安徽省桐城市嬉子湖中心學校八年級地理下冊 8.1 溝壑縱橫的特殊地形區(qū)-黃土高原教學實錄（1）（新版）新人教版

安徽省桐城市嬉子湖中心學校八年級地理下冊8.1溝壑縱橫的特殊地形區(qū)——黃土高原教學實錄（1）（新版）新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本節(jié)課以“溝壑縱橫的特殊地形區(qū)——黃土高原”為主題，旨在讓學生了解黃土高原的地理位置、地形地貌、生態(tài)環(huán)境及治理措施。通過結(jié)合教材內(nèi)容，引導學生運用地圖、圖片等資料，分析黃土高原的地理特征，培養(yǎng)學生的地理觀察、分析和解決問題的能力。同時，增強學生對我國地理環(huán)境的認識，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、保護環(huán)境的情感。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生運用地理信息分析問題、解決問題的能力，提高學生的地理實踐力；增強學生對我國特殊地形區(qū)的認知，培養(yǎng)學生的地理國情意識；引導學生關注生態(tài)環(huán)境保護，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展觀念；提升學生的審美素養(yǎng)，感受黃土高原的自然景觀與文化特色。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識。

學生已具備一定的地理基礎知識，了解地形地貌的基本概念，能夠識別常見的地形類型。在七年級地理課程中，學生對中國的地形分布有初步的認識，但具體到黃土高原這一特殊地形區(qū)，學生的了解可能較為有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

學生對自然地理現(xiàn)象通常表現(xiàn)出較高的興趣，特別是與家鄉(xiāng)相關的地理知識。學生的學習能力方面，具備一定的觀察力和分析能力，但在深入理解復雜地形區(qū)的地理特征時，可能存在一定的困難。學習風格上，部分學生偏好通過直觀的圖片和地圖來學習，而另一部分學生則更傾向于通過文字描述和實際操作來掌握知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

學生在學習黃土高原這一章節(jié)時，可能遇到的困難包括：對溝壑地貌的理解不夠深入，難以將理論知識與實際景觀相結(jié)合；對黃土高原的生態(tài)環(huán)境問題認識不足，難以形成正確的環(huán)境保護意識；此外，由于學生對地形地貌的直觀感受有限，可能難以形成對黃土高原地貌特征的全面認識。針對這些挑戰(zhàn)，教師需通過多樣化的教學方法和實踐活動，幫助學生克服學習障礙。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《八年級地理下冊》教材，以便學生跟隨教材內(nèi)容學習。

2.輔助材料：準備黃土高原地形地貌的圖片、地形剖面圖、生態(tài)環(huán)境治理視頻等多媒體資源，以增強學生的直觀感受。

3.實驗器材：準備地圖、地形模型等，用于學生親手操作和觀察，加深對地形地貌的理解。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，便于學生進行小組合作學習；在教室一角布置實驗操作臺，方便學生進行地形地貌的模擬實驗。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習黃土高原的地理位置、地形地貌、生態(tài)環(huán)境及治理措施等知識點。

設計預習問題：圍繞“黃土高原的生態(tài)環(huán)境問題”，設計問題如“黃土高原的地表特征是什么？”、“黃土高原的生態(tài)環(huán)境面臨哪些挑戰(zhàn)？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：通過班級微信群或在線平臺，監(jiān)控學生的預習進度，確保每位學生都能按時完成預習任務。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀相關資料，理解黃土高原的基本地理特征。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過引導學生自主閱讀和思考，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示黃土高原的圖片或視頻，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解黃土高原的地形地貌特征、生態(tài)環(huán)境問題及其治理措施，結(jié)合實例如植樹造林、水土保持等。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分組討論黃土高原的生態(tài)環(huán)境問題及其解決方案。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己對黃土高原生態(tài)環(huán)境問題的看法。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解黃土高原的地理特征和生態(tài)環(huán)境問題。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中運用所學知識，培養(yǎng)合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，如讓學生調(diào)查家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境問題，并提出自己的解決方案。

提供拓展資源：提供與黃土高原相關的書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學知識。

拓展學習：學生利用老師提供的資源，進行進一步的拓展學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：通過作業(yè)和拓展學習，引導學生反思自己的學習過程和成果。

本節(jié)課的重難點在于黃土高原的生態(tài)環(huán)境問題及其治理措施，通過課前預習、課中活動和課后拓展，幫助學生深入理解并掌握這些知識點。六、教學資源拓展一、拓展資源

