第13課《唐詩五首-使至塞上》教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊

第13課《唐詩五首——使至塞上》教學(xué)設(shè)計2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：第13課《唐詩五首——使至塞上》教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊

3.授課時間：2024年9月15日（星期五）上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，通過分析《使至塞上》中的意象和意境，提升學(xué)生對詩歌美的感知和鑒賞水平。

2.增強學(xué)生的文化理解力，引導(dǎo)學(xué)生了解唐代邊塞詩的背景，理解詩人的情感與思想，增強對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

3.提升學(xué)生的語言運用能力，通過仿寫詩句、討論詩歌表達(dá)技巧，提高學(xué)生運用古詩文表達(dá)情感和思想的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過詩歌中的對比、象征等手法，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在八年級上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些古詩詞，對古典詩歌的基本格式、韻律和表達(dá)方式有一定的了解。他們能夠識別一些常見的修辭手法，如比喻、擬人等，并在閱讀中嘗試運用。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：八年級學(xué)生對文學(xué)作品通常有較高的興趣，他們喜歡探索詩人的內(nèi)心世界和創(chuàng)作背景。在能力方面，學(xué)生已具備一定的閱讀理解和分析能力，能夠進(jìn)行基本的詩歌賞析。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨立思考，而另一部分學(xué)生則可能更習(xí)慣于集體討論和合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)《使至塞上》這首詩時，可能會遇到以下困難：一是對詩中邊塞風(fēng)光的描繪缺乏直觀感受，難以理解詩中的意境；二是詩人王維的某些表達(dá)可能較為含蓄，學(xué)生不易把握其情感；三是學(xué)生可能對唐詩的時代背景和詩人的生平事跡不夠了解，這會影響他們對詩歌的深入理解。此外，學(xué)生在分析詩歌意象和情感時，也可能因為缺乏生活經(jīng)驗而感到困惑。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師講解詩歌背景和作者生平，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌情境。

2.設(shè)計“詩中行旅”角色扮演活動，讓學(xué)生扮演詩中的行者，體驗邊塞風(fēng)光，增強對詩歌意境的理解。

3.利用多媒體展示邊塞風(fēng)光圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀感受詩歌中的畫面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析詩歌中的意象和情感，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放邊塞風(fēng)光的視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，感受邊塞的壯美與蒼涼。

2.提出問題：邊塞風(fēng)光給你怎樣的感受？詩人王維在《使至塞上》中表達(dá)了怎樣的情感？

3.學(xué)生分享感受，教師總結(jié)并引入新課。

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹作者背景：簡要介紹王維的生平和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解詩人所處的時代背景。

2.詩歌解讀：講解詩歌的標(biāo)題、作者、寫作背景和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的主旨。

3.意象分析：分析詩歌中的意象，如“大漠孤煙直，長河落日圓”，讓學(xué)生感受詩中的畫面美。

4.情感表達(dá)：探討詩人的情感表達(dá)，如“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的孤獨與無奈。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.仿寫詩句：讓學(xué)生仿照《使至塞上》中的詩句，創(chuàng)作自己的邊塞風(fēng)光詩句。

2.小組討論：分組討論詩歌中的意象和情感，分享各自的理解和感受。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：詩歌中的“大漠孤煙直，長河落日圓”描繪了怎樣的景象？

2.學(xué)生回答，教師點評并總結(jié)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：這首詩給你怎樣的啟示？

2.學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌對人生的啟示。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師總結(jié)：通過學(xué)習(xí)《使至塞上》，我們體會到了邊塞風(fēng)光的壯美和詩人的情感。

2.學(xué)生分享：在學(xué)習(xí)過程中，自己有哪些收獲和感悟。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)詩歌中的意象和情感。

2.作業(yè)布置：閱讀《使至塞上》全文，嘗試從不同角度分析詩歌，下節(jié)課分享自己的心得體會。

教學(xué)時長：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練地背誦《使至塞上》這首詩，并理解詩歌的基本內(nèi)容，包括詩人的寫作背景、詩歌的意象、情感表達(dá)等。

2.詩歌鑒賞能力提升：學(xué)生在分析詩歌意象和情感的過程中，學(xué)會了如何從詩歌的語言、結(jié)構(gòu)、修辭手法等方面進(jìn)行鑒賞，提高了對古典詩歌的理解和欣賞能力。

3.文化素養(yǎng)增強：通過學(xué)習(xí)《使至塞上》，學(xué)生對唐代邊塞詩有了更深入的了解，增強了對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

4.語言運用能力提高：學(xué)生在仿寫詩句的練習(xí)中，學(xué)會了如何運用古典詩歌的語言和表達(dá)方式，提高了自己的語言運用能力。

5.思維品質(zhì)鍛煉：在課堂討論和提問環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會了如何表達(dá)自己的觀點，并通過與同學(xué)的互動，鍛煉了邏輯思維和批判性思維能力。

6.情感共鳴：學(xué)生在學(xué)習(xí)《使至塞上》的過程中，能夠體會到詩人的孤獨與無奈，從而在情感上產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)了同理心。

7.合作學(xué)習(xí)能力：在小組討論和角色扮演活動中，學(xué)生學(xué)會了如何與他人合作，共同完成任務(wù)，提高了團隊協(xié)作能力。

