第8課 北宋的政治【公開課一等獎創(chuàng)新教學設計】-【教學評一體化】大單元整體教學

第8課北宋的政治【公開課一等獎創(chuàng)新教學設計】-【教學評一體化】大單元整體教學

第二單元遼宋夏金元時期：民族關(guān)系發(fā)展與社會變化（第8—14課）

1.2022年課標要求

〖導論〗北宋的建立，結(jié)束了五代十國的分裂局面。與此同時，周邊民族的相繼崛起又在更大范圍內(nèi)形成了民族政權(quán)并立的格局。宋朝實行重文輕武的政策，利弊兼得。女真族建立的金朝，先后滅亡了遼和北宋。占據(jù)江南的南宋與金朝形成南北對峙。兩宋時期，社會經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，城市和國內(nèi)外貿(mào)易空前繁榮，四大發(fā)明技術(shù)的成熟對人類文明的進步具有重大意義。

蒙古族建立的元朝結(jié)束了中國境內(nèi)長期割裂的局面，重建了大一統(tǒng)國家，對西藏實施行政管轄，版圖超出漢、唐，并為東西方的交流創(chuàng)造了條件。

〖內(nèi)容要求〗

認識北宋面臨的新形勢，了解遼、宋、西夏的并立與北宋強化中央集權(quán)和重文輕武的政策；通過了解宋金之戰(zhàn)、南宋偏安和南方地區(qū)的經(jīng)濟繁榮，知道中國古代經(jīng)濟重心的進一步南移；通過了解蒙古興起和元朝統(tǒng)一，設立行省、宣政院等制度，知道西藏在元代正式納入中國版圖，理解元朝統(tǒng)一對中華民族進一步交融的重要意義；通過了解這一時期的城市和商業(yè)發(fā)展、科技創(chuàng)新、文學藝術(shù)成就和對外交流，認識宋元時期繁榮的經(jīng)濟、文化在中國歷史上的重要地位；通過岳飛、文天祥等人的英雄事跡，體會中華民族英勇不屈的精神；通過印刷術(shù)、指南針、火藥的應用和外傳，認識中國古代的重要發(fā)明對世界文明發(fā)展的貢獻。

2.2022年課標解讀

本單元對應課程標準中對遼宋夏金元時期歷史的學習要求。

在政治方面，需了解北宋加強中央集權(quán)的措施，認識遼、宋、夏、金、元等政權(quán)的并立與更迭，理解這一時期民族政權(quán)并立的特點以及民族關(guān)系的發(fā)展。

經(jīng)濟上，掌握經(jīng)濟重心南移的過程和原因，認識商業(yè)貿(mào)易的繁榮。

文化領(lǐng)域，熟知活字印刷術(shù)、指南針、火藥等重大科技發(fā)明，以及宋詞、元曲等文學藝術(shù)成就，感悟多元文化的交融與發(fā)展。

通過學習，培養(yǎng)學生時空觀念，使其能在特定時空框架下理解歷史事件；提升史料實證能力，學會從多種史料中獲取有效信息；培養(yǎng)歷史解釋素養(yǎng)，能夠客觀、準確地闡述歷史現(xiàn)象；樹立家國情懷，增強對中華民族多元一體格局的認同。

本單元教材主要內(nèi)容：

單元主題：遼宋夏金元時期（960年——1368年）

教材按歷史發(fā)展脈絡，依次呈現(xiàn)了該時期各階段的重要內(nèi)容。從北宋通過一系列措施加強中央集權(quán)，形成“重文輕武"的政治格局開篇，展現(xiàn)北宋政治特色。隨后介紹遼、西夏與北宋并立，金與南宋對峙，凸顯民族政權(quán)間復雜的和戰(zhàn)關(guān)系。元朝的建立與統(tǒng)一，實現(xiàn)了多民族國家的進一步發(fā)展，為民族融合創(chuàng)造了條件。經(jīng)濟、對外交流以及科技文化等章節(jié)，分別從不同角度展現(xiàn)了這一時期社會的全面發(fā)展，包括經(jīng)濟重心南移的完成、海外貿(mào)易的繁榮、科技發(fā)明的創(chuàng)新以及文學藝術(shù)的昌盛。各課內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)建起遼宋夏金元時期完整的歷史畫卷，為學生理解民族關(guān)系發(fā)展和社會變化提供了豐富素材。

本單元共7課，主要講述了遼、宋、夏、金、元時期的政治、經(jīng)濟、思想、科技、文化以及民族關(guān)系、對外交流等內(nèi)容。其中第8課《北宋的政治》、第9課《遼、西夏與北宋并立》、第10課《金與南宋對峙》、第11課《元朝的建立與統(tǒng)一》呈現(xiàn)了這一時期遼宋夏金元共同創(chuàng)造歷史進程，表現(xiàn)出各族政權(quán)從并立走向統(tǒng)一的局面，在這個過程中，各族的交往、交流、交融，推動了統(tǒng)一多民族國家發(fā)展。第12課《遼宋夏金元時期經(jīng)濟的繁榮》從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)上集中展現(xiàn)了這一時期經(jīng)濟的繁榮，南宋時期經(jīng)濟重心南移完成。第13課《遼宋夏金元時期的對外交流》從中外交通、海外貿(mào)易以及中外文化交往三方面呈現(xiàn)出這一時期對外交流繁榮的內(nèi)容。第14課《遼宋夏金元時期的科技與文化》從三大發(fā)明天文學、理學、文學、史學等方面講述了這一時期在科技創(chuàng)新、思想文化、藝術(shù)等領(lǐng)域的重大成就以及對世界文明發(fā)展的重要貢獻。

