部編歷史七上 第4課 夏商西周王朝的更替 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

部編歷史七上第4課夏商西周王朝的更替公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)第4課、夏商西周王朝的更替

教材分析

本課內(nèi)容通過(guò)對(duì)夏、商、西周三個(gè)王朝的更替過(guò)程的詳細(xì)闡述，展示了中國(guó)古代早期歷史的發(fā)展脈絡(luò)和重大變革。這些歷史事件不僅是中國(guó)古代歷史的重要組成部分，還是世界文明史上的寶貴遺產(chǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地理解中國(guó)古代歷史的演進(jìn)過(guò)程和文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)歷史意識(shí)和民族自豪感。

核心素養(yǎng)

通過(guò)考古發(fā)現(xiàn)與分析，教師引導(dǎo)學(xué)生了解奴隸制社會(huì)時(shí)期夏商西周王朝的建立與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證和時(shí)空觀念素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)

（1）通過(guò)列表，準(zhǔn)確歸納夏、商、西周三個(gè)王朝的建立時(shí)間滅亡時(shí)間、建國(guó)者和亡國(guó)者等信息。（時(shí)空觀念）

（2）合作探究夏商西周滅亡的根本原因，感悟朝代興衰的歷史意義；懂得“得民心者得天下，失民心者失天下"的道理；知道重要的歷史人物對(duì)歷史進(jìn)程產(chǎn)生的不同影響。（史料實(shí)證、歷史解釋、唯物史觀、家國(guó)情懷）

（3）結(jié)合文字和圖片史料，概括分封制的作用及弊端，了解社會(huì)制度的變革促進(jìn)了國(guó)家制度的逐步善。（史料實(shí)證、唯物史觀、歷史解釋?zhuān)?/p>

教學(xué)重難點(diǎn)及突破

重點(diǎn)

夏、商、西周三代更替的史實(shí)。

難點(diǎn)

西周分封制的內(nèi)容及其影響。

教學(xué)突破

制作一條清晰的時(shí)間線，將夏、商、西周三個(gè)朝代的建立、重要事件、關(guān)鍵人物及滅亡時(shí)間等關(guān)鍵信息標(biāo)注其上。時(shí)間線的直觀展示能幫助學(xué)生快速建立對(duì)這三個(gè)朝代更替的整體認(rèn)知。教師選取每個(gè)朝代中的代表性事件或人物，通過(guò)生動(dòng)的故事講述，再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，加深學(xué)生對(duì)這些重要史實(shí)的印象。教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一張關(guān)于西周分封制的圖表，包括分封的對(duì)象、內(nèi)容、目的、作用等關(guān)鍵要素。通過(guò)圖表的形式，將復(fù)雜的信息條理化、清晰化，學(xué)生能更好地理解和掌握分封制的基本內(nèi)容。通過(guò)小組討論和合作學(xué)習(xí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考并交流見(jiàn)點(diǎn)，從而更深入了解分封制的復(fù)雜性和深遠(yuǎn)影響。

教學(xué)設(shè)想

本課主要分夏朝的建立與“家天下”、商朝的統(tǒng)治西周的興衰三大環(huán)節(jié)。教師通過(guò)講述大禹治事，引出夏朝的建立，引導(dǎo)學(xué)生知道世襲制代替禪讓制的歷史事實(shí)；結(jié)合二里頭遺址介紹夏朝的統(tǒng)治特點(diǎn)；講述湯滅夏建商的故事，介紹商朝的建立和初期發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)庚殷：通過(guò)商紂暴政的案例，引導(dǎo)學(xué)生探討商朝滅亡的原因；講述武王伐紂的故事，介紹西周的建立和初期統(tǒng)治；詳細(xì)介紹分封制的實(shí)施內(nèi)容、日的和作用，通過(guò)圖表或動(dòng)畫(huà)等形式幫助學(xué)生理解；通過(guò)國(guó)人暴動(dòng)分析西周滅亡的原因。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

教師播放《百家講壇·中國(guó)史話（先秦篇）》第三集《尋找夏朝》片段。

師：視頻講述了學(xué)者們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)考古發(fā)現(xiàn)、文獻(xiàn)記載以及歷史傳說(shuō)等多方面的證據(jù)，努力“尋找"并還原夏朝的真實(shí)面貌；同時(shí)，也介紹了大禹治水、啟建立夏朝等關(guān)鍵歷史事件，為觀眾描繪出一幅夏朝興起的壯闊畫(huà)卷。今天，我們就將一起深入學(xué)習(xí)，揭開(kāi)夏朝神秘的面紗，探索它及其后繼王朝留給后世的寶貴遺產(chǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為學(xué)生提供豐富的背景知識(shí)和直觀感受，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、教授新課

