第13課 清朝前中期的鼎盛與危機(jī) 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（表格式）

第13課清朝前中期的鼎盛與危機(jī)公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（表格式）課題第13課清朝前中期的鼎盛與危機(jī)

學(xué)科歷史學(xué)段高中年級(jí)高一

授課老師課時(shí)2課時(shí)（80分鐘）

教材書名：《中外歷史綱要（上）》

教材分析

隨著高中歷史課標(biāo)的修訂，《中外歷史綱要》成為了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中歷史學(xué)科教學(xué)的重要載體，高中歷史又重新回到了通史的時(shí)序框架下。本課是部編版歷史《中外歷史綱要（上）》第四單元第13課。

從整本書的地位上來看，本課是第四單元《明清中國版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn)》的第二課。本單元共三課，第12課《從明朝建立到清軍入關(guān)》講述的明朝政治、經(jīng)濟(jì)、內(nèi)陸邊疆經(jīng)略之變；第14課《明至清中葉的經(jīng)濟(jì)與文化》主要講述的明清時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)、思想文化的重要變化。本課《清朝前中期的鼎盛與危機(jī)》作為單元的第二課，承接了第13課《從明朝建立到清軍入關(guān)》的內(nèi)容，繼續(xù)講述清朝的歷史發(fā)展。這一課著重探討了清朝前中期面所達(dá)到的鼎盛狀態(tài)，同時(shí)也揭示了這一時(shí)期所面臨的種種危機(jī)。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以深入了解清朝前中期社會(huì)發(fā)展的全貌，認(rèn)識(shí)到這一時(shí)期中國在世界上的重要地位，以及所面臨的內(nèi)部和外部挑戰(zhàn)。

從課文編排分析，本課共分為三個(gè)子目，即“康雍乾時(shí)期的君主專制"、“疆域的奠定”、“統(tǒng)治危機(jī)初顯"。首先，“康雍乾時(shí)期的君主專制”這一子目聚焦于清朝前期政治體制的核心特點(diǎn)。康雍乾三代皇帝是清朝的鼎盛時(shí)期，他們的統(tǒng)治方式和政策對(duì)清朝的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。通過學(xué)習(xí)這一子目，學(xué)生可以了解清朝前期君主專制的強(qiáng)化過程，以及這種政治體制對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響。其次，“疆域的奠定"這一子目則著重講述了清朝在疆域擴(kuò)張和鞏固方面的成就。清朝在統(tǒng)一全國后，通過一系列戰(zhàn)爭和外交手段，逐漸奠定了近代中國的版圖。這一子目的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生理解清朝在邊疆治理和對(duì)外關(guān)系方面的策略和成效，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到這一時(shí)期中國在地域統(tǒng)一和國家建設(shè)方面的重要成就。最后，“統(tǒng)治危機(jī)初顯”這一子目則揭示了清朝前中期在鼎盛背后所隱藏的種種危機(jī)。隨著社會(huì)的發(fā)展和矛盾的積累，清朝的統(tǒng)治逐漸面臨來自內(nèi)部和外部的挑戰(zhàn)。這一子目的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史發(fā)展的復(fù)雜性和多變性，以及危機(jī)意識(shí)在歷史發(fā)展中的重要性?？偟膩碚f，這種編排方式使得本課內(nèi)容既有深度又有廣度，既關(guān)注了清朝前中期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的成就，也揭示了這一時(shí)期所面臨的挑戰(zhàn)和危機(jī)。這樣的編排有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和分析能力，使他們能夠全面、客觀地認(rèn)識(shí)和理解清朝前中期的歷史。

但也足以可見，本課教學(xué)容量巨大，教師在授課時(shí)，應(yīng)該對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行取舍，講解時(shí)詳略得當(dāng)，重新構(gòu)建邏輯，形成教學(xué)線索，幫助學(xué)生更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

從初高中的教材聯(lián)系上看，本課內(nèi)容對(duì)應(yīng)的是初中人教部編版的七年級(jí)下冊第18課《統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展》、第20課《清朝君主專制的強(qiáng)化》。相比較而言，高中課文內(nèi)容濃縮程度高，思辨性更強(qiáng)。