2、單元大概念架構(gòu)

本單元的主題是“民族關(guān)系發(fā)展和社會變化”，講的是遼、宋、夏、金、元時期歷史。

這是我國從政權(quán)并立走向國家統(tǒng)一的歷史時期。這一時期主要政權(quán)有漢人建立的北宋和南宋，契丹建立的遼、黨項建立的西夏和女真人的金，隨后出現(xiàn)了元朝大一統(tǒng)。北宋的建立結(jié)束了五代十國的分裂局面，同時周邊各族相繼崛起，與北宋并立。北宋實行崇文抑武的政策，有利有弊。女真建立金朝滅遼和北宋后與南宋形成對峙，最后蒙古建立的元朝完成了全國統(tǒng)一。這一時期我國歷史發(fā)展呈現(xiàn)出以下特點，各族間雖有紛爭，但政治、經(jīng)濟、文化交流密切，民族交融進一步加強，國家基本統(tǒng)一，經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展，我國古代經(jīng)濟重心南移完成，文化成就突出，對世界文明發(fā)展做出重要貢獻。

3、整體教學流程透視

（1）課堂導入環(huán)節(jié)以科學性、趣味性、靈活性和啟發(fā)性原則，通過視頻、圖片等方式，采用設疑、懸念導入法、直觀導入法、開門見山法、直接破題法、溫故知新等方法導學激趣。

（2）導入新課后，出示學習目標，學科核心素養(yǎng)，明確學習的重難點和要求，明晰地讓學生知道通過本節(jié)學習應該掌握哪些知識點，形成何種能力，從而進入自主學習環(huán)節(jié)。

（3）自主學習，讓學生整體感知教材，對基本史實有一定了解，再對重難點進行精細預習，標畫重點內(nèi)容。

（4）小組合作，問題探究要圍繞教材的重點、難點內(nèi)容展開，教師要把教學的重點、難點問題交給學生去小組討論、合作探究。教師可先提出問題引導學生探究。

（5）當堂檢測，著重在于以各種形式檢測學生學習的效果，可以通過口答、自背、做題等方式完成。根據(jù)課堂情況，靈活掌控教學環(huán)節(jié)，每節(jié)課至少留出3至5分鐘進行測驗訓練，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。做到堂堂清，不欠賬。

4、本單元教材體例

（1）單元標題與引言

單元標題：明確主題為“民族關(guān)系發(fā)展和社會變化”，簡潔地概括了遼宋夏金元時期的時代特征。

單元引言：以生動的文字描述引入單元內(nèi)容，介紹遼宋夏金元時期在政治、經(jīng)濟、文化等方面的輝煌成就，引發(fā)學生的學習興趣，為整個單元的學習奠定基調(diào)。

（2）課文正文

子目結(jié)構(gòu)：每個課都包含多個子目，如“北宋的政治”一課有“陳橋兵變和北宋的建立"中央集權(quán)的加強”“王安石變法"等子目，使內(nèi)容條理清晰，便于學生理解和掌握。

內(nèi)容呈現(xiàn)：以時間為線索，采用敘事與分析相結(jié)合的方式，介紹歷史事件、人物和現(xiàn)象。除文字敘述外，還配有大量的歷史圖片、圖表等，如王安石人物像、蘇州天平山先憂后樂牌坊、遼墓壁畫《契丹人引馬圖》等圖片等，增強了教材的直觀性和可讀性。

（3）史料與史論

史料運用：穿插了豐富的史料，如文獻記載、古人詩詞等，幫助學生了解歷史的原始資料，培養(yǎng)學生的史料實證能力。

史論結(jié)合：在敘述歷史的過程中，適時給出一些史論觀點，引導學生對歷史事件和現(xiàn)象進行思考和分析，培養(yǎng)歷史思維能力。如對北宋“崇文抑武”政策的評價和分析。

（4）輔助欄目

欄目1、想一想：設置一些啟發(fā)性的問題，引導學生思考歷史問題，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識。如第8課P45頁中想一想：宋太祖“杯酒釋兵權(quán)"的用意是什么？

欄目2、相關(guān)史事：補充與正文相關(guān)的歷史事件、人物故事等，拓展學生的知識面，加深對正文內(nèi)容的理解。如第8課P45頁中相關(guān)史實：宋太祖即位后的一天，與石守信等大將飲酒。酒興正酣時，宋太祖說：“我當上皇帝全靠你們，可現(xiàn)在我整都睡不安寧?！北妼⒚柶涔剩翁娲鸬溃骸叭绻幸惶?，你們被部下黃袍加身，也會身不由己啊。"眾將知道受到猜疑，便請宋太祖指明一條生路。宋太祖勸他們回家置產(chǎn)，享受清福。第二天，這些大將紛紛稱病辭職，交出兵權(quán)。這就是“杯酒釋兵權(quán)”的故事。

欄目3、材料研讀：借原始史料，如文獻、書信等，讓學生明白史料是認知歷史的關(guān)鍵，學會從史料提取信息，基于可靠史料下結(jié)論。像學隋朝大運河，用不同記載助學生判斷其影響。引導剖析材料，挖掘史料背景、內(nèi)容及背后的歷史。