1.黃土高原的自然特征

-地貌特征：介紹黃土高原的溝壑縱橫、丘陵起伏的地貌特點，以及黃土的特性。

-氣候特點：討論黃土高原的干旱半干旱氣候，分析其對生態(tài)環(huán)境的影響。

-植被分布：闡述黃土高原植被的分布情況，包括森林、草原、沙漠等植被類型。

2.黃土高原的生態(tài)環(huán)境問題

-水土流失：介紹水土流失的原因、表現(xiàn)和防治措施，如植樹造林、退耕還林等。

-生物多樣性：討論黃土高原生物多樣性的現(xiàn)狀和面臨的威脅，如物種滅絕、生態(tài)系統(tǒng)破壞等。

-環(huán)境污染：分析黃土高原地區(qū)的空氣、水質(zhì)污染問題，及其對人類健康的影響。

3.黃土高原的經(jīng)濟發(fā)展

-農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：介紹黃土高原地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，包括種植結(jié)構(gòu)、耕作方式等。

-工業(yè)發(fā)展：分析黃土高原地區(qū)的工業(yè)發(fā)展情況，如能源、化工等行業(yè)。

-旅游資源：探討黃土高原豐富的旅游資源，如名勝古跡、自然風光等。

二、拓展建議

1.觀看紀錄片或電影

-建議學生觀看與黃土高原相關的紀錄片或電影，如《黃土高原》、《黃河》等，以更直觀地了解黃土高原的自然特征和生態(tài)環(huán)境問題。

2.參觀實地考察

-鼓勵學生參加學校組織的實地考察活動，親自體驗黃土高原的自然環(huán)境，觀察當?shù)鼐用竦娜粘Ｉ?，了解當?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境治理措施。

3.閱讀相關書籍和文章

-建議學生閱讀有關黃土高原的書籍和文章，如《黃土高原的自然地理與生態(tài)環(huán)境》、《黃河的呼喚》等，以深入了解黃土高原的地理特征和生態(tài)環(huán)境問題。

4.進行課題研究

-建議學生分組進行課題研究，選擇黃土高原的某個生態(tài)環(huán)境問題或經(jīng)濟發(fā)展領域，進行深入研究和探討，撰寫研究報告。

5.制作地理小報或宣傳冊

-建議學生利用所學知識，制作關于黃土高原的地理小報或宣傳冊，以圖文并茂的形式展示黃土高原的自然特征、生態(tài)環(huán)境問題和治理措施。

6.參與社區(qū)環(huán)?；顒?/p>

-建議學生參與社區(qū)環(huán)?；顒?，如植樹造林、清理垃圾等，親身體驗環(huán)境保護的重要性，提高自己的環(huán)保意識。

7.關注學術(shù)研討會和論壇

-鼓勵學生關注黃土高原相關領域的學術(shù)研討會和論壇，了解最新的研究成果和政策動態(tài)，拓寬知識視野。七、課后作業(yè)1.地形地貌描述題

請描述黃土高原的地形地貌特征，并說明其形成原因。

答案：黃土高原地形地貌特征為溝壑縱橫、丘陵起伏。其形成原因是由于長期的流水侵蝕、風化作用和人類活動等綜合因素導致的。

2.生態(tài)環(huán)境分析題

分析黃土高原水土流失的主要原因，并提出相應的治理措施。

答案：黃土高原水土流失的主要原因是地表植被覆蓋率低、土壤結(jié)構(gòu)松散、降雨集中等。治理措施包括植樹造林、退耕還林、水土保持工程等。

3.經(jīng)濟發(fā)展問題討論題

討論黃土高原地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢和劣勢，并提出相應的建議。

答案：黃土高原地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢包括土地資源豐富、氣候適宜等。劣勢包括水資源短缺、土壤肥力低等。建議包括推廣節(jié)水灌溉技術(shù)、提高土壤肥力、發(fā)展特色農(nóng)業(yè)等。

4.生態(tài)環(huán)境保護實踐題

設計一個針對黃土高原生態(tài)環(huán)境保護的實踐活動方案，并說明其預期效果。

答案：實踐活動方案：組織學生參加植樹造林活動。預期效果：提高學生對生態(tài)環(huán)境保護的意識，增加植被覆蓋率，改善水土流失狀況。

5.地理信息系統(tǒng)應用題

利用地理信息系統(tǒng)（GIS）分析黃土高原地區(qū)生態(tài)環(huán)境問題的空間分布特征，并繪制相關地圖。

答案：使用GIS軟件，輸入相關數(shù)據(jù)，分析黃土高原地區(qū)生態(tài)環(huán)境問題的空間分布特征。繪制地圖，標注重點區(qū)域，展示生態(tài)環(huán)境問題的分布情況。

6.生態(tài)環(huán)境政策理解題

解釋我國政府為保護黃土高原生態(tài)環(huán)境所采取的主要政策措施，并說明其作用。

答案：我國政府為保護黃土高原生態(tài)環(huán)境所采取的主要政策措施包括：實施退耕還林、退牧還草、水土保持工程等。這些政策有助于改善生態(tài)環(huán)境，提高土壤肥力，保障農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