學(xué)情分析

已有初中階段的知識(shí)儲(chǔ)備包括清廷在邊疆的治理、軍機(jī)處的設(shè)立、文字獄與文化專制政策等相關(guān)史實(shí)，因此學(xué)生對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，但由于高中歷史更進(jìn)一步地探究性和專業(yè)性，其難度較初中而言無疑更上一層樓，并且教師受課堂時(shí)間的局限，安排教學(xué)需詳略有當(dāng)，應(yīng)以素養(yǎng)能力為導(dǎo)向，力圖完成課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)任務(wù)。因此本課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該充分利用學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，突出重難點(diǎn)，以達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果。在教學(xué)方法上，采用直觀再現(xiàn)歷史的教學(xué)方法，通過呈現(xiàn)豐富視頻圖文資料，通過講解和分析，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，提高歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過解讀奏折制度、軍機(jī)處、文字獄等基本史料，認(rèn)識(shí)君主專制不斷加強(qiáng)的趨勢。

2.了解統(tǒng)一臺(tái)灣、抗擊沙俄等一系列奠定現(xiàn)代中國版圖的史實(shí)，理解這一時(shí)期統(tǒng)一多民族國家版圖奠定的重要意義，落實(shí)時(shí)空觀念、家國情懷培育。

3.通過史料了解掌握當(dāng)時(shí)清王朝面臨的內(nèi)部和外部危機(jī)，以及統(tǒng)治者的應(yīng)對(duì)之策，從橫縱兩個(gè)角度分析康乾盛世，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證、歷史解釋的能力。

4.通過學(xué)習(xí)，客觀辯證地看待清朝政治制度對(duì)社會(huì)發(fā)展及社會(huì)轉(zhuǎn)型的影響，落實(shí)唯物史觀的培養(yǎng)。

四、教學(xué)難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：清朝君主專制強(qiáng)化的表現(xiàn)與經(jīng)略邊疆的大致過程；清朝中后期內(nèi)外危機(jī)的主要表現(xiàn)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：清朝中后期內(nèi)外危機(jī)產(chǎn)生的原因；清朝君主專制強(qiáng)化對(duì)中國歷史發(fā)展的雙重作用。

五、教學(xué)用具

采用制作PowerPoint課件的方式輔助教學(xué)

六、教學(xué)方法

教法：講授法、問題探究法、表格歸納法、史料分析法、多媒體輔助法等。

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、問題探究法、小組討論法

七、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

課堂導(dǎo)入（3min）教師講述：在本節(jié)課上課之前，我們先來看看本節(jié)課的標(biāo)題。鼎盛與危機(jī)，是一對(duì)什么詞？（參考答案：反義詞）教師講述：而這對(duì)矛盾的詞語卻共同存在于清朝前中期的歷史進(jìn)程當(dāng)中，它們?yōu)楹螘?huì)存在共同存在于清朝前中期，又會(huì)給歷史帶來什么樣的影響，就讓我們帶著這個(gè)問題走進(jìn)今天的新課。學(xué)生觀察標(biāo)題，回答老師的問題。通過提問“鼎盛與危機(jī)，是一對(duì)什么詞？"引發(fā)學(xué)生的思考。這一設(shè)計(jì)意在激發(fā)學(xué)生對(duì)反義詞關(guān)系的認(rèn)知，同時(shí)也為后續(xù)課程的開展設(shè)置了懸念。