如第8課P46頁中材料研讀：狀元登第，雖將兵數(shù)十萬，恢復幽薊，逐強虜于窮漠，凱歌勞還，獻捷太廟，其榮亦不可及也。

——《儒林公議》卷上

借這段史料，助學生理解北宋的崇文抑武政策。

欄目4、學史崇德：

1.厚植家國情懷

范仲淹：一是有以天下為己任的擔當，自幼立志為國家和百姓做貢獻，主動赴西北前線御敵，穩(wěn)定邊境局勢；二是心懷憂國憂民之情，如在地方積極興修水利、減稅賦，《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"是其情懷寫照；三是具直言敢諫的勇氣，多次上書朝廷提改革主張，不顧個人得失推動慶歷新政，展現(xiàn)對國家的忠誠與熱愛。

岳飛：（1）精忠報國的堅定信念--岳飛以“精忠報國”為一生的信仰和追求，其母姚太夫人在他背上刺下“精忠報國"四字，成為他一生的精神指引。他始終將國家利益置于個人利益之上，一心只為抗擊金兵、收復失地，這種對國家的忠誠和使命感令人動容。（2）英勇抗金的愛國壯舉--岳飛帶領(lǐng)岳家軍與金兵進行了大小數(shù)百次戰(zhàn)斗，戰(zhàn)功赫赫。如郾城大捷中，他率領(lǐng)岳家軍以少勝多，大敗金軍主力，給金兵以沉重打擊，極大地鼓舞了南宋軍民的抗金士氣，展現(xiàn)出強大的軍事才能和保家衛(wèi)國的英勇無畏精神。（3）心系百姓的家國大愛--岳飛深知戰(zhàn)爭給百姓帶來的苦難，在行軍作戰(zhàn)過程中，嚴格約束士兵，要求他們不得騷擾百姓，做到秋毫無犯。他所到之處，盡力保護百姓的生命財產(chǎn)安全，深受百姓的愛戴和擁護，體現(xiàn)了他不僅愛國，也愛百姓，將家國情懷落到了實處。

文天祥：南宋末年的文天祥，在國家危亡之際，散盡家財，招募士兵抗擊元軍。兵敗被俘后，他寧死不屈，寫下“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”的千古名句，展現(xiàn)了對國家的忠誠和寧死不屈的民族氣節(jié)，激發(fā)人們的家國情懷。

耶律楚材：契丹人耶律楚材在蒙古政權(quán)中任職，他積極推動蒙古統(tǒng)治者采用漢法，保護中原文化和百姓，促進了民族融合和文化交流，體現(xiàn)了對多元一體國家發(fā)展的貢獻，有助于增強對中華民族大家庭的認同。

2.傳承傳統(tǒng)美德

蘇軾：北宋的蘇軾一生多次被貶，但他始終保持樂觀豁達的態(tài)度，在地方上為百姓做了許多實事，如疏浚西湖、修筑蘇堤等。他的這種心系百姓、積極為民的行為，體現(xiàn)了關(guān)愛他人、敬業(yè)奉獻的傳統(tǒng)美德。

黃道婆：宋末元初的黃道婆，在流落崖州期間，虛心學習黎族的紡織技術(shù)，后回到家鄉(xiāng)松江，將先進的紡織技術(shù)傳授給鄉(xiāng)親，推動了江南地區(qū)紡織業(yè)的發(fā)展，展現(xiàn)了她勤勞、聰慧、樂于分享的傳統(tǒng)美德。

3.汲取精神力量

畢昇：北宋的畢昇發(fā)明活字印刷術(shù)，他不斷探索、勇于創(chuàng)新，經(jīng)過多次試驗，成功提高了印刷效率，為文化傳播做出了巨大貢獻，其創(chuàng)新精神為后人提供了積極進取的精神動力。

馬可·波羅：意大利人馬可·波羅在元朝時來到中國，他在中國游歷多年，回國后寫下《馬可·波羅游記》，向西方介紹了中國的繁榮和文化，促進了東西方文化交流，體現(xiàn)了開放交流的精神，鼓勵人們以開放心態(tài)面對世界。

（5）課后活動與知識拓展

①課后活動：

鞏固知識：借填空、選擇等基礎(chǔ)題目，幫學生回顧、強化歷史事件、人物等基礎(chǔ)知識，加深對重點內(nèi)容的理解。

鍛煉綜合能力：通過論文撰寫、短劇表演、手抄報制作等活動，培養(yǎng)學生文字表達、團隊協(xié)作、信息整合等能力。如“宋元文化展覽"活動，全方位提升學生能力。

培養(yǎng)歷史思維：討論、探究類活動，如探討元朝興衰原因，培養(yǎng)學生批判性思維和歷史解釋能力，使其客觀、全面看待歷史。

②知識拓展：對一些歷史概念、事件等進行更深入的介紹，滿足學生的探究欲望，為有興趣的學生提供進一步學習的空間。如王安石變法為什么會失敗的拓展，讓學生明確改革之艱辛，必須順應時代，維護最廣大人民利益。

（6）單元小結(jié)

知識梳理：以簡潔的文字和圖表、思維導圖等形式，對本單元的重要歷史事件、人物、制度等進行梳理和總結(jié)，幫助學生構(gòu)建知識框架，形成整體的歷史認知。

學習方法指導：對本單元的學習方法進行總結(jié)和指導，如如何分析歷史事件的原因和影響、如何評價歷史人物等，提高學生的歷史學習能力。

一、教學目標：

1.史料實證、歷史解釋、唯物史觀：學生能列舉遼、宋、夏、金、元等政權(quán)的建立、發(fā)展與滅亡過程；闡述經(jīng)濟重心南移的原因、過程和影響；說明這一時期民族交融的表現(xiàn)。能夠通過分析歷史資料，如《清明上河圖》、交子圖片等，獲取有效信息，提升解讀史料和分析問題的能力。

