guò)程1.猜謎導(dǎo)入。（1）師：四四方方，又白又薄，既能寫(xiě)字，又能畫(huà)畫(huà)。（紙）（2）師：知道紙是誰(shuí)發(fā)明的嗎？我們中國(guó)古代有一位非常了不起的人，他發(fā)明了“造紙術(shù)”，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事。2.講故事（1）教師講故事。（2）蔡倫為什么要造紙？（3）?紙是用什么做的？（4）紙是怎么做的？（5）師：誰(shuí)發(fā)明了紙？（6）他是怎么做紙的？（7）播放蔡倫造紙的視頻。3.請(qǐng)幼兒用連環(huán)畫(huà)方式畫(huà)一畫(huà)造紙過(guò)程。4.欣賞、評(píng)價(jià)。延伸活動(dòng)1.將幼兒連環(huán)畫(huà)“蔡倫造紙”放入幼兒閱讀區(qū)。2.對(duì)紙有興趣，不斷探索紙的奧秘。紙的發(fā)明蔡倫:字敬仲，東漢桂陽(yáng)郡人。他總結(jié)以往人們的造紙經(jīng)驗(yàn)，革新造紙工藝，制成了“蔡侯紙”。他的造紙術(shù)被列為中國(guó)古代“四大發(fā)明”，對(duì)人類文化的傳播和世界文明的進(jìn)步做出了杰出的貢獻(xiàn)，千百年來(lái)備受人們的尊崇。被紙工奉為造紙鼻祖、“紙神”。紙的發(fā)明學(xué)習(xí)提示2小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)·第三單元·紙的發(fā)明造紙術(shù)的發(fā)明，是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。你是怎么理解這句話的？1.造紙術(shù)是一項(xiàng)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)。2.造紙術(shù)只是中國(guó)對(duì)世界聞名偉大貢獻(xiàn)中的一項(xiàng)。3.中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)不止造紙術(shù)，還有別的。紙的發(fā)明除了造紙術(shù)，你還知道我國(guó)別的偉大發(fā)明嗎？它們與造紙術(shù)并成為我國(guó)古代“四大發(fā)明”?；钭钟∷⑿g(shù)指南針火藥紙的發(fā)明早在幾千年前，我們的祖先就創(chuàng)造了文字，可那時(shí)候還沒(méi)有紙，人們是用什么方式來(lái)記錄事情的呢？方法一：用刀把文字刻在龜甲和獸骨上；不易長(zhǎng)期保存紙的發(fā)明司母戊鼎方法二：把文字鑄刻在青銅器上；能長(zhǎng)期保存，但太笨重，不易攜帶。紙的發(fā)明方法三：把文字寫(xiě)在竹片和木片上；但是，這種書(shū)很笨重，閱讀、攜帶、保存都很不方便。古時(shí)候用“學(xué)富五車”形容一個(gè)人學(xué)問(wèn)高，是因?yàn)闀?shū)多的時(shí)候需要用車來(lái)拉?！皩W(xué)富五車”是一個(gè)成語(yǔ)，你聽(tīng)過(guò)這個(gè)成語(yǔ)故事嗎？紙的發(fā)明學(xué)富五車五車：指五車書(shū)。形容讀書(shū)多，學(xué)識(shí)豐富。紙的發(fā)明你能用“學(xué)富五車”說(shuō)句話嗎?讀書(shū)人應(yīng)該以學(xué)富五車為目標(biāo)。蘇軾是個(gè)學(xué)富五車的大文學(xué)家。紙的發(fā)明方法四：把文字寫(xiě)在蠶絲織成的帛上。帛比竹片、木片輕便，但是價(jià)錢(qián)太貴，只有少數(shù)人能用，不能普及。價(jià)錢(qián)太貴，不能普及紙的發(fā)明能夠書(shū)寫(xiě)的紙是怎么發(fā)明的？

大約在一千九百年前的東漢時(shí)期，有個(gè)叫蔡倫的人，吸收了人們長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)了造紙術(shù)。東漢時(shí)期紙的發(fā)明為什么只有蔡倫改進(jìn)后的造紙術(shù)傳承下來(lái)了呢？用這種方法造的紙，原料容易得到，