新課講授（一）權(quán)力巔峰：康雍乾盛世中的君主集權(quán)（25min）勤政專斷的皇帝教師講述：在初中階段的學(xué)習(xí)中，我們曾熟知一個(gè)歷史名詞——“康乾盛世”。這個(gè)盛世時(shí)代，正是康熙、雍正、乾隆這三位杰出的皇帝共同開創(chuàng)的輝煌時(shí)期。那么這個(gè)時(shí)代究竟有著怎樣的盛世之景，我們來一同感受下。請(qǐng)同學(xué)們觀察圖片告訴老師，你感受到了什么？（出示材料）材料一：（《盛世滋生圖》）（參考答案：經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人口眾多）教師講述：第一幅圖是清朝人徐揚(yáng)所繪的《盛世滋生圖》，描繪的是蘇州城的景象。鱗次櫛比的建筑、熙熙攘攘的人群、娛樂場所興盛。這只是蘇州城中的一番光景，卻反映了康乾盛世政局穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)繁榮的狀況。三位皇帝所打造出來的盛世局面必然離不來其政治治理，那么接下來我們一起來看看他們是怎樣進(jìn)行國家治理的。教師講述：老師同學(xué)們提供三則材料，請(qǐng)思考，康、雍、乾三位皇帝的統(tǒng)治有什么特點(diǎn)？（出示材料）材料一：天下大小事務(wù)，皆朕一身親理…若要將務(wù)分任于人，則斷不可行?！滴醪牧隙弘抻H自覽閱批發(fā)，從無留滯，無一人贊襄于左右?！赫牧先夯首?、皇考至朕躬百余年來，皆親攬庶務(wù)，大權(quán)在握…乾綱獨(dú)斷，乃本朝家法?！。▍⒖即鸢福夯实矍谡V獨(dú)斷，大權(quán)獨(dú)攬。）教師講述：勤政而非殆政，甚至乾綱獨(dú)斷，大權(quán)獨(dú)攬，甚至地方事務(wù)也不厭其煩的過問。而無形之中，皇帝大權(quán)獨(dú)攬，君主專制加強(qiáng)。這一切究竟體現(xiàn)在哪些具體政策上呢？奏折制度教師講述：首先是奏折制度。我們來看一組對(duì)比圖。在明朝以及清前期，官員是如何上奏的？有何特點(diǎn)？（出示材料）（參考答案：奏本要經(jīng)過通政司、內(nèi)閣之手在到達(dá)皇帝面前；程序繁瑣，保密性不強(qiáng)）教師繼續(xù)提問：可見，這種繁瑣的制度不利向皇帝反映內(nèi)情，那有了奏折制度之后呢？（參考答案：上奏速度快且過程機(jī)密）教師講述：這就可以實(shí)現(xiàn)與皇帝的單線聯(lián)系，皇帝能夠進(jìn)一步控制官僚，加強(qiáng)皇權(quán)，上通下達(dá)，控制地方。設(shè)立軍機(jī)處教師講述：其次，便是中樞機(jī)構(gòu)的變化。在明朝時(shí)期，內(nèi)閣是一個(gè)非法定機(jī)構(gòu)，到了清朝，內(nèi)閣作為一個(gè)固定機(jī)構(gòu)。逐漸變得邊緣化，只能處理一般文書。那么機(jī)要文書由誰處理呢？那便是雍正時(shí)期所設(shè)立的軍機(jī)處。雍正時(shí)期，西北事務(wù)繁忙，為了辦理西北軍務(wù)，雍正便設(shè)立了軍機(jī)處，此后便保留了下來，成為了輔助皇帝處理政務(wù)的最重要中樞秘書機(jī)構(gòu)。清史稿曾評(píng)：“軍國大計(jì)，罔不總攬"威命所寄，不于內(nèi)閣而于軍機(jī)處，蓋隱然執(zhí)政之府矣。”但是軍機(jī)處真的能夠如同“執(zhí)政之府"嗎？顯然不能。正如清朝趙冀所言：“（軍機(jī)處）只供傳述繕撰，而不能稍有贊劃于其間?！边@說明什么問題？軍機(jī)處有沒有決策權(quán)？（參考答案：沒有）教師講述：軍機(jī)處不僅沒有決策權(quán)，甚至只能跪授筆錄，傳達(dá)皇帝意旨。那么除此之外，軍機(jī)處還有哪些特點(diǎn)。請(qǐng)根據(jù)老師所呈現(xiàn)的材料歸納。（呈現(xiàn)材料）材料一：軍機(jī)大臣、軍機(jī)章京總計(jì)不過數(shù)十名……不稱職即隨時(shí)“罷值"回原任?！獜埛吨袊糯喪贰凡牧隙翰牧先簾o論宦寺不得參，即承旨諸大臣，亦只供傳述繕撰，而不能稍有贊畫于其間也。____________——趙翼《檐曝雜記》（參考答案：①簡：機(jī)構(gòu)簡單，人員精干。②速：地處內(nèi)廷，便于宣召，有官無吏，效率高。③密：決策封閉性強(qiáng)）4.思想控制教師講述：皇帝不僅是在政治決策上嚴(yán)加控制，對(duì)民眾的思想控制也十分嚴(yán)格。我們來看這兩則材料。（出示材料）材料一：材料二：教師講述：材料一的莊廷龍《明史》案講述的是雍正年間，莊廷龍購得明人朱國禎的《明史》稿本，出資延請(qǐng)名士增刪修補(bǔ)后刊刻。但該書犯了滿洲人的忌諱、直呼元祖之名，斥明將降清為叛逆等，出版后遭到了知縣吳之榮的告發(fā)。此時(shí)，莊廷龍已經(jīng)死亡，遭到“戮尸”的懲處，被株連而判處死刑的有七十多人，為莊廷龍的《明史》作序、校補(bǔ)、刻印、發(fā)售的人，上千人幾乎無一幸免于難。而這樣的文字獄并不是個(gè)例，甚至康雍乾時(shí)期逐漸上升，除了一場又一場的文字獄，皇帝也對(duì)圖書嚴(yán)格把握，稍有忌諱便進(jìn)行摧毀?？梢娝枷肟刂浦畤?yán)密。在康雍乾盛世時(shí)期，君主專制在種種措施實(shí)施之下走上了頂峰。學(xué)生根據(jù)教師的問題回答老師的問題。____________學(xué)生根據(jù)教師的問題回答老師的問題。學(xué)生根據(jù)教師的問題回答老師的問題。____________學(xué)生根據(jù)教師的問題回答老師的問題。____________通過這幅圖展示，讓學(xué)生更加直觀地感受到康乾盛世時(shí)期的輝煌成就這樣的教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。___通過對(duì)比和分析，引導(dǎo)學(xué)生深入理解奏折制度的特點(diǎn)和意義，揭示皇權(quán)加強(qiáng)的歷史背景，培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析能力。____________通過具體的歷史事件，幫助學(xué)生深入理解君主專制的極端性、歷史事件的多面性、康雍乾盛世的復(fù)雜性以及激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和思考。