2.時空觀念：通過小組合作探究遼宋夏金元時期民族關(guān)系特點，學會合作學習；在繪制政權(quán)更迭時間軸、經(jīng)濟重心南移示意圖過程中，掌握構(gòu)建歷史時空框架的方法，增強時空觀念。

3.家國情懷：認識到各民族共同推動了歷史發(fā)展，樹立民族平等、民族團結(jié)意識；感受這一時期經(jīng)濟文化繁榮，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

二．學習重難點

重點：遼宋夏金元政權(quán)的并立與更迭；經(jīng)濟重心南移的過程和影響；民族交融的表現(xiàn)和意義；這一時期在科技、文學等方面的突出成就，如活字印刷術(shù)、宋詞等。

難點：理解遼宋夏金元時期民族關(guān)系的復雜性，既要看到民族間的戰(zhàn)爭沖突，也要理解民族交融是歷史發(fā)展主流；掌握經(jīng)濟重心南移這一抽象經(jīng)濟現(xiàn)象背后的原因、過程及影響。

三．重難點突破方法

政權(quán)并立與更迭：運用歷史地圖、時間軸，直觀展示各政權(quán)的地理位置、建立與滅亡時間，引導學生梳理政權(quán)關(guān)系；開展角色扮演活動，如模擬遼宋澶淵之盟的談判場景，讓學生深入理解政權(quán)之間的交往。

經(jīng)濟重心南移：展示不同時期南北經(jīng)濟發(fā)展的數(shù)據(jù)圖表，如人口數(shù)量、糧食產(chǎn)量等，分析數(shù)據(jù)變化，幫助學生理解經(jīng)濟重心南移的過程；組織學生分組討論經(jīng)濟重心南移的原因，結(jié)合南方自然條件、北方人口南遷等史實，加深理解。

民族關(guān)系復雜性：呈現(xiàn)民族戰(zhàn)爭、和議、交往等多方面的史料，引導學生從不同角度分析，組織辯論會，就“民族戰(zhàn)爭與民族交融的關(guān)系”展開辯論，培養(yǎng)學生全面看待問題的能力。

科技文化成就：展示活字印刷術(shù)、指南針等發(fā)明的實物模型或制作視頻，讓學生直觀感受其原理和影響；舉辦詩詞朗誦會，朗誦宋詞佳作，體會文學成就。

（第1課時）《第8課北宋的政治》教學設計

本課課標認識北宋面臨的新形勢，了解北宋強化中央集權(quán)的措施和崇文抑武的方針。

本課定位《北宋的政治》是初中歷史教材中的重要一課，是學生了解中國古代史中宋朝時期政治發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容，對學生理解中國古代政治制度演變以及民族政權(quán)并立時代的歷史特點有重要意義。本課教材主要講述了北宋的建立、宋太祖加強中央集權(quán)的舉措以及北宋重文輕武的政策。教材內(nèi)容按照歷史發(fā)展的邏輯順序編排，先介紹北宋建立的背景與過程，再闡述北宋統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治采取的一系列政治措施，最后分析這些措施帶來的影響。教材內(nèi)容豐富，配有相關(guān)歷史圖片和材料，有助于學生直觀地了解歷史，但部分內(nèi)容較為抽象，如政治制度變革的具體內(nèi)容，需要教師深入淺出地講解。

教學目標1.通過閱讀教材和觀看動畫，能夠用文字表述北宋建立的史實，掌握其建立者、方式、時間、都城。2.通過閱讀教材和補充材料，概括宋太祖強化中央集權(quán)的措施。通過閱讀史料，以合作學習的方式，分析強化中央集權(quán)的影響。3.通過閱讀教材和補充材料，概括崇文抑武方針的原因、措施，分析其影響。4.通過閱讀教材和補充材料、圖表歸納，分析王安石變法目的、措施及影響。

素養(yǎng)目標唯物史觀：引導學生運用唯物史觀分析北宋政治制度出現(xiàn)的原因、影響，理解經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑的關(guān)系。時空觀念：通過繪制北宋政權(quán)建立及政治制度變革的時間軸，讓學生建立時空框架，準確把握歷史事件發(fā)生的先后順序和時代背景。史料實證：通過“黃袍加身"杯酒釋兵權(quán)”等典故及其他相關(guān)史料，掌握北宋建立、統(tǒng)一等相關(guān)史實，知道宋太祖加強中央集權(quán)的措施。歷史解釋：鼓勵學生對北宋加強中央集權(quán)措施及崇文抑武方針進行解釋和評價，培養(yǎng)獨立思考和表達觀點的能力。家國情懷：通過了解北宋政治制度對國家統(tǒng)一和穩(wěn)定的影響，激發(fā)學生對國家政治制度發(fā)展的關(guān)注，增強民族自豪感和責任感。

重難點教學重點：北宋加強中央集權(quán)的措施；崇文抑武方針。教學難點：理解北宋加強中央集權(quán)措施的影響及崇文抑武利弊的辯證分析。

教材分析內(nèi)容編排：本課共3目，第1目，陳橋兵變和北宋建立：講述趙匡胤通過陳橋兵變建立北宋。第2目，中央集權(quán)的加強：北宋采取一系列措施，如杯酒釋兵權(quán)、削弱相權(quán)、控制地方財政和軍事等，加強中央集權(quán)。實施重文抑武方針：介紹北宋實行重文抑武方針的原因、表現(xiàn)，如重視文官選拔和培養(yǎng)、抑制武將權(quán)力等，以及該政策對北宋政治、文化和軍事等方面的影響。第3目，王安石變法：1069年，宋神宗任用王安石主持變法，希望擺脫統(tǒng)治危機，實現(xiàn)富國強兵的目的。王安石變法涉及經(jīng)濟、軍事和教育等領(lǐng)域。本課關(guān)鍵詞：中央集權(quán)的強化、王安石變法依據(jù)大單元理念，結(jié)合課標，將本課整合為：“影帝"趙匡胤的飛馳人生——北宋的政治學習目標一、奪權(quán)定天下：陳橋兵變與北宋的建立學習目標二、集權(quán)安天下：中央集權(quán)的加強學習目標三、重文治天下：實行崇文抑武的方針學習目標四、變法拯天下：王安石變法

