【核心素養(yǎng)目標】第22課 從局部抗戰(zhàn)到全國抗戰(zhàn) 公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計

【核心素養(yǎng)目標】第22課從局部抗戰(zhàn)到全國抗戰(zhàn)公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計第22課從局部抗戰(zhàn)到全國抗戰(zhàn)

【內(nèi)容主旨】1931年，日本侵略者悍然發(fā)動九一八事變，占領(lǐng)東北三省。全民族危機日益嚴重，全國抗日救亡運動不斷高漲，開始了長期的局部抗戰(zhàn)。1936年西安事變后，在中國共產(chǎn)黨和廣大愛國人民的感召下，國民黨宣布停止內(nèi)戰(zhàn)、共同抗日。1937年七七事變后，日本全面侵華，以第二次國共合作為基礎(chǔ)的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線正式形成，全國抗戰(zhàn)開始。

【課程標準】了解日本軍國主義的侵華罪行；通過了解正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)，感悟中華民族英勇不屈的精神，認識中國共產(chǎn)黨是全民族團結(jié)抗戰(zhàn)的中流砥柱；認識中國戰(zhàn)場是世界反法西斯戰(zhàn)爭的東方主戰(zhàn)場，理解十四年抗戰(zhàn)勝利在中華民族偉大復興中的歷史意義。

【教學目標】

總體目標：了解日本侵略中國的原因、過程及具體策略；認識在局部抗戰(zhàn)的過程中國共兩黨的主要行動及其影響；理解抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成過程及其對于從局部抗戰(zhàn)階段走向全國抗戰(zhàn)階段的重要意義；感悟廣大愛國人民面對外來侵略時的不屈與抵抗。

核心素養(yǎng)目標

針對“抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線"中的“抗日”“民族"統(tǒng)一”三大要素展開教學，使學生建立起對抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線發(fā)展歷程和歷史影響的基本認識，并理解抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線在促進局部抗戰(zhàn)走向全面抗戰(zhàn)中的重要作用（歷史解釋）

通過梳理日軍侵華和國共兩黨應(yīng)對的具體圖文和檔案史料，幫助學生厘清局部抗戰(zhàn)進程中的重大事件和對應(yīng)時空，引導學生形成“中國共產(chǎn)黨是全民族團結(jié)抗戰(zhàn)的中流砥柱"的正確認識并能作出進一步的科學論述（史料實證、時空觀念）

通過設(shè)置歷史情境，配合小組討論等教學方式，對局部抗戰(zhàn)中涉及的重要史學概念進行針對性闡述（如：李頓調(diào)查團、八一宣言、瓦窯堡會議），并幫助學生在此過程中厚植愛國主義基因（家國情懷、歷史解釋）。

【教學重難點】

1、重點：掌握日本發(fā)動侵華的原因；理解國共兩黨在局部抗戰(zhàn)中的不同角色；理解抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線對于從局部抗戰(zhàn)走向全國抗戰(zhàn)的重要意義。

2、難點：了解抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的具體形成過程及其標志性事件；理解中國共產(chǎn)黨在抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線建立過程中發(fā)揮的引領(lǐng)作用及中國共產(chǎn)黨在全民族團結(jié)抗戰(zhàn)中中流砥柱的地位。

【課前準備】

1、按照教學目標和課程目標指引進行前期課前準備，查閱史料文獻思考課本有關(guān)問題。

2、利用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源進行前期課前準備，設(shè)計問題并有目的性地準備課程資料。

3、制作課前學習單，督促學生進行課前預習，查閱相關(guān)時代背景，搜集有關(guān)歷史資料。

4、除文字外，詳細準備好配套的歷史插圖、地圖、檔案等直觀材料。

【教學方法】

1、教學方法：講授法；討論法；任務(wù)驅(qū)動法；情境教學法；史料探究法。

2、學習方法：自主學習法；合作探究法；活動實踐法。

【教學過程】

新課導入

教師展示分別展示三份全國抗戰(zhàn)時期共產(chǎn)黨、國民黨及無黨派傾向的報紙，引導同學們找出其中出現(xiàn)頻率最高的共同關(guān)鍵詞“抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線”；隨后，展示兩段總書記關(guān)于中國共產(chǎn)黨、抗日戰(zhàn)爭、抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線三者間聯(lián)系的重要論述，拋出問題：“抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線"的內(nèi)涵是什么？它又對于我們黨、對于抗日戰(zhàn)爭究竟產(chǎn)生了怎樣深遠的影響？