疆域廣袤：鼎盛時(shí)期的版圖擴(kuò)張與奠定（22min）____________（三）危機(jī)初顯：帝國榮光背后的暗流涌（25min，含小組討論5min）____________三、課堂小結(jié)（3min）1.疆域擴(kuò)展與奠定教師講述：康乾盛世時(shí)期，清朝版圖在前代王朝的基礎(chǔ)上得到了進(jìn)一步的開拓和鞏固。雍正曾言：“自古中外一家，幅員極廣，未有如我朝者也。"事實(shí)正是如此，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課本內(nèi)容，梳理清朝開拓和鞏固疆域的成就。（出示示意圖、表格）（參考答案：）教師講述：除此之外，清廷還在內(nèi)地分立18省，分設(shè)巡撫，總督治理。在東北、北部和西部邊疆，分設(shè)若干將軍轄區(qū)和辦事大臣轄區(qū)。那么同學(xué)們通過歸納分析，可以看出清朝開拓和鞏固疆域的方式有哪些？其邊疆治理模式有何特點(diǎn)？（參考答案：方式：戰(zhàn)爭；設(shè)置機(jī)構(gòu)；簽訂條約；冊封；頒布法律；特點(diǎn)：因地制宜，尊重各民族的社會(huì)習(xí)俗和宗教信仰，優(yōu)待各族上層分子。）2.意義教師講述：請(qǐng)同學(xué)們觀察，大清1820年的疆域版圖與如今中華人民共和國的疆域版圖。你們發(fā)現(xiàn)了什么呢？（出示地圖）（參考答案：基本一致。）教師講述：因此有學(xué)者曾言：“現(xiàn)代中國的廣闊領(lǐng)土與多元族群基本上都繼承自清朝，也正是有清一代真正實(shí)現(xiàn)了大一統(tǒng)，將亞洲內(nèi)陸邊疆與中原整合到同一個(gè)統(tǒng)治框架之下。”雍正也曾表示：“中國之疆土開拓廣遠(yuǎn),乃中國臣民之大幸,何得尚有華夷中外之分論哉。"可見華夷之分逐漸淡化，清朝疆域的鞏固對(duì)促進(jìn)民族交融和政局穩(wěn)定、鞏固了統(tǒng)一的多民族國家、奠定現(xiàn)代中國版圖的基礎(chǔ)具有積極意義。學(xué)生根據(jù)教材填寫表格。____________學(xué)生根據(jù)教師所給的地圖進(jìn)行觀察并回答問題。___學(xué)生聽講并回答老師問題。____________學(xué)生以既定的歷史小組為單位，結(jié)合所學(xué)知識(shí)和材料，思考教師回答的問題，并選派代表回答。學(xué)生觀察中西對(duì)比，進(jìn)行小組討論。_________通過引導(dǎo)學(xué)生利用表格歸納分析清朝開拓和鞏固疆域的方式及邊疆治理模式的特點(diǎn)，不僅可以幫助學(xué)生深化對(duì)清朝歷史的理解，還可以培養(yǎng)他們的歸納分析能力、邏輯思維能力和批判性思維能力，提高歷史學(xué)習(xí)實(shí)效性。通過觀察大清1820年的疆域版圖與如今中華人民共和國的疆域版圖，學(xué)生不僅能夠增強(qiáng)對(duì)歷史和地理的認(rèn)知，還能提升他們的民族認(rèn)同和國家意識(shí)，促進(jìn)時(shí)空觀念與家國情懷素養(yǎng)落地。_________通過深入分析乾隆時(shí)期的歷史事件和東西方社會(huì)差異的原因，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和批判性思維，同時(shí)小組合作能夠獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力，以及問題解決能力，從而全面提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