學情分析初中學生對歷史故事興趣濃厚，且已具備一定的歷史基礎(chǔ)知識和分析能力。但北宋政治制度相關(guān)內(nèi)容較為復雜、抽象，學生理解起來有一定難度。教師需結(jié)合學生特點，采用生動有趣的教學方法，如講述歷史故事、展示圖片視頻等，幫助學生理解知識，同時引導學生積極思考，培養(yǎng)其歷史思維能力。

教學方法講授法、史料分析法、小組討論法、問題引導法。

教學資源教材、多媒體課件（包含北宋地圖、宋太祖圖像、相關(guān)歷史紀錄片片段、史料文本等）、歷史故事書籍。

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖

導入新課【導入新課】問題導入：中國五千多年的歷史發(fā)展中，先后出現(xiàn)了數(shù)十個朝代。你知道有哪些方式可以建立一個新朝代嗎？1．歷史對比：呈現(xiàn)秦始皇與宋太祖趙匡胤的“對話”，比較秦朝與北宋的建立。2．出示課題：“影帝"趙匡胤的飛馳人生——北宋的政治。觀看視頻，思考問題。通過直觀的對話，吸引學生注意力，快速將學生帶入歷史情境，引發(fā)學生對北宋建立這一歷史事件的思考，自然導入新課。

講授新課（一）整體感知：溫故知新：五代十國局面形成的根源是什么？結(jié)合本課內(nèi)容思考，北宋建立后是如何解決這個問題，進一步加強統(tǒng)治的？答案提示：學習目標一、奪權(quán)定天下：陳橋兵變與北宋的建立1.1.北宋建立的歷史背景五代十國是唐朝藩鎮(zhèn)割據(jù)的延續(xù)，政權(quán)更迭頻繁，戰(zhàn)亂不斷，社會經(jīng)濟遭到嚴重破壞。這一時期，各地藩鎮(zhèn)割據(jù)一方，中央政權(quán)名存實亡，百姓生活在水深火熱之中。1.1.1.分裂局面下的社會動蕩社會動蕩不安，百姓流離失所，經(jīng)濟凋敝，文化發(fā)展受到嚴重阻礙。各地藩鎮(zhèn)為了爭奪地盤，頻繁發(fā)動戰(zhàn)爭，導致社會生產(chǎn)力嚴重下降。1.1.2.人民渴望統(tǒng)一的愿望長期的戰(zhàn)亂使人民渴望統(tǒng)一，希望有一個強大的中央政權(quán)來結(jié)束分裂局面。人民對統(tǒng)一的渴望成為北宋建立的重要社會基礎(chǔ)，為趙匡胤建立宋朝提供了有利條件。1.2趙匡胤“黃袍加身”多媒體播放視頻《黃袍加身》。陳橋驛兵變：公元959年，周世宗柴榮死，七歲的恭帝即位。殿前都點檢、歸德軍節(jié)度使趙匡胤，與禁軍高級將領(lǐng)石守信、王審琦等結(jié)義兄弟掌握了軍權(quán)。翌年正月初，傳聞契丹兵將南下攻周，宰相范質(zhì)等未辨真?zhèn)?，急遣趙匡胤統(tǒng)率諸軍北上御敵。周軍行至陳橋驛，趙匡義（趙匡胤之弟）和趙普等密謀策劃，發(fā)動兵變，眾將以黃袍加在趙匡胤身上，擁立他為皇帝。隨后，趙匡胤率軍回師開封，京城守將石守信、王審琦開城迎接趙匡胤入城，脅迫周恭帝禪位。趙匡胤即位后，改國號宋，仍定都開封。史稱這一事件為“陳橋兵變"。教師提問：請同學們依據(jù)視頻并結(jié)合教材，列表歸納宋朝建立的時間、建立者、主要事件和都城。1.2.1陳橋兵變的過程宋太祖（927—976）960年，趙匡胤發(fā)動陳橋兵變，被部下黃袍加身，建立宋朝，定都開封。陳橋兵變是北宋建立的關(guān)鍵事件，趙匡胤通過兵變奪取了政權(quán)。1.2.2兵不血刃建立宋朝趙匡胤通過和平手段奪取政權(quán)，避免了大規(guī)模的戰(zhàn)爭和流血沖突。這種相對和平的政權(quán)更迭方式，減少了社會動蕩，為北宋的穩(wěn)定奠定了基礎(chǔ)。提示：時間建立者主要事件都城960年趙匡胤(宋太祖)黃袍加身東京(開封)1.2.3北宋建立的意義北宋的建立結(jié)束了五代十國的分裂局面，開啟了北宋統(tǒng)一中原的進程。它為中國的政治、經(jīng)濟和文化發(fā)展提供了一個相對穩(wěn)定的環(huán)境，具有重要的歷史意義。1.3北宋統(tǒng)一的進程1.3.1.多媒體出示五代十國形勢圖、北宋時期形勢圖。教師提問：請同學們結(jié)合兩幅圖片，閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，總結(jié)北宋的統(tǒng)一。提示：宋太祖和他的后繼者依照先南后北的統(tǒng)一方針，陸續(xù)消滅了南方割據(jù)政權(quán)，結(jié)束了中原和南方的分裂割據(jù)局面。易混易錯：宋朝的統(tǒng)一只是中原和南方的統(tǒng)一，并沒有完成全國統(tǒng)一。1.3.2統(tǒng)一后的社會影響思考：北宋的統(tǒng)一有何特點？統(tǒng)一有何意義？提示：局部統(tǒng)一：北宋的統(tǒng)一只是消除了五代十國分裂割據(jù)的狀態(tài)，未能實現(xiàn)全國的統(tǒng)一。北宋的統(tǒng)治區(qū)域只是原來五代十國的范圍，在北宋的北方有遼，西北有西夏，西南有吐蕃和大理等，這時的中國處于多個民族政權(quán)并立的狀態(tài)。意義：北宋的統(tǒng)一促進了社會經(jīng)濟的恢復和發(fā)展，為文化的繁榮創(chuàng)造了條件。統(tǒng)一后的社會相對穩(wěn)定，人民生活逐漸得到改善，社會生產(chǎn)力得到恢復和發(fā)展?；顒樱悍纸M討論“陳橋兵變是否是一場預謀？”分析史料，提出自己的觀點。培養(yǎng)學生的史料分析能力和批判性思維，理解歷史事件的復雜性。