材料一：在抗日戰(zhàn)爭時期，在民族危亡的歷史關(guān)頭，中國共產(chǎn)黨以卓越的政治領(lǐng)導力和正確的戰(zhàn)略策略，指引了中國抗戰(zhàn)的前進方向，堅定不移推動全民族堅持抗戰(zhàn)、團結(jié)、進步，反對妥協(xié)、分裂、倒退。

——習總書記在紀念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利75周年座談會上的講話

材料二：中國人民抗日戰(zhàn)爭是一場關(guān)系中華民族生死存亡的民族解放戰(zhàn)爭，必須進行全民族的總動員，廣泛團結(jié)一切可以團結(jié)的抗日力量。中國共產(chǎn)黨把握這一歷史要求，自覺承擔起建立和領(lǐng)導抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的歷史重任。

——中國共產(chǎn)黨是抗日戰(zhàn)爭的中流砥柱，《求是》，2020年9月16日

教師補充：說明接下來我們將圍繞“抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線”這一主軸，來學習從局部抗戰(zhàn)到全國抗戰(zhàn)的演變，老師從“抗日的戰(zhàn)線"、“民族的戰(zhàn)線”、“統(tǒng)一的戰(zhàn)線"三個環(huán)節(jié)來分別為大家作講解。

設(shè)計意圖：利用總書記講話引出本節(jié)課的教學重點內(nèi)容，通過引導學生發(fā)掘材料中歷史信息，暗示其自主明確本課重點核心概念；利用多樣材料的辨識和思考調(diào)動學生的學習興趣和積極性。

講授新課

抗日的戰(zhàn)線

（一）日本侵華的原因

教師展示材料：請同學們閱讀以下三則材料，思考并歸納日本侵略中國的根本原因。引導同學們在掌握“東方會議”“大陸政策"等重要史實的同時，鍛煉其史料分析與解讀能力。

材料一：1927年6月27日至7月7日，東方會議在東京外相官邸舉行。田中義一首先致開幕詞，闡明會議宗旨，接著駐華機構(gòu)代表報告情況，提出意見，然后進行討論。會議共召開5次全體會議，其余為小型秘密會議。會議參加者在積極侵略中國問題上意見一致。

——林之滿蕭峰《改變時局的世界會議》（上冊）

材料二：中國內(nèi)亂能波及滿蒙紊亂治安。帝國內(nèi)有特殊地位與權(quán)益，不論亂自何方，帝國決予以適當之處理”。

——《對支政策綱領(lǐng)》，1927年7月7日

材料三：“欲征服支那（指中國），必先征服滿蒙，欲征服世界，必先征服支那……日本獲取中國的資源后就可以進而征服印度、南洋諸島、中小亞細亞以至歐洲……大和民族在亞洲大陸顯露身手，掌握滿蒙的權(quán)利則為首要關(guān)鍵。"。

——《田中奏折》，1927年7月15日

教師歸納總結(jié)：無論是東方會議的產(chǎn)物《田中奏折》亦或是該會議本身，都清楚地暴露出日本長期以來的基本國策就是通過軍事侵略蠶食以至滅亡中國，進而確立其在西太平洋的區(qū)域霸權(quán)。這也是日本侵略中國的根本原因。

教師展示材料：請同學們對比閱讀課內(nèi)外材料，同時觀察兩幅有關(guān)日本版圖擴張和受資本主義世界經(jīng)濟大危機沖擊的圖片，從內(nèi)因角度思考日本侵華的主要原因。

材料一：1930年春天，日本也爆發(fā)了經(jīng)濟危機，1931年達到高峰。經(jīng)濟危機不僅加劇了日本國內(nèi)的各種矛盾，而且使日本經(jīng)濟陷入了自一戰(zhàn)以來最為嚴重的恐慌期……為了解決經(jīng)濟危機帶來的嚴重后果，日本急于通過對外侵略擴張來緩解國內(nèi)各種矛盾?！?/p>