1．夏朝的建立與“家天下”。

學(xué)生講述“大禹治水"的故事。

師：大禹因治水有功，受到人民的尊敬和擁戴，最終成為部落聯(lián)盟的首領(lǐng)。

教師出示圖片。

大禹治水像（漢畫(huà)像石拓片）夏禹王像（宋代馬麟繪）

師；對(duì)比兩幅圖，禹的形象發(fā)生了哪些變化為什么會(huì)有這種變化

以下為學(xué)生回答預(yù)設(shè)。

生1：第一幅圖大禹衣著樸素，第二幅圖大禹衣著華麗。

生2：原因是他的身份由部落聯(lián)盟首領(lǐng)變?yōu)榱讼某膭?chuàng)立者。

……

學(xué)生閱讀教材第22、23頁(yè)內(nèi)容，找出夏朝建立的相關(guān)信息，填寫(xiě)下表。

時(shí)間

人物

地位

都城

統(tǒng)治措施

師：禹之后，繼任者是誰(shuí)這說(shuō)明在夏朝，王位更替方式與之前有何不同

以下為學(xué)生回答預(yù)設(shè)。

生1：繼任者是他的兒子啟。

生2：“禪讓制”被“世襲制"取代，“公天下”變成了“家天下"。

……

學(xué)生以小組為單位探討：相較于更早的部落聯(lián)盟時(shí)期，夏朝有哪些不同之處

以下為學(xué)生回答預(yù)設(shè)。

生1：夏朝建立軍隊(duì)，制定刑法，設(shè)置監(jiān)獄，已有比較成熟的國(guó)家形態(tài)。

生2：夏朝的階級(jí)分化、等級(jí)分明。

……

師：軍隊(duì)、法律、監(jiān)獄等是進(jìn)行階級(jí)統(tǒng)治的工具，其目的是維護(hù)統(tǒng)治秩序，也叫國(guó)家機(jī)器。階級(jí)的存在、凌駕于社會(huì)之上的公共權(quán)力的設(shè)立，正是國(guó)家形成的標(biāo)志。夏朝出現(xiàn)這些變化．就意味著夏朝具備了國(guó)家的基本形態(tài)，從原始社會(huì)進(jìn)入奴隸社會(huì)。

師：長(zhǎng)久以來(lái)，在我國(guó)古代史書(shū)中尊為上古第一朝代的夏朝，竟然找不到多少支持其存在的證據(jù)。商朝人留下的大量的甲骨文記錄里，沒(méi)提過(guò)“夏”這個(gè)國(guó)名或民族。那你認(rèn)為夏朝真的存在你的依據(jù)是什么

請(qǐng)一名學(xué)生回答。

生：夏朝是真實(shí)存在的，依據(jù)是考古學(xué)者在洛陽(yáng)發(fā)掘了年代相當(dāng)于夏朝后期的都城遺址——二里頭遺址。

師追問(wèn)：二里頭遺址對(duì)我們研究夏朝的歷史有什么重要意義

教師提供圖片：二里頭遺址的介紹及綠松石龍形器的介紹。

以下為學(xué)生回答預(yù)設(shè)。

生1：通過(guò)宮殿遺址等可以了解到夏朝的階級(jí)分化和等級(jí)界限。

生2：通過(guò)出土的龍形器等可以了解到夏朝的手工業(yè)水平高超。

……

教師補(bǔ)充：二里頭遺址所處的中原地區(qū)并不是銅礦石產(chǎn)區(qū)，也不是綠松石產(chǎn)區(qū)，這說(shuō)明二里頭文已有了跨區(qū)域資源調(diào)配的能力。綜上所述，二里頭遺址是研究夏朝社會(huì)的一手史料。

師：夏朝統(tǒng)治經(jīng)歷了400多年，最終走向滅亡。結(jié)合教材，思考夏朝滅亡的原因，我們從中可以得出什么結(jié)論

以下為學(xué)生回答預(yù)設(shè)。

生1：夏桀不修德行，統(tǒng)治殘暴，用武力傷害百姓，引起民眾的反抗

生2：得民心者得天下。

……

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合課前搜集的資料和教材知識(shí)，了解夏朝的建立和滅亡，明白“得民心者得天下”，培養(yǎng)搜集資料和自主學(xué)習(xí)的能力。

