2 位置（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年五年級上冊數(shù)學(xué)人教版

2位置（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年五年級上冊數(shù)學(xué)人教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：位置

2.教學(xué)年級和班級：五年級

3.授課時間：2024-2025學(xué)年上學(xué)期

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生空間觀念和幾何直觀能力，通過學(xué)習(xí)位置的確定和描述，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)對表示物體位置的能力。同時，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，讓學(xué)生在探索和解決問題中，發(fā)展邏輯思維和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-重點(diǎn)一：理解數(shù)對在確定位置中的作用。通過實(shí)例，如學(xué)生用數(shù)對表示自己在教室內(nèi)的座位位置，幫助學(xué)生建立數(shù)對與實(shí)際位置之間的聯(lián)系。

-重點(diǎn)二：掌握利用數(shù)對確定物體位置的方法。例如，通過游戲或活動，讓學(xué)生在平面圖上根據(jù)給定的數(shù)對找到特定位置。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-難點(diǎn)一：數(shù)對中兩個數(shù)的順序?qū)ξ恢玫挠绊?。學(xué)生可能難以理解第一個數(shù)代表列數(shù)，第二個數(shù)代表行數(shù)的概念，需要通過直觀教具或?qū)嶋H操作來強(qiáng)化這一理解。

-難點(diǎn)二：在不同平面圖或坐標(biāo)系統(tǒng)中正確使用數(shù)對。例如，在坐標(biāo)圖上，學(xué)生需要區(qū)分橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)的不同使用方式，這可能是一個容易混淆的難點(diǎn)。教學(xué)資源-軟硬件資源：實(shí)物教具（如平面圖、網(wǎng)格紙、小動物或小物體模型）、多媒體投影儀、電子白板

-課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：位置坐標(biāo)教學(xué)課件、數(shù)對練習(xí)題庫、在線互動地圖

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、游戲化教學(xué)教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

-詳細(xì)內(nèi)容：教師通過提問的方式引入新課，如：“同學(xué)們，你們知道在游戲中，如何確定自己在地圖上的位置嗎？”接著，展示一張簡單的平面圖，提問：“如果我們要在這個地圖上找到某位同學(xué)，應(yīng)該怎么做呢？”通過這個問題，引出數(shù)對的概念。

2.新課講授（用時15分鐘）

-詳細(xì)內(nèi)容：

1.教師展示數(shù)對的定義，并通過實(shí)例解釋數(shù)對中兩個數(shù)的順序?qū)ξ恢玫挠绊?，如：“在這個地圖上，數(shù)對（3，2）表示第3列第2行的位置?！?/p>

2.教師使用電子白板展示如何用數(shù)對確定平面圖上的位置，同時引導(dǎo)學(xué)生動手操作網(wǎng)格紙，加深理解。

3.教師講解數(shù)對在不同場景中的應(yīng)用，如地圖導(dǎo)航、棋盤游戲等，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用意識。

3.實(shí)踐活動（用時15分鐘）

-詳細(xì)內(nèi)容：

1.教師發(fā)放網(wǎng)格紙和坐標(biāo)圖，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)對找到對應(yīng)的位置，并進(jìn)行標(biāo)記。

2.學(xué)生分組進(jìn)行“尋寶游戲”，根據(jù)給定的數(shù)對在坐標(biāo)圖上找到指定的點(diǎn)，并記錄下來。

3.學(xué)生設(shè)計(jì)一個簡單的地圖，用數(shù)對標(biāo)注自己的家、學(xué)校等位置，并進(jìn)行分享。

4.學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

-詳細(xì)內(nèi)容：

1.學(xué)生討論如何理解數(shù)對中兩個數(shù)的順序，例如：“為什么我們要先說列數(shù)再說行數(shù)？”

2.學(xué)生探討在不同場景中如何正確使用數(shù)對，例如：“在地圖導(dǎo)航中，我們應(yīng)該怎樣應(yīng)用數(shù)對？”

3.學(xué)生分析在實(shí)際生活中，數(shù)對在解決問題中的作用，例如：“在購物時，我們?nèi)绾卫脭?shù)對找到商品的位置？”

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

-詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問：“今天我們學(xué)習(xí)了什么？”

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如：“本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了數(shù)對的概念及其在確定位置中的作用，難點(diǎn)在于理解數(shù)對中兩個數(shù)的順序?qū)ξ恢玫挠绊??！?/p>

-教師通過舉例說明，讓學(xué)生再次鞏固數(shù)對的運(yùn)用，如：“如果我們知道某個地點(diǎn)的數(shù)對是（4，5），你能告訴我它可能在哪個位置嗎？”

-教師鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)探索數(shù)對在實(shí)際生活中的應(yīng)用，提高數(shù)學(xué)思維能力。

（用時總計(jì)：45分鐘）學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠理解數(shù)對的概念，知道數(shù)對由兩個數(shù)組成，分別代表列和行。

-學(xué)生能夠正確使用數(shù)對在坐標(biāo)圖上確定位置，并能根據(jù)給定的數(shù)對找到對應(yīng)的點(diǎn)。

-學(xué)生能夠區(qū)分?jǐn)?shù)對中兩個數(shù)的順序?qū)ξ恢玫挠绊?，理解先列后行的?guī)則。

2.能力提升：

-學(xué)生在實(shí)踐活動中的參與度提高，通過動手操作和游戲化學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性和互動性。

-學(xué)生在小組討論中學(xué)會了合作交流，能夠傾聽他人的觀點(diǎn)，并表達(dá)自己的看法。

-學(xué)生通過解決實(shí)際問題，提升了數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于日常生活和游戲中。