講授新課（二）學習目標二、集權(quán)安天下：中央集權(quán)的加強1.材料展示：建隆二年(961年)，(太祖)召趙普問曰：“天下自唐季以來，數(shù)十年間，帝王凡易八姓，戰(zhàn)斗不息，生民涂地，其故何也？吾欲息天下之兵，為國家長久計，其道何如？"普曰：“……此非他故，方鎮(zhèn)太重，君弱臣強而已。今所以治之，亦無他奇巧，惟稍奪其權(quán)，制其錢谷，收其精兵，則天下自安矣?！薄顮c《續(xù)資治通鑒長編》問題思考：根據(jù)材料，指出趙普認為唐末以來政局動蕩的根本原因是什么。趙普從哪些方面提出了建議？提示：根本原因：藩鎮(zhèn)權(quán)力太重，君弱臣強。建議：強化君權(quán)、集中財權(quán)、控制軍權(quán)。2．展示表格：權(quán)力措施作用弊端軍權(quán)行政權(quán)財權(quán)教師：接下來我們以此表為基礎(chǔ)，學習宋太祖加強中央集權(quán)。3.杯酒釋兵權(quán)3.1杯酒釋兵權(quán)的背景北宋建立后，趙匡胤為了鞏固統(tǒng)治，防止將領(lǐng)擁兵自重，采取了收兵權(quán)的措施。當時，一些將領(lǐng)手中掌握著強大的軍事力量，對中央政權(quán)構(gòu)成潛在威脅。3.2杯酒釋兵權(quán)的過程材料：宋太祖即位后的一天，與石守信等大將飲酒，酒興正濃時，宋太祖說：“我當上皇帝全靠你們，可現(xiàn)在我整夜都睡不安寧。"眾將忙問其故：“皇上你為何睡不安寧呢？”宋太祖答道：“如果有一天，你們也被部下黃袍加身，你們也會身不由己啊。"眾將知道受到猜疑，便請宋太祖指明一條生路。宋太祖讓他們回家置產(chǎn)，享受清福。第二天，這些大將紛紛稱病辭職，交出兵權(quán)。這就是“杯酒釋兵權(quán)”故事的來歷。思考：為什么宋太祖要這么做？提示：宋太祖擔心大將擁有兵權(quán)會危及他的統(tǒng)治。教師總結(jié)：趙匡胤通過設宴的方式，巧妙地解除了禁軍將領(lǐng)的兵權(quán)，加強了中央對軍隊的控制。這一事件體現(xiàn)了趙匡胤的政治智慧和手腕，有效地解決了兵權(quán)問題。4.集中軍權(quán)的措施及其利弊材料展示：由皇帝直接統(tǒng)轄禁軍，收回禁軍高級將領(lǐng)的統(tǒng)帥權(quán)，分割兵權(quán)。設立樞密院，使“兵符出于密院而不得統(tǒng)其眾；兵眾隸于三衙而不得專其制"。二者互相牽制，皇帝直接掌握了兵權(quán)。利用更戍法，使“天下營兵，縱橫交互，移換屯駐，不使常在一處”，以此造成兵不識將，將不專兵，兵無常帥，帥無常師，即兵將分離的局面。實行“守內(nèi)虛外"內(nèi)外相維”政策，使全國軍隊屯駐兩半，一半京師，一半各地，以此均衡京城駐軍與外地駐軍的兵力配置。合作探究：根據(jù)材料，思考集中軍權(quán)的措施及其利弊？提示：權(quán)力措施作用弊端軍權(quán)①解除禁軍高級將領(lǐng)的兵權(quán)。②任用文臣管理軍務，使禁軍將領(lǐng)有握兵之重而無發(fā)兵之權(quán)。③經(jīng)常調(diào)換軍隊將領(lǐng)，定期換防，使兵不識將，將不專兵加強對軍隊的控制削弱了軍隊的戰(zhàn)斗力行政權(quán)財權(quán)5.宋朝加強對地方的控制及其利弊：圖文展示：宋初宰相，與樞密對稱兩府，而宰相遂不獲預聞兵了……又財務歸之三司，亦非宰相所得預?！X穆《國史大綱》《宋史·職官志》記載，宋初“始置諸州通判”，“凡兵民、錢谷、戶口、賦役、獄訟聽斷之事，可否裁決，與守臣通簽書施行”。合作探究：根據(jù)材料，思考宋太祖在地方是如何加強中央集權(quán)的？思考集中行政權(quán)的利弊。提示：權(quán)力措施作用弊端軍權(quán)①解除禁軍高級將領(lǐng)的兵權(quán)。②任用文臣管理軍務，使禁軍將領(lǐng)有握兵之重而無發(fā)兵之權(quán)。③經(jīng)常調(diào)換軍隊將領(lǐng)，定期換防，使兵不識將，將不專兵加強對軍隊的控制削弱了軍隊的戰(zhàn)斗力行政權(quán)在中央：分化事權(quán)在地方：派文臣擔任各地州縣的長官；設通判以分知州的權(quán)力加強皇權(quán)、中央集權(quán)官員增加，造成冗官冗費財權(quán)6.宋太祖集中財權(quán)的措施和利弊材料展示：是歲(964年)，始令諸州自今每歲受民租及管榷之課，除支度給用外，凡緡帛之類，悉輦送京師?！顮c《續(xù)資治通鑒長編》本朝鑒五代藩鎮(zhèn)之弊，兵也收了，財也收了……州郡遂日就困弱?！祆洹吨熳诱Z類》合作探究：根據(jù)材料，思考宋太祖集中財權(quán)的措施和利弊。提示：權(quán)力措施作用弊端軍權(quán)①解除禁軍高級將領(lǐng)的兵權(quán)。②任用文臣管理軍務，使禁軍將領(lǐng)有握兵之重而無發(fā)兵之權(quán)。③經(jīng)常調(diào)換軍隊將領(lǐng)，定期換防，使兵不識將，將不專兵加強對軍隊的控制削弱了軍隊的戰(zhàn)斗力行政權(quán)在中央：分化事權(quán)在地方：派文臣擔任各地州縣的長官；設通判以分知州的權(quán)力加強皇權(quán)、中央集權(quán)官員增加，造成冗官冗費財權(quán)加強對地方稅收的控制，取消節(jié)度使收稅的權(quán)力消除地方割據(jù)的物質(zhì)基礎(chǔ)，加強了中央對地方的控制地方日益貧困7.合作探究：結(jié)合五代十國的歷史，說說在宋代，節(jié)度使的權(quán)力發(fā)生了哪些變化。時期軍權(quán)財權(quán)民政人事調(diào)度五代十國有大軍指揮調(diào)度權(quán)擁有轄區(qū)的財政權(quán)力擁有轄區(qū)的民政處理權(quán)力可以自主任命下面官員北宋有擁兵之重，無調(diào)兵之權(quán)取消節(jié)度使收稅的權(quán)力下派文官做知州和通判，掌管民政、司法人事調(diào)度權(quán)全部歸屬中央政權(quán)提示：宋朝把中央集權(quán)強化到前所未有的程度，皇權(quán)大大加強?；顒?：小組討論“北宋加強中央集權(quán)措施對國家發(fā)展的利弊"以及“重文輕武政策對宋朝社會產(chǎn)生了哪些深遠影響”。每個小組推選一名代表進行發(fā)言?；顒?.角色扮演：部分學生扮演宋太祖、文臣、武將等角色，模擬北宋朝堂上關(guān)于政治制度和政策的討論場景，展現(xiàn)北宋政治特點。小組討論培養(yǎng)學生合作學習、分析問題和表達觀點的能力；角色扮演讓學生更直觀感受北宋政治氛圍，深入理解歷史知識。