——武向平《1936-1941年日本對德同盟政策研究》

材料二：“在亞洲，經(jīng)濟大危機重創(chuàng)日本經(jīng)濟，日本法西斯分子認為，擺脫危機的出路是對外擴張。"

——《中外歷史綱要（下）》第17課，第103頁

教師講解：除去根本原因外，日本侵略中國的主要原因是經(jīng)濟危機對日本打擊嚴重，因此尋求對外轉(zhuǎn)嫁矛盾。

教師追授：結(jié)合《中外歷史綱要》（下）中有關(guān)資本主義世界經(jīng)濟大危機的內(nèi)容，引導學生認知經(jīng)濟大危機對資本主義國家?guī)淼膰乐匚：?，并初步認知這一事件對日、德、意等國走上法西斯道路的關(guān)鍵性作用（只點明結(jié)論，不展開論述）

教師引導：與內(nèi)因相對的當然是外因，請同學觀察圖片并回答指出相關(guān)事件，同時思考日本在該時期侵略中國具有哪些有利的外部因素。

學生發(fā)言：左邊兩幅圖片展示了國民政府忙于國內(nèi)戰(zhàn)爭，奉行“攘外必先安內(nèi)”的政策；右邊的圖片則承接上一頁PPT內(nèi)容拓展時老師提到的資本主義世界經(jīng)濟大危機對西方國家的嚴重影響。

教師總結(jié)：所以，不論是中國形勢，還是西方形勢，事實上都為日本侵略擴張?zhí)峁┝擞欣麠l件。

過渡：以上就是日本在這一時期侵略中國的原因，包括根本原因、主要原因（內(nèi)因）和其他原因（外因），請同學們理解。那么接下來，老師將帶領(lǐng)大家一起，梳理日本自918以來對華侵略的重要事件及其時空方位。

（二）日本侵華的路線

教師提問：邀請同學根據(jù)右邊的時間軸順序，指出每一事件發(fā)生的地點，并由師生共同整理歸納各事件的基本內(nèi)容（時間、地點、基本過程）

師生歸納：①從1931年起，關(guān)東軍在沈陽北大營制造了震驚中外的九一八事變，開始局部侵華，并陸續(xù)占領(lǐng)了中國的東北三省。

②為了轉(zhuǎn)移國際社會對日本侵占東北三省的視線，順利控制東北三省，日軍又于1932年蓄意發(fā)動一·二八事變，進攻中國上海，遭到了中國軍隊的頑強抵抗但最終仍然占領(lǐng)了上海。

③1932年3月，為體現(xiàn)自己在東北軍事行動的正當性，日軍扶植清朝末代皇帝溥儀建立偽滿洲國，對中國東北進行代理人式的殖民統(tǒng)治。

④1933年日軍繼續(xù)向長城沿線進犯。在古北口一代與中國軍隊展開激戰(zhàn)，并陸續(xù)占領(lǐng)了熱河。

⑤1935年，日本又制造華北事變，煽動華北自治，意圖使華北脫離中央政府以便日軍侵略華北地區(qū)。

⑥直到1937年7月7日，盧溝橋事變爆發(fā)，日本開始全面侵華，局部抗戰(zhàn)擴大為全面抗戰(zhàn)。

教師強調(diào)：大家一定要牢牢記住局部抗戰(zhàn)的開端是1931年九一八事變；全國抗戰(zhàn)的開端是1937年七七事變。（重要時空節(jié)點的強調(diào)，鞏固學生知識記憶）。

（三）日本侵華的手段

教師講述：那么日本侵華具體采用了哪些手段呢？老師主要把它歸納為三個部分——一是政治上“以華制華"；二是經(jīng)濟上“以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)”；三是文化上實行“奴化教育"。除了這些宏觀歸納以外，還有許多實例，比如1931-1945強征慰安婦、1938-1943重慶大轟炸、1937.12.12南京大屠殺、1938-1945進行細菌戰(zhàn)研究的731部隊。這些事實展現(xiàn)了日軍在華犯下的累累罪行，令每一位中華兒女痛心（激發(fā)學生的愛國主義情懷）。