1.國內(nèi)統(tǒng)治秩序混亂之象教師講述：康乾盛世歷時(shí)一百三十余年，封建君主專制走向了頂峰，政治穩(wěn)、經(jīng)濟(jì)興、疆域廣。但專制之弊亦顯，鼎盛背后，危機(jī)暗流涌動(dòng)！特別是乾隆帝在位后期，爆發(fā)起義頻繁，這些起義大多由民間秘密宗教白蓮教領(lǐng)導(dǎo)。白蓮教的起義爆發(fā)，也標(biāo)志著清朝進(jìn)入了衰敗時(shí)期。白蓮教起義持續(xù)了十年，甚至于嘉慶時(shí)期，白蓮教的分支天理教打入了皇宮。同學(xué)們不如細(xì)思之，是什么導(dǎo)致農(nóng)民起義頻繁呢？首先我們將目光聚焦于人口，請(qǐng)同學(xué)們觀察上的人口增長表。人口增加趨勢如何？（參考答案：人口越來越多，發(fā)展速度越來越快，迅速膨脹。）教師引導(dǎo)并分析：人口的增長跟國家政策有著很大的關(guān)系。順治八年，此時(shí)的人口為1400萬，國家實(shí)施的稅收政策是征收丁賦，乃按人口收稅。而康熙時(shí)期頒布了新的稅收政策：“滋生人丁，永不加賦?！边@無疑減輕了百姓的負(fù)擔(dān)，人口增近翻倍。而到了雍正年間，實(shí)施的稅收政策是“攤丁入畝”，丁稅并入了田畝，有田才繳稅，這讓人口清查失去了意義，到了雍正年間，人口已經(jīng)破億，1840年道光二十年人口已經(jīng)達(dá)到了4.1億。人口增多了但是土地呢？有隨之增多嗎？（參考答案：沒有。）教師繼續(xù)引導(dǎo)分析盡管官方鼓勵(lì)民間開墾荒地，但人口的急劇增長仍導(dǎo)致人均耕地急劇下降。而這一切會(huì)帶來哪些問題？（參考答案：耕地不足，糧價(jià)、地價(jià)上漲，商品物價(jià)上漲，人口過剩、無業(yè)流民增多，土地兼并嚴(yán)重，貧富矛盾積累，增加了社會(huì)不穩(wěn)定因素，資源危機(jī)日益顯露。）教師講述：不僅社會(huì)亂象重生，政治層面的貪官腐敗現(xiàn)象也極為嚴(yán)重。比如老師所呈現(xiàn)的人物畫像就是乾隆時(shí)期的一名貪官，名為和珅。而這名貪官到了嘉慶年間才被治罪，滿門抄斬。和珅被抄斬時(shí)所抄家產(chǎn)達(dá)當(dāng)時(shí)五年的國庫收入。因此民間盛行一句諺語便叫“和珅跌倒，嘉慶吃飽。”而這只是貪官中的一名代表，可見清廷政治之腐敗。因此農(nóng)民起義爆發(fā)之因也不言而喻。2.國際視野下的落后與沉淪教師講述：內(nèi)患嚴(yán)重，外憂也同樣存在。中國學(xué)者戴逸航就發(fā)出了這樣的感概：“如果把乾隆朝取得的成績作橫向的考察，即放到當(dāng)時(shí)世界范圍中，與歐美國家相比較，那就會(huì)呈現(xiàn)出另一幅黯然失色的圖景。"學(xué)者為何會(huì)發(fā)出這樣的感慨？結(jié)合所學(xué)，從不同角度分析東西方社會(huì)差異的原因？請(qǐng)結(jié)合材料進(jìn)行小組討論。（出示材料：）材料一：馬戛爾尼使團(tuán)的禮品單:二百匹呢料、天體運(yùn)行儀、地球儀、牛頓發(fā)明的望遠(yuǎn)鏡蒸汽機(jī)、吊燈、座鐘、韋奇伍德瓷器、特種鋼制作的刀劍、榴彈炮、連發(fā)手槍、巨型戰(zhàn)艦?zāi)Ｐ蜌鈮河?jì)、熱氣球、銅管樂隊(duì)表演擁有彈簧減震設(shè)備的馬車?！