講授新課（三）學習目標三、重文治天下：實行崇文抑武的方針崇文抑武：文人治國材料：勸學詩（宋真宗）富家不用買良田，書中自有千鐘粟。安居不用架高堂，書中自有黃金屋。出門莫恨無人隨，書中車馬多如簇。娶妻莫恨無良媒，書中自有顏如玉。男兒欲遂平生志，五經(jīng)勤向窗前讀。材料說明宋朝采取重文輕武政策，此政策出臺的原因是防止唐末以來武將專橫跋扈的弊端重現(xiàn);這種政策的正面影響是扭轉(zhuǎn)了五代十國時期尚武輕文的風氣，杜絕了武將跋扈和兵變轉(zhuǎn)移的情況發(fā)生，有利于政權(quán)的穩(wěn)固和社會的安定。目的：為防止唐末以來武將專橫跋扈的弊端重現(xiàn)1.表現(xiàn)：宋太祖（趙匡胤）：重用文臣掌握軍政大權(quán)宋太宗（趙光義）：抑制武將，提升文官地位，文臣統(tǒng)兵格局逐漸形成。當時的文官擔任中央和地方的要職，甚至主持軍務，地位和待遇高于武將。歐陽修，北宋政治家、文學家，在政治上負有盛名。天圣八年進士。以翰林學士修《新唐書》。宋英宗時，官至樞密副使（兵權(quán)）、參知政事（行政權(quán)）。武將受到多方面的牽制，武將帶兵打仗要按照“陣圖"行軍布陣，這嚴重束縛了統(tǒng)軍的指揮權(quán)。2.注重發(fā)展文教事業(yè)，改革和發(fā)展了科舉制：材料：宋太祖：最多一次是31人，諸科最多是96人；宋太宗：977年，進士109人，諸科200人，又賜進士180多人，總錄500多人宋真宗：（繼續(xù)增加），如在1000年錄取進士409人，諸科更高達1129人。材料：萬般皆下品，惟有讀書高。滿朝朱紫貴，盡是讀書人?！ㄋ危┩翡ā渡裢姟凡牧希核纬紫?33名，科舉出身的123名?！端问吩纵o表》宋初大幅度增加科舉取士的名額，提高進士的地位，進士不僅授官從優(yōu)。而且升遷迅速。3.影響：提問：如何評價崇文抑武的方針？提示：宋朝崇文抑武的方針，確實有利于政權(quán)的穩(wěn)固和社會的安定。但是過于打壓武將，使宋朝在對外軍事戰(zhàn)爭中多次失敗，加上文臣數(shù)量迅速增加，加重了財政的負擔，“冗官”“冗兵"冗費”三大弊端使北宋出現(xiàn)了積貧積弱的局面。教師：北宋這種方針帶來的影響對我們當今中國的發(fā)展與建設有何啟示呢？學生暢所欲言后，由老師總結(jié)。教師：①方針的傾向不能走極端。②要綜合、全盤考慮戰(zhàn)略問題。③要結(jié)合國情，實事求是地、合理地實施各項政策，現(xiàn)階段的改革開放就是成功的范例。④文武之道，一張一弛，在現(xiàn)代民族國家林立的時代，適度的強軍政策是有必要的。活動.辯論會：正方：“崇文抑武方針利大于弊"vs反方：“弊大于利”。學生分組進行辯論，從不同角度分析崇文抑武方針的影響?；顒幽康模号囵B(yǎng)學生的思辨能力和表達能力，全面理解北宋政治政策的利弊。