2．商朝的統(tǒng)治

過(guò)渡：隨著禹的兒子啟繼承王位，世襲制代替了禪讓制?！凹姨煜隆钡母窬衷谙某靡源_立。然而史的滾向前，夏朝的統(tǒng)治并未能長(zhǎng)久維持。在經(jīng)歷了數(shù)百年的興衰更替后，夏朝逐漸走向衰落。而在這個(gè)時(shí)期，一個(gè)新的力量正在悄然崛起。商湯憑借智慧和勇氣推翻了夏朝的統(tǒng)治，建立了商朝。下面讓我們來(lái)了解一下商朝的統(tǒng)治概況。

學(xué)生閱讀“商朝的統(tǒng)治"內(nèi)容，找出商朝統(tǒng)治的相關(guān)信息，填寫(xiě)下表。

朝代時(shí)間都城建立者重大事件亡國(guó)之君

商

師：商朝建立之后的發(fā)展?fàn)顩r如何

以下為學(xué)生回答預(yù)設(shè)。

生1：湯任用賢才，發(fā)展農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)，使商朝很快走向強(qiáng)成試股，

生2：商朝多次遷都，直至盤(pán)庚遷殷之后才保持了相對(duì)的穩(wěn)定。

生3：商朝對(duì)外征戰(zhàn)，其控制范圍不斷擴(kuò)大。

生4：商朝采取各種措施，加強(qiáng)對(duì)奴隸和平民的控制。

……

學(xué)生閱讀教材第24頁(yè)“相關(guān)史事”并思考問(wèn)題：材料中關(guān)于奴隸的描述，反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)狀況

以下為學(xué)生回答預(yù)設(shè)。

生1：反映了商朝時(shí)期奴隸制度的廣泛性和殘酷性。

生2：反映了商朝時(shí)期奴隸與貴族之間的巨大階級(jí)差異。

……

師：長(zhǎng)期的奴隸剝削和壓迫導(dǎo)致了社會(huì)矛盾的不斷加劇，奴隸們的反抗和起義也時(shí)有發(fā)生，從而導(dǎo)致商朝走向衰落。而最終導(dǎo)致商朝滅亡的原因是什么

生：末代君主商紂的殘暴統(tǒng)治，導(dǎo)致民不聊生。

學(xué)生分享關(guān)于商紂王的殘暴統(tǒng)治的相關(guān)故事：酒池肉林、炮烙之刑等，從中體會(huì)其統(tǒng)治的殘暴，并將與商湯的統(tǒng)治作對(duì)比，進(jìn)而理解“得民心者得天下"的含義。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)史料的解讀和故事的敘述，深入理解商朝滅亡的原因，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

3．西周的興衰

過(guò)渡：隨著商朝統(tǒng)治的日益腐朽和民眾反抗的加劇，一個(gè)新興的力量——周，逐漸崛起并取代了商朝的統(tǒng)治。下面我們共同看一下西周是如何取代商朝的。

教師指導(dǎo)生閱讀教材“西周的興衰”內(nèi)容，找出西周的相關(guān)信息，填寫(xiě)下表。

朝代時(shí)間都城建立者重大事件亡國(guó)之君

師：西周建立的時(shí)間精確到公元前1046年，而不是大約，這是什么原因

生：因?yàn)橛谐鐾廖奈铩箖?nèi)的銘文證明。

教師出示利簋腹內(nèi)的銘文“武王征商，唯甲子朝歲鼎，克昏夙有商”，并加以解釋。

周武王征伐商時(shí)，一個(gè)吉利的甲子日清晨，出現(xiàn)木星上中天的天象（歲星當(dāng)空），于是武王戰(zhàn)勝紂王并占有了他的國(guó)土和政權(quán)。

師：利簋腹內(nèi)的銘文關(guān)于牧野之戰(zhàn)的記載，為我們提供了寶貴的歷史信息。牧野之戰(zhàn)是中國(guó)土的眇勝多戰(zhàn)役之一，它不僅標(biāo)志著商朝的滅亡和周朝的建立，也體現(xiàn)了“得者鋤，失道者寡助”的歷史規(guī)律。