8.創(chuàng)新能力培養(yǎng)：在仿寫詩句和討論詩歌表達(dá)技巧的環(huán)節(jié)，學(xué)生嘗試運用不同的方式來表達(dá)自己的情感和思想，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

9.價值觀引導(dǎo)：通過學(xué)習(xí)詩歌中的情感和思想，學(xué)生能夠更好地理解人生的價值和意義，對個人成長和社會責(zé)任有了更深刻的認(rèn)識。

10.終身學(xué)習(xí)意識：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，激發(fā)了他們對語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了終身學(xué)習(xí)的意識。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-唐代邊塞詩的背景與特點

-王維的生平及其詩歌風(fēng)格

-《使至塞上》的詩歌結(jié)構(gòu)

-詩歌中的意象與情感表達(dá)

②重點詞句：

-“大漠孤煙直，長河落日圓”：描繪邊塞風(fēng)光的壯美

-“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”：表達(dá)詩人的孤獨與無奈

-“蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然”：描繪邊塞軍旅生活的艱苦

-“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”：形容邊塞的寒冷與荒涼

③內(nèi)容邏輯關(guān)系：

①詩歌背景與作者生平

-王維的生平背景

-唐代邊塞詩的流行背景

②詩歌結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

-詩歌的標(biāo)題與作者

-詩歌的開頭、中間、結(jié)尾部分

③意象與情感表達(dá)

-“大漠孤煙直，長河落日圓”的意象

-“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”的情感表達(dá)

④修辭手法與表現(xiàn)手法

-對仗、排比等修辭手法的運用

-象征、對比等表現(xiàn)手法的運用

⑤詩歌的時代意義與文化價值

-詩歌對唐代邊塞文化的反映

-詩歌對后世文學(xué)的影響典型例題講解1.例題：

分析《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日圓”這句詩的意象。

答案：這句詩通過“大漠孤煙直”和“長河落日圓”兩個意象，描繪了邊塞的壯闊景象。其中，“大漠”代表廣闊無垠的沙漠，“孤煙”則暗示了人煙稀少，給人以荒涼之感；“長河落日圓”則描繪了黃河在落日余暉下的壯麗景色，展現(xiàn)了邊塞的遼闊和壯美。

2.例題：

解釋《使至塞上》中“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”這句詩的含義。

答案：這句詩運用了比喻的修辭手法，詩人以“征蓬”自喻，表達(dá)了自己被貶謫邊塞的孤獨與無奈。同時，“歸雁入胡天”則描繪了雁群北歸的景象，與詩人的處境形成對比，進(jìn)一步突出了詩人的孤獨。

3.例題：

分析《使至塞上》中“蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然”這句詩的用意。

答案：這句詩通過“蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然”描繪了邊塞軍旅生活的情景。其中，“蕭關(guān)”指的是邊塞的關(guān)隘，“候騎”是巡邏的騎兵，“都護(hù)”是邊塞軍事長官。這句詩表達(dá)了詩人對邊塞將士的敬意和對國家安寧的期盼。

4.例題：

比較《使至塞上》中“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”與“大漠孤煙直，長河落日圓”兩句詩的異同。

答案：兩句詩都描繪了邊塞的景象，但表現(xiàn)手法和情感有所不同?！板ｊ@干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”通過描繪邊塞的寒冷和愁云，表達(dá)了詩人內(nèi)心的憂愁和孤獨；“大漠孤煙直，長河落日圓”則通過描繪邊塞的壯闊景象，展現(xiàn)了詩人的豪放情懷。

5.例題：

仿寫一句與《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日圓”意境相近的詩句。

答案：蒼茫草原孤云飛，千里夕陽共長天。這句仿寫詩同樣運用了對比和夸張的手法，描繪了草原的遼闊和夕陽的壯美，與原詩的意境相近。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.背誦《使至塞上》全文，并嘗試用自己的話解釋詩歌中至少三個意象的含義。

2.選擇《使至塞上》中的一句詩句，仿寫一句與之意境相近的詩句，要求形式和內(nèi)容符合古典詩歌的特點。

3.結(jié)合詩歌內(nèi)容，寫一段不少于200字的讀后感，闡述你對詩人王維在詩中所表達(dá)的情感和思想的理解。

4.收集并整理關(guān)于王維生平和唐代邊塞詩的相關(guān)資料，下節(jié)課分享你的發(fā)現(xiàn)。

作業(yè)反饋：

1.批改作業(yè)時，首先檢查學(xué)生是否正確背誦了《使至塞上》，對背誦不準(zhǔn)確的學(xué)生進(jìn)行糾正和輔導(dǎo)。

2.評估學(xué)生對詩歌意象的理解，檢查學(xué)生是否能夠結(jié)合詩歌內(nèi)容進(jìn)行分析，對理解有誤的學(xué)生進(jìn)行講解和引導(dǎo)。

3.評價學(xué)生的仿寫詩句，關(guān)注詩句的意境、韻律和修辭手法，對不符合要求的詩句給出修改建議。

4.讀取學(xué)生的讀后感，關(guān)注其對詩歌情感和思想的把握，對理解深刻或有創(chuàng)意的讀后感給予肯定，對理解不夠深入的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

5.收集學(xué)生分享的資料，對資料內(nèi)容的準(zhǔn)確性和豐富性進(jìn)行評價