講授新課（四）學習目標四、變法拯天下：王安石變法3.1北宋中期的社會危機3.1.1積貧積弱的表現(xiàn)北宋中期，國家財政困難，土地兼并嚴重，農(nóng)民負擔沉重，社會矛盾激化。積貧積弱的局面嚴重影響了北宋的統(tǒng)治基礎(chǔ)，引發(fā)了社會動蕩。3.1.2邊防壓力與財政危機北宋面臨著遼、西夏等少數(shù)民族政權(quán)的威脅，邊防壓力巨大。財政危機和邊防壓力成為北宋中期亟待解決的重大問題。3.1.3變法的必要性面對嚴重的社會危機，北宋政府認識到變法的必要性，希望通過改革解決積貧積弱的問題。王安石變法成為北宋中期重要的歷史事件，具有重要的歷史意義。知識補充：慶歷新政。教師：慶歷新政，是發(fā)生在北宋仁宗慶歷年間的改革，是宋仁宗推動范仲淹發(fā)動的旨在改變北宋建國以來積貧積弱局面的一場政治改革運動。慶歷新政通過嚴格考核，使大批碌碌無為或貪腐的官員被淘汰，一批務實能吏被提拔到重要崗位，官府行政效能提高，財政、漕運等狀況有所改善，萎靡的政局有所起色。新政雖然最終失敗，但是它為王安石變法打下了基礎(chǔ)。蘇州天平山先憂后樂牌坊3.2王安石變法的主要內(nèi)容3.2.1經(jīng)濟領(lǐng)域的改革青苗法：政府在青黃不接時向農(nóng)民提供貸款，解決農(nóng)民資金短缺問題。這一措施限制了高利貸對農(nóng)民的剝削，一定程度上緩和了階級矛盾。募役法：改變徭役制度，允許農(nóng)民用錢代役，減輕農(nóng)民負擔。這一措施使農(nóng)民從勞役中解脫出來，保證了勞動時間，促進了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。農(nóng)田水利法：鼓勵墾荒，興修水利，增加耕地面積，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率。這一措施促進了農(nóng)業(yè)的發(fā)展，增加了政府的財政收入。3.2.2軍事領(lǐng)域的改革保甲法：將鄉(xiāng)村民戶編為保甲，農(nóng)閑時練兵，戰(zhàn)時入伍，加強了對人民的控制，增強了地方防御能力。這一措施既節(jié)省了軍費開支，又提高了軍隊的戰(zhàn)斗力。將兵法：設“將"為軍隊編制的基本單位，由固定將官帶兵，提高了軍隊的戰(zhàn)斗素質(zhì)。這一措施使兵知其將，將練其兵，增強了軍隊的戰(zhàn)斗力。3.2.3變法的實施過程王安石變法從1069年開始，得到了宋神宗的支持，但在實施過程中遇到了重重阻力。守舊派的反對和新法的不完善，導致變法過程充滿波折。3.3王安石變法的評價圖文展示：太皇太后和皇太后向宋神宗哭訴：“王安石是要用新法搞得天下大亂?！?.3.1變法的積極影響王安石變法在一定程度上緩解了北宋的財政危機，促進了經(jīng)濟發(fā)展。它觸動了既得利益者，體現(xiàn)了改革精神，為后世提供了重要的改革經(jīng)驗。3.3.2變法的局限性王安石變法未能從根本上解決北宋的社會矛盾，觸動了既得利益者，遭到強烈反對。新法在實施過程中存在一些問題，導致變法最終失敗。3.3.3對后世的啟示王安石變法的成敗為后世提供了重要的啟示，改革需要觸動既得利益者，但也要注重策略和方法。它強調(diào)了改革的必要性和重要性，同時也提醒我們在改革過程中要充分考慮各種因素，確保改革的成功。【課堂拓展】：改革既然是失敗的，那還需不需要改革？提示：改革是否能成功，會影響一個國家的命運，若成功可讓該國走向穩(wěn)定局勢，若失敗可能導致內(nèi)亂或沖突。改革是解決社會基本矛盾的主要方式之一，是推動社會發(fā)展特別是社會形態(tài)更替的重要動力?；顒?.