3.思維發(fā)展：

-學(xué)生在探索數(shù)對的應(yīng)用過程中，培養(yǎng)了邏輯思維和空間想象力。

-學(xué)生在解決復(fù)雜問題時，學(xué)會了分析問題和分解問題的能力。

-學(xué)生在遇到困難時，能夠嘗試不同的方法，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

4.情感態(tài)度：

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到了成功的喜悅，增強(qiáng)了自信心。

-學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動探索和學(xué)習(xí)。

-學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受到了團(tuán)隊(duì)的力量，培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感。

5.實(shí)際應(yīng)用：

-學(xué)生能夠?qū)?shù)對的知識應(yīng)用于地圖導(dǎo)航、棋盤游戲等實(shí)際場景中。

-學(xué)生在購物、旅行等活動中，能夠運(yùn)用數(shù)對找到目標(biāo)位置，提高了生活自理能力。

-學(xué)生在設(shè)計(jì)和制作簡單的地圖時，能夠運(yùn)用數(shù)對表示位置，培養(yǎng)了空間規(guī)劃能力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，我嘗試通過游戲和實(shí)際問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)新知識。例如，我使用了“尋寶游戲”來讓學(xué)生在實(shí)際操作中理解數(shù)對的應(yīng)用，這種情境教學(xué)收到了良好的效果。

2.多元化教學(xué)手段：在講授新課的過程中，我結(jié)合了實(shí)物教具、電子白板和多媒體課件等多種教學(xué)手段，使課堂更加生動有趣。特別是使用電子白板進(jìn)行實(shí)時操作，讓學(xué)生直觀地看到數(shù)對在坐標(biāo)圖上的應(yīng)用，提高了他們的學(xué)習(xí)效率。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對數(shù)對概念的理解不夠深入：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對數(shù)對的概念理解不夠透徹，尤其是在區(qū)分列數(shù)和行數(shù)時容易混淆。這可能是由于我在講解時沒有充分結(jié)合實(shí)際例子，導(dǎo)致學(xué)生難以將抽象的概念與具體情境相結(jié)合。

2.小組討論效果有待提高：雖然我在課堂上鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論，但實(shí)際效果并不理想。部分學(xué)生參與度不高，討論過程中缺乏深度和廣度，這可能是因?yàn)槲覜]有給出明確的討論方向和引導(dǎo)。

3.評價方式單一：目前我主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種評價方式較為單一，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.深化概念教學(xué)：為了幫助學(xué)生更好地理解數(shù)對的概念，我將在講解時結(jié)合更多實(shí)際例子，如地圖導(dǎo)航、棋盤游戲等，讓學(xué)生在實(shí)際情境中感受數(shù)對的應(yīng)用。同時，我會設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，讓學(xué)生通過練習(xí)加深對概念的理解。

2.優(yōu)化小組討論：為了提高小組討論的效果，我將在課前給出明確的討論主題和問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行深入討論。在討論過程中，我會適時給予指導(dǎo)和反饋，確保每個學(xué)生都能參與到討論中來。

3.豐富評價方式：為了更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我將嘗試采用多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組討論表現(xiàn)、實(shí)踐操作等。同時，我會關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時給予鼓勵和指導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難。課后作業(yè)1.作業(yè)內(nèi)容：用數(shù)對表示下面各點(diǎn)在坐標(biāo)圖上的位置。

-作業(yè)題目：請用數(shù)對表示以下點(diǎn)在坐標(biāo)圖上的位置：（2，4）、（5，1）、（0，3）、（3，0）。

-答案：（2，4）表示第2列第4行的位置；（5，1）表示第5列第1行的位置；（0，3）表示第0列第3行的位置；（3，0）表示第3列第0行的位置。

2.作業(yè)內(nèi)容：在坐標(biāo)圖上用數(shù)對標(biāo)出以下位置。

-作業(yè)題目：在坐標(biāo)圖上標(biāo)出以下位置，并用數(shù)對表示它們：（第3列第2行）、（第1列第5行）、（第4列第0行）、（第0列第4行）。

-答案：在坐標(biāo)圖上找到對應(yīng)的點(diǎn)，并標(biāo)注數(shù)對：（3，2）、（1，5）、（4，0）、（0，4）。

3.作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)數(shù)對找到相應(yīng)的位置，并描述這個位置。

-作業(yè)題目：根據(jù)以下數(shù)對找到位置，并描述這個位置：（2，3）、（5，0）、（1，4）、（4，2）。

-答案：位置描述示例：（2，3）在第2列第3行，可能是一個書架上的第2層第3本書；（5，0）在第5列第0行，可能是一個教室的最后一排第0個座位，即最后一排最左邊；（1，4）在第1列第4行，可能是一個長桌上的第1個座位；（4，2）在第4列第2行，可能是一個書架上的第2層第4本書。

4.作業(yè)內(nèi)容：設(shè)計(jì)一個簡單的地圖，并用數(shù)對標(biāo)注重要的位置。

-作業(yè)題目：設(shè)計(jì)一個簡單的地圖，如學(xué)校平面圖，并用數(shù)對標(biāo)注以下位置：圖書館、食堂、操場、教學(xué)樓。

-答案：設(shè)計(jì)地圖并標(biāo)注數(shù)對示例：圖書館（3，5）、食堂（1，2）、操場（4，8）、教學(xué)樓（2，1）。

5.作業(yè)內(nèi)容：解決實(shí)際問題，應(yīng)用數(shù)對。

-作業(yè)題目：小明在購物時，想要找到貨架上的某件商品。貨架上的商品排列如下：

-第1列：A、B、C

-第2列：D、E、F

-第3列：G、H、I

小明記得商品是第3列的第2個，請用數(shù)對表示商品的位置。

-答案：商品的位置用數(shù)對表示為（3，2），即第3列第2個貨架上的商品