Module 5 Unit1 Listening and speaking 教學設計 2024-2025學年外研版英語九年級上冊

Module5Unit1Listeningandspeaking教學設計2024-2025學年外研版英語九年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節(jié)課以“Module5Unit1Listeningandspeaking”為主題，通過聽力、口語練習，幫助學生提高英語聽說能力。結合教材內容，引導學生關注生活實際，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生英語聽力理解能力和口語表達能力，提升跨文化意識。通過聽力練習，增強學生對英語語音、語調的感知和識別能力；通過口語互動，提高學生的語言組織和交際能力，增強對英語國家文化的理解和尊重。學情分析本節(jié)課針對九年級學生，他們在英語學習上已具備一定的語言基礎，能夠進行簡單的日常交流。但在聽力理解和口語表達方面，仍存在以下特點：

1.學生層次：班級中存在英語基礎較好的學生，能夠獨立完成聽力任務，但在口語表達上存在詞匯量不足、語速過快等問題；部分學生英語基礎較弱，聽力理解困難，口語表達缺乏自信。

2.知識方面：學生對英語語音、詞匯、語法等基礎知識掌握較好，但缺乏在實際情境中的應用能力。

3.能力方面：學生在聽力理解上，對較快的語速和復雜的句子結構難以把握；在口語表達上，缺乏靈活運用所學知識進行交流的能力。

4.素質方面：學生在學習過程中，存在一定的依賴心理，缺乏自主學習意識和探究精神。部分學生因成績不理想而失去學習興趣。

5.行為習慣：學生在課堂上積極參與，但部分學生存在注意力不集中、小動作較多等問題。在課后，部分學生缺乏復習鞏固的習慣。

這些學情特點對課程學習產生以下影響：

1.需要教師在教學中注重分層教學，關注不同層次學生的學習需求。

2.教師應設計豐富多樣的教學活動，提高學生的參與度和學習興趣。

3.加強學生口語表達能力的培養(yǎng)，提高學生的交際能力。

4.培養(yǎng)學生的自主學習意識和探究精神，提高學生的綜合素質。教學資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設備、英語教材、練習冊。

2.課程平臺：學校英語學習平臺，用于發(fā)布教學資源和學習任務。

3.信息化資源：英語聽力材料、口語練習視頻、相關文化背景資料。

4.教學手段：課堂提問、小組討論、角色扮演、情景模擬。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對英語聽說能力的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們認為在日常生活中，英語聽說能力重要嗎？為什么？”

展示一些英語口語交流的圖片或視頻片段，讓學生初步感受英語聽說能力在實際生活中的應用。

簡短介紹英語聽說能力的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.英語聽說能力基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解英語聽說能力的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解英語聽說能力的定義，包括其主要組成部分。

詳細介紹聽力和口語的組成部分或技能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.英語聽說能力案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解英語聽說能力的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的英語聽說能力案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解英語聽說能力的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何提高自己的英語聽說能力。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與英語聽說能力相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對英語聽說能力的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調英語聽說能力的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括英語聽說能力的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調英語聽說能力在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用。

7.課堂練習（15分鐘）

目標：通過實際操作，鞏固學生對英語聽說能力的理解。

過程：

教師播放一段英語聽力材料，讓學生分組進行聽寫或回答相關問題。

接著，教師提供一個口語交流話題，讓學生進行小組討論，并嘗試用英語進行表達。

8.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標：幫助學生鞏固課堂所學內容，提高英語聽說能力。

過程：

布置課后作業(yè)，包括完成相關的聽力練習、口語表達練習，以及準備一個簡短的英語演講或角色扮演。教學資源拓展1.拓展資源：

-英文新聞播報：收集一些適合九年級學生水平的英文新聞播報視頻，幫助學生提高聽力理解能力，同時了解時事新聞。

-英語口語角：提供一些英語口語角的資料，鼓勵學生在課外參與，提高實際口語交流能力。

-文化差異學習：介紹一些關于英語國家文化的資料，如節(jié)日、習俗、日常生活等，幫助學生了解文化背景，提升跨文化交際能力。

2.拓展建議：

-聽力練習：推薦學生利用課余時間收聽英語廣播、觀看英語新聞，提高聽力敏感度和理解能力。

-口語練習：鼓勵學生利用手機應用程序或在線平臺進行口語練習，與外國朋友交流，增強口語表達能力。

-文化研究：引導學生查找相關文化資料，了解英語國家的風土人情，為學習英語聽說打下良好的文化基礎。

-自主學習：建議學生閱讀英文原著、觀看英文電影，通過多種途徑提高英語聽說水平。

-課堂活動：設計一些角色扮演、小組討論等活動，讓學生在課堂中積極參與，提高英語聽說實踐能力。

-家庭作業(yè)：布置一些與英語聽說能力相關的家庭作業(yè)，如聽寫、口語表達練習，幫助學生鞏固所學知識。

-反饋與評價：鼓勵學生進行自我評價和相互評價，及時發(fā)現不足，不斷改進學習方法和策略。教學反思今天的教學讓我有了很多思考。首先，我發(fā)現學生在聽力理解方面存在一些問題。在播放聽力材料時，我發(fā)現有些學生雖然能夠聽懂個別單詞，但無法理解整個句子的意思，更不用說把握段落的主旨了。這讓我意識到，在接下來的教學中，我需要更加注重培養(yǎng)學生的整體聽力理解能力。

其次，我在口語表達的教學中也遇到了一些挑戰(zhàn)。有些學生在表達時，雖然語法正確，但表達不夠流暢，缺乏自信。這讓我想到，我們需要在口語教學中，不僅注重語法和詞匯的正確使用，還要關注學生的語流和語調，幫助他們克服表達時的緊張情緒。

在教學過程中，我還發(fā)現了一些值得肯定的地方。比如，在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠積極參與，各抒己見，這讓我看到了他們的合作精神和創(chuàng)造力。同時，我也注意到，當學生遇到困難時，他們會主動尋求幫助，這表明他們具備一定的自主學習能力。

然而，也有一些地方讓我感到遺憾。例如，在課堂練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現部分學生對于一些基礎知識的掌握還不夠牢固，這說明我在教學過程中對基礎知識的教學還需要加強。

首先，針對聽力理解，我打算采用多種教學方法，如情景模擬、聽力游戲等，讓學生在輕松愉快的氛圍中提高聽力能力。

其次，在口語表達方面，我計劃增加口語角的時間，讓學生有更多的機會進行實際對話，同時，我也會提供一些口語表達技巧的指導，幫助他們提高自信心。

此外，我還將加強基礎知識的教學，通過設計一些互動性強的練習，讓學生在課堂上就能鞏固所學知識。

最后，我想強調的是，教學是一個不斷反思和改進的過程。我會認真聽取學生的反饋，不斷調整教學策略，努力讓每一個學生都能在英語學習中取得進步。板書設計①本文重點知識點：

-聽力技巧：如何捕捉關鍵詞、理解主旨大意、注意語調變化。

-口語表達：如何組織語言、使用恰當的詞匯和句型、提高語速和流暢度。

②重點詞匯：

-Listeningskills（聽力技巧）

-Mainidea（主旨大意）

-Intonation（語調）

-Vocabulary（詞匯）

-Sentencestructure（句子結構）

③重點句子：

-"Listencarefullyandtrytocatchthemainideaofthepassage."

-"Practice