過渡：在我們學習了日本對華侵略的原因、路線及手段之后，我們對于抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線是一條“抗日的戰(zhàn)線”應(yīng)該形成了更加深刻的認識。那么面對日本咄咄逼人的攻勢，中國又是如何應(yīng)對的呢？下面讓我們進入第二部分“民族的戰(zhàn)線"的學習。

民族的戰(zhàn)線

教師講述：接下來，我們將從中國國民黨、中國共產(chǎn)黨和廣大中國人民的角度，來探究中華民族對于日本侵略作出了怎樣的反應(yīng)，又產(chǎn)生了怎樣的影響。

（一）國民黨的應(yīng)對

教師展示材料：首先我們來學習國民黨在面對日本侵略時的表現(xiàn)。請同學們閱讀課本第133頁正文第3段，思考國民黨是如何應(yīng)對日本侵略的。

師生歸納：根據(jù)材料中的三句話，提煉總結(jié)出三個主要表現(xiàn)，即：

材料一：國民政府實行“攘外必先安內(nèi)”方針，以主要力量“圍剿"紅軍和革命根據(jù)地，對日本侵略實行不抵抗政策，寄希望于英美等國出面調(diào)停，幻想依賴國際聯(lián)盟迫使日本撤兵。但國聯(lián)調(diào)查團提出實行國際共管的方案，以犧牲中國來換取英、美、法、日等國共同控制中國東北。日本拒絕這個方案，退出國聯(lián)。

——《中外歷史綱要（上）》P133

小組討論：中國國民黨在局部抗戰(zhàn)時期有哪些軍事失敗實例，給中華民國帶來了怎樣的影響？（針對第一個表現(xiàn)）

學生發(fā)言和教師總結(jié)：利用表格形式，結(jié)合日軍侵略中國態(tài)勢圖，歸納以下幾點。①一二八事變和《淞滬停戰(zhàn)協(xié)定》使中國失去上海駐軍權(quán)；②長城抗戰(zhàn)失敗和《塘沽協(xié)定》導致熱河淪陷；③河北事件和《何梅協(xié)定》使中國喪失了在察哈爾的大部分主權(quán)；④張北事件和《秦土協(xié)定》使中國完全喪失察哈爾和河北的主權(quán)。

教師設(shè)置歷史情境：要求學生閱讀檔案材料目錄，設(shè)想李頓調(diào)查團到東北后可能遭遇的困難。

師生歸納：①阻撓中國代表參與代表團活動；②限制調(diào)查團活動范圍；③以假民意來欺騙甚至脅迫調(diào)查團人員；進而論證國民黨政府在外交上寄希望于國聯(lián)的不切實際。

過渡：國民黨在對日本侵略的反應(yīng)上表現(xiàn)得令人失望。那么，共產(chǎn)黨又是如何作出自己的回答的呢？

（二）共產(chǎn)黨的應(yīng)對

教師展示材料：并提問，圖片中的人物與什么組織相關(guān)？在東北地區(qū)與這一組織相似的還有哪些？它們在時間上是怎樣分布的？學生們通過楊靖宇和趙尚志畫像回答“與東北抗聯(lián)”有關(guān)，老師進而簡單補充講述東北抗日義勇軍和東北人民革命軍的相關(guān)知識，并強調(diào)共產(chǎn)黨在組織上與這幾支部隊的密切聯(lián)系，并請同學們通過閱讀材料感受東北淪陷區(qū)同胞在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下長期堅持抗戰(zhàn)的偉大精神和豐厚戰(zhàn)果。（體現(xiàn)共產(chǎn)黨應(yīng)對的積極性，與國民黨形成鮮明對比）

材料一：九一八事變以來，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的東北抗聯(lián)在白山黑土之域艱苦抗戰(zhàn)十四年，共消滅日本法西斯官兵十八萬人。東北抗聯(lián)精神凝聚著休戚與共、共抗外侮的合作精神。這種合作精神首先體現(xiàn)在東北抗聯(lián)建立了廣泛的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線。