組織學(xué)生探究本課“材料研讀"板塊內(nèi)容。

師：前朝亡國(guó)之君怎么樣前朝的百姓對(duì)亡國(guó)之君怎樣評(píng)價(jià)新朝的開(kāi)國(guó)之君怎么樣

小組內(nèi)開(kāi)展積極探討，組織答案。

以下為學(xué)生回答預(yù)設(shè)。

生1：夏桀和商紂的極端殘暴統(tǒng)治激起了平民和奴隸的不滿和反抗。

生2：商和周武王伐無(wú)道、除暴君得人心。旅和腸商生

生3：商湯周武王重用賢人，聯(lián)合周邊小國(guó)，抓住時(shí)機(jī)一舉取勝。

……

教師總結(jié)：商湯和周武王的行為順應(yīng)天意和民心。

教師展示“西周主要諸侯國(guó)示意圖”并提問(wèn)：西周建立之后采取了什么方式鞏固統(tǒng)治

生：實(shí)行分封制。

學(xué)生閱讀教材第25頁(yè)相關(guān)內(nèi)容，找出分封制的相關(guān)信息，填寫(xiě)下表。

西周分封制

目的

分封對(duì)象

分封內(nèi)容

諸侯義務(wù)

分封作用

學(xué)生根據(jù)自學(xué)內(nèi)容完成教材第27頁(yè)“課后活動(dòng)"第1題。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)西周分封制的直觀記憶更加深刻。

師：歷史總是驚人的相似。西周的滅亡與夏商的滅亡也有相似的原因，那是什么呢在四周后期出現(xiàn)了兩位暴君，第一位則是“防民之口甚于防川”的周厲王，他限制人民的言論自由，在大街上也有他的眼線。人民在街上都不敢交流，只能眼神示意，最終不能忍受而在公元前841年發(fā)動(dòng)“國(guó)人暴動(dòng)”，厲王逃亡。

第二位則是我們熟知的“烽火戲諸侯”的周幽王。

學(xué)生分享“烽火戲諸侯"的典故。

師：由于周幽王不理朝政，加上自然災(zāi)害，最終于公元前771年，西周被少數(shù)民族犬戎所滅。

學(xué)生探究：夏、商、西周滅亡的共同原因是什么我們應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)

學(xué)生討論后回答。

以下為學(xué)生回答預(yù)設(shè)。

生1：暴虐的君主奴役百姓，最終失去人心被推翻取代。

生2：統(tǒng)治者要勤于政事，愛(ài)護(hù)百姓，任用賢才，廣納諫言。

生3：得道多助，失道寡助；得民心者得天下。

……

師：正所謂“政之所興，在順民心。政之所廢，在逆民心”。

三、總結(jié)本課

師：這節(jié)課我們系統(tǒng)回顧了夏、商西周三個(gè)重要王朝的更替歷程，以及它們各自在政治制度、統(tǒng)治興衰方面的關(guān)鍵事件。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們不僅了解了夏、商、西周三個(gè)王朝的更替過(guò)程，還深刻認(rèn)識(shí)到政治制度的選擇與調(diào)整對(duì)國(guó)家興衰的重要性。同時(shí)，這些歷史事件也為我們提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

第4課夏商西周王超的更替

奴隸社會(huì)

教學(xué)探討與反思

教學(xué)時(shí)，首先，在教學(xué)過(guò)程中，注重與學(xué)生的互動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)、討論、小組合作等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。其次，在教學(xué)中大量運(yùn)用了史料，包括教材內(nèi)容、出土文物、歷史遺址等，指導(dǎo)學(xué)生解讀史料，培養(yǎng)他們的史料分析和歷史思維能力。再次，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了多個(gè)環(huán)節(jié)，如填寫(xiě)表格、回答問(wèn)題、完成課后活動(dòng)等。這些環(huán)節(jié)不僅幫助學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶解，還培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。最后，部分學(xué)生在史料解讀方面存在困難，需要后綏的教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練。同時(shí)，部分學(xué)生在課堂參與方面不夠積極，需要進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

補(bǔ)充資料

盤(pán)庚遷殷

商湯建立商朝的時(shí)候，最早的國(guó)都在亳。在以后300年當(dāng)中，都城一共搬遷了5次。這是因?yàn)橥踝鍍?nèi)部經(jīng)常爭(zhēng)奪王位，發(fā)生內(nèi)亂，以及黃河下游常