7.地理知識應用題

將所學地理知識應用于實際案例，分析某地生態(tài)環(huán)境問題的原因及解決方案。

答案：案例：某地由于過度開發(fā)，導致植被破壞、水土流失嚴重。原因分析：過度開發(fā)導致植被破壞、土壤結(jié)構(gòu)松散、降雨集中等。解決方案：實施退耕還林、退牧還草、加強水土保持工程等。

8.地理思維訓練題

通過觀察黃土高原的衛(wèi)星影像，分析其地貌特征、植被覆蓋情況等，并提出自己的見解。

答案：觀察衛(wèi)星影像，分析黃土高原地貌特征為溝壑縱橫、丘陵起伏；植被覆蓋情況較差。見解：黃土高原的生態(tài)環(huán)境問題亟待解決，應加強生態(tài)環(huán)境保護，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。八、教學反思與改進教學反思是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學效果，識別出需要改進的地方。在剛剛結(jié)束的“溝壑縱橫的特殊地形區(qū)——黃土高原”這節(jié)課中，我有一些體會和反思。

首先，我覺得課堂氣氛的營造很重要。在導入環(huán)節(jié)，我嘗試通過展示黃土高原的圖片和視頻來吸引學生的注意力，但發(fā)現(xiàn)有些學生還是顯得有些被動。今后，我打算在導入環(huán)節(jié)加入一些與生活實際相關的問題，讓學生帶著問題去觀察、去思考，這樣可能會更有效地激發(fā)他們的學習興趣。

其次，對于黃土高原的生態(tài)環(huán)境問題，我在講解時發(fā)現(xiàn)學生們的理解并不深入。這可能是因為他們對這一地區(qū)的實際情況了解不夠，或者是對地理知識的運用不夠靈活。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中，結(jié)合更多的案例和實例，讓學生在實際情境中學習地理知識，提高他們的地理實踐能力。

再者，課堂活動的設計也是一個需要改進的地方。在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生參與度不高，可能是由于他們對于討論的主題不感興趣或者不知道如何有效地參與討論。因此，我會在設計課堂活動時，更加注重活動的趣味性和互動性，同時，我也會提供一些討論技巧和引導，幫助學生更好地參與進來。

另外，對于課后作業(yè)的布置，我意識到有些作業(yè)對于學生來說可能過于簡單，沒有達到鞏固知識的目的。同時，也有一些作業(yè)過于復雜，超出了學生的能力范圍。未來，我會根據(jù)學生的實際情況，設計更加分層級的作業(yè)，讓每個學生都能在課后有所收獲。

在教學評價方面，我發(fā)現(xiàn)自己在評價學生時可能過于注重結(jié)果，而忽視了過程。今后，我會更加注重學生的參與過程，鼓勵他們在學習過程中勇于嘗試、勇于創(chuàng)新。

最后，我認為自己在課堂上的語言表達和教學節(jié)奏也需要調(diào)整。有時候，我可能過于追求知識的完整性，而忽視了語言的簡潔性和生動性。此外，教學節(jié)奏的把握也很重要，有時候可能過于緊湊，有時候又顯得拖沓。因此，我會在今后的教學中，更加注重語言的精煉和教學節(jié)奏的把握。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.觀察家鄉(xiāng)的自然環(huán)境，尋找與黃土高原相似的地貌特征，并繪制簡單的地形圖，標注關鍵點。

2.針對黃土高原的生態(tài)環(huán)境問題，撰寫一篇短文，提出至少兩種治理措施，并說明其可能的效果。

3.收集有關黃土高原的圖片或視頻資料，分析其反映的地理現(xiàn)象，并與課本知識相結(jié)合進行討論。

4.設計一個調(diào)查問卷，調(diào)查家庭成員或社區(qū)成員對黃土高原生態(tài)環(huán)境的認識和保護措施的了解程度。

5.小組合作，制作一個關于黃土高原的PPT或海報，包括地形地貌、生態(tài)環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展等方面內(nèi)容。

作業(yè)反饋：

1.對于地形圖的繪制，教師將檢查學生是否準確標注了地形特征，如山脈、溝壑、河流等，并給予適當?shù)脑u分。

2.對于短文撰寫，教師將評估學生對問題的理解程度，提出的治理措施的合理性，以及論述的邏輯性。

3.對于收集的圖片或視頻資料，教師將評估學生對資料的篩選和分析能力，以及將地理知識與實際相結(jié)合的能力。

4.對于調(diào)查問卷，教師將檢查問卷的設計是否合理，問題是否明確，并評估學生對問卷結(jié)果的解釋和分析。

5.對于PPT或海報的制作，教師將評估小組的合作效果，內(nèi)容的豐富性和準確性，以及視覺呈現(xiàn)的吸引力。

在作業(yè)反饋過程中，教師將遵循以下原