——盛磊王亦然《東北抗聯(lián)精神融入大學生思想政治教育路徑探析》

教師總結(jié)：中國共產(chǎn)黨堅持武裝斗爭，旗幟鮮明地反抗日本帝國主義對中國的侵略。

教師設(shè)置歷史情境：請學生第134頁閱讀歷史縱橫，結(jié)合PPT史料，歸納“八一宣言"和瓦窯堡會議的內(nèi)容，思考二者對“民族的戰(zhàn)線”形成起到何種作用？

材料一：“（八一）宣言呼吁各黨派各軍隊和各界同胞停止內(nèi)戰(zhàn)，集中力量一致抗日，并建議組成統(tǒng)一的國防政府和在國防政府領(lǐng)導下的抗日聯(lián)軍。"

———林之滿蕭峰《改變時局的世界會議》（下冊）

師生互動：教師整理歸納學生回答的觀點，簡明扼要地呈現(xiàn)。

教師總結(jié)：“八一宣言”的發(fā)表和瓦窯堡會議的成功召開標志著中國共產(chǎn)黨由“抗日反蔣"走向“聯(lián)蔣抗日”。這反映出中國共產(chǎn)黨在思想上引領(lǐng)了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的設(shè)計，為民族大義不計前嫌，決定同國民黨在內(nèi)的中國各個政治力量合作共同抵抗日本的入侵。

（三）人民的選擇

教師設(shè)置情境：閱讀材料，思考，如果你作為當時的中國人民，你會選擇哪一條道路？

材料一：以文字、圖畫或演說為反日宣傳者，均處以防害邦交罪論處。

——國民政府頒布之《敦睦邦交令》，1935年6月

材料二：共產(chǎn)黨和蘇維埃政府再一次向全體同胞呼吁：無論各黨派間在過去和現(xiàn)在有任何政見和利害的不同，大家都應(yīng)當有‘兄弟鬩于墻外御其侮’的真誠覺悟，以便集中一切國力去為抗日救國的神圣事業(yè)而奮斗。

——中國共產(chǎn)黨倡議之《八一宣言》1935年8月

材料三：日本對東三省的大規(guī)模侵略強烈地震動了中國社會，在深重的民族危機面前，民眾抗日救亡運動興起……其中的“華北自治運動"激起北平學生1935年12月9日大規(guī)模示威，即一二九運動?！吨型鈿v史綱要》（上），第134頁

教師引導：同學們對比分析得出，國民黨的路線“消極抗日，喪權(quán)失地”；共產(chǎn)黨的路線“呼吁聯(lián)合，積極抗日”，并和同學們共同總結(jié)出當時的廣大愛國人民傾向于共產(chǎn)黨的路線，積極支持“停止內(nèi)戰(zhàn)，一致對外”。

教師講述：結(jié)合材料，向同學們介紹這一時期廣大愛國群眾發(fā)動的重要行動——一二九運動，并用線索式、提綱式脈絡(luò)為其歸納一二九運動的過程及影響。

材料一：“一二·九"運動鍛煉和培養(yǎng)了一大批青年學生,其中一些骨干通過參加抗日救亡運動成長為黨的干部,在抗日戰(zhàn)爭時期發(fā)揮了積極作用。——方慧堅《蔣南翔傳》

師生總結(jié)：從以上內(nèi)容我們可以看出，廣大愛國人民支持聯(lián)合、反對分裂。

過渡：由此，原本在不同路線指導下戰(zhàn)斗的政黨、群體，隨著人民的呼聲日益走向統(tǒng)一，而統(tǒng)一的目的，就在于集中一切可以集中的人力物力財力，抗擊日本侵略者。

統(tǒng)一的戰(zhàn)線

（一）生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點

教師提問：以小組為單位進行討論，結(jié)合剛剛學習的知識，歸納西安事變爆發(fā)的背景。

教師歸納：西安事變爆發(fā)的背景應(yīng)該從國內(nèi)和國際兩個方面來審視。①國內(nèi)：華北事變后，中日兩國民族矛盾上升為主要矛盾；中共瓦窯堡會議確立了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策；家鄉(xiāng)被占領(lǐng)的東北軍在中共抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的感召下，決定聯(lián)共抗日。②國際：日本侵略擴展的步伐加快；1935年7、8月間，共產(chǎn)國際第七次代表會議，要求建立反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線。1936年8月，共產(chǎn)國際致電中共中央，要求中共與蔣介石就共同抗日進行和談。