碜詮埡杲堋娥囸I的盛世：乾隆時(shí)代的得與失》材料二：乾隆回禮及對(duì)這些禮品的態(tài)度：回禮：琺瑯、珍寶、玉器、漆器、瓷器、花緞、畫冊，鼻煙壺及土產(chǎn)食品等計(jì)92項(xiàng)479件。英國的呢子除了做帽子外別無用處。態(tài)度：這兩架望遠(yuǎn)鏡與別的望遠(yuǎn)鏡沒有本質(zhì)區(qū)別；天文地理大表，是用來測算節(jié)氣的，與以前見過的鐘表并無區(qū)別；乾隆看了一眼氣壓計(jì)的氣泵，臨走時(shí)冒出這么一句話：‘這些東西只配給兒童玩’”；彈簧減震的馬車的形制不合中國規(guī)矩，馬車車夫的座位“高高在上”，不合中國禮制?！碜詮埡杲堋娥囸I的盛世：乾隆時(shí)代的得與失》材料三：（乾隆十二年）普魯士國王弗里德里希二世修建的無憂宮選址影響到了平民百姓的風(fēng)磨坊，磨坊主向法院起訴國王，國王屈尊讓步對(duì)其進(jìn)行了賠償?！碜詮埡杲堋娥囸I的盛世：乾隆時(shí)代的得與失》材料四：曉諭番商，將來只許在廣東收泊交易，不得再赴寧波。如或再來，必押令原船返棹至廣，不準(zhǔn)入浙江?？??！《辏?757年）《著署兩廣總督李侍堯遍諭番商嗣后口岸定于廣東不得再赴浙省貿(mào)易事上諭》材料五：天朝物產(chǎn)豐盈，無所不有，原不藉外夷貨物以通有無。——《清高宗實(shí)錄》材料六：馬戛爾尼使團(tuán)的目的是“為了使整個(gè)東方向英國開放貿(mào)易，并使英中關(guān)系建立在條約的基礎(chǔ)上?！痹诓灰鹬袊藨岩傻臈l件下，使團(tuán)應(yīng)該什么都看看，并對(duì)中國的實(shí)力做出準(zhǔn)確的估計(jì)?！謇追铺亍锻牡蹏獌蓚€(gè)世界的撞擊》（參考答案：中國：①小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，重農(nóng)抑商政策農(nóng)業(yè)文明；②君主專制強(qiáng)化，封建制度衰落；③天朝上國，盲目自大，閉關(guān)自守，嚴(yán)格限制對(duì)外交往；西方：①資本主義經(jīng)濟(jì)，重商主義政策自然科學(xué)發(fā)展，工業(yè)文明；②資產(chǎn)階級(jí)革命，資本主義（民主）制度興盛；③開拓市場，殖民擴(kuò)張，平等交往，現(xiàn)代外交。）教師講述：縱向看，清朝在康雍乾盛世時(shí)期攀上了封建制度的巔峰。但從橫向看，不幸的是清王朝統(tǒng)治時(shí)期碰上了巨變的時(shí)代。而作為康雍乾盛世余波的嘉、道兩朝。危機(jī)日益嚴(yán)重，何嘗不是封建制度的末日宣言書？中國歷史也就是在這樣的背景下邁入了現(xiàn)代。最后，讓我們再次回到本節(jié)課的標(biāo)題——“鼎盛與危機(jī)"。鼎盛時(shí)期的經(jīng)濟(jì)繁榮、疆域擴(kuò)張和文化發(fā)展，無疑為清朝的輝煌打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，正是在這樣的盛世之下，潛在的危機(jī)也在悄然滋生。我們分析了鼎盛時(shí)期背后的種種問題，如人口激增、耕地不足、政治腐敗以及與世界潮流的背道而馳等。這些問題逐漸積累，最終導(dǎo)致了清朝中期以后的種種困境。正如我們所見，鼎盛與危機(jī)并不是孤立存在的，它們相互交織，共同構(gòu)成了清朝前中期