設(shè)置歷史情境：展示美國報紙對于西安事變的有關(guān)報道，讓學生理解該事件的基本內(nèi)容，再請學生根據(jù)課本中的描述，與老師一同完成西安事變時間軸的設(shè)計。

（二）國共合作局面初步形成

師生互動：形成“在中國共產(chǎn)黨的推動下，西安事變最終得以和平解決”的正確認識。借此案例突出共產(chǎn)黨的不計前嫌與上文內(nèi)容呼應(yīng)，讓學生形成“中國共產(chǎn)黨為民族大義無私奉獻"的認知。

教師總結(jié)：西安事變是國共關(guān)系的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點，西安事變以后，蔣介石基本接受了中共“停止內(nèi)戰(zhàn)、共同抗日”的主張，第二次國共合作逐漸建立起來抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成。

（三）統(tǒng)一戰(zhàn)線的最終確立

教師講述：1937.7.7，日本故技重施發(fā)動盧溝橋事變。此事加速了國共合作以及抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成，使局部抗戰(zhàn)轉(zhuǎn)為全面抗戰(zhàn)。

展示材料：結(jié)合七七事變態(tài)勢圖的演示，用地圖輔助學生理解七七事變“加速了第二次國共合作和抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的最終形成"這一重要歷史意義。

過渡：抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線在這一時期取得重大進展，起決定性作用的是這樣幾個時間點。一是西安事變的和平解決基本結(jié)束了十年內(nèi)戰(zhàn)，開啟了第二次國共合作，大大促進了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的確立；二是七七事變后蔣介石發(fā)表“廬山談話”，標志著國民黨對日政策轉(zhuǎn)向強硬；三是國民黨官方媒體中央社全文報道《中共中央為公布國共合作宣言》，實際上標志著抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的正式形成。下面讓我們透過國共雙方在這一時期發(fā)布的文件，感受生死存亡關(guān)頭中華民族重新團結(jié)起來的命運轉(zhuǎn)折點。

展示材料：抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線建立時間軸、國民黨“廬山談話"及共產(chǎn)黨《為公布國共合作宣言》

教師總結(jié)：抗日民族戰(zhàn)線最終走向“統(tǒng)一”，國共合作共赴國難。

課堂小結(jié)

教師講述：向?qū)W生闡述抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線建立的意義和影響，并著重幫學生區(qū)分建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線后軍隊改編衍生出的番號問題。

設(shè)置情境：請學生以有關(guān)七七事變的反思的材料為參考，課后完成思考題“今天的我們，應(yīng)該如何看待抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線？"

教師講述：復盤整節(jié)課內(nèi)容，利用關(guān)系圖的方式，幫助學生構(gòu)建局部抗戰(zhàn)、全面抗戰(zhàn)、抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線三者間的關(guān)系框架；尤其注意強調(diào)抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線建立對于中華民族從局部抗戰(zhàn)走向全面抗戰(zhàn)具有至關(guān)重要的意義。（再次強調(diào)本課核心概念）

展示材料：運用全面抗戰(zhàn)時期的海報，教師提煉抗日精神結(jié)合習總書記講話精神對本課做總結(jié)。

教師總結(jié)：同學們，講到這里，我們這節(jié)課也接近尾聲了。習近平主席在紀念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年大會上發(fā)表講話說：“中國共產(chǎn)黨高舉抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的旗幟，堅決維護、鞏固、發(fā)展統(tǒng)一戰(zhàn)線，堅持獨立自主、團結(jié)抗戰(zhàn)，維護了團結(jié)抗戰(zhàn)大局。”讓我們共同銘記這段抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線建立背后的血淚史，并緬懷各位在局部抗戰(zhàn)時期堅持斗爭的英勇先烈！正如國歌所唱，面對窮兇極惡的日軍，我們唯有冒著敵人的炮火前進，方可求得最后之勝利！

設(shè)計意圖：教師為了突出學生在教學中的主體地位和教師在教學中的主導地位，采取教師講授、小組討論、師生問答、自主學習等多樣方法的結(jié)合，力求取得良好的教學效果。教師熟練運用史料、地圖和表格幫助學生直觀地了解從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)的歷