Module 5 Unit 1 Can I write to her（教學設計）-2024-2025學年外研版（一起）英語六年級上冊

Module5Unit1CanIwritetoher（教學設計）-2024-2025學年外研版（一起）英語六年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容本課為六年級上冊外研版《一起》英語Module5Unit1，主要內容包括：學習使用“CanI...？”句型詢問對方是否可以做某事；掌握動詞的現(xiàn)在式和過去式；了解書信的格式和寫作技巧。通過本節(jié)課的學習，學生能夠運用所學知識進行日常生活中的簡單交流，提高英語寫作能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力，通過實際交流情境，提高學生運用英語進行交際的能力。

2.增強學生的文化意識，通過學習書信寫作，了解西方國家的文化特點，拓寬國際視野。

3.培養(yǎng)學生的思維品質，通過分析、比較不同時態(tài)的用法，提升邏輯思維和語言表達能力。

4.培養(yǎng)學生正確對待學習與生活中的挫折，鼓勵學生在交流中積極表達自己的觀點。教學難點與重點1.教學重點

-重點一：掌握“CanI...？”句型的正確使用，包括詢問對方是否可以做一些事情。

例如：CanIgotothelibrary?（我可以去圖書館嗎？）

-重點二：區(qū)分動詞的現(xiàn)在式和過去式，并能正確運用到句子中。

例如：Icanwritetoher.（我現(xiàn)在可以給她寫信。）

-重點三：了解并掌握書信的基本格式，包括稱呼、正文和結束語等。

例如：Dearfriends,...Ihopeyouarewell....Bestwishes.

2.教學難點

-難點一：正確理解和使用“CanI...？”句型，尤其是在語境中的運用。

例如：學生可能難以區(qū)分在不同情境下使用“CanI...？”的正確性。

-難點二：動詞時態(tài)的準確運用，特別是在復合句中。

例如：學生可能混淆現(xiàn)在進行時和一般現(xiàn)在時，導致句子時態(tài)錯誤。

-難點三：書信寫作的連貫性和邏輯性。

例如：學生在寫信時可能缺乏條理，導致內容不連貫或邏輯混亂。教學方法與手段1.教學方法：

-運用情景教學法，通過創(chuàng)設真實的生活場景，如模擬寫信場景，讓學生在實踐中學習。

-采用任務型教學法，設計寫信任務，引導學生運用所學知識完成任務，提高應用能力。

-實施互動式教學，鼓勵學生提問和回答，促進師生、生生之間的交流與互動。

2.教學手段：

-利用多媒體課件展示書信模板，幫助學生直觀理解書信格式。

-通過視頻展示書信交流的實際場景，激發(fā)學生學習興趣。

-使用在線平臺進行互動練習，提高學生自主學習能力。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過展示一封真實的英文信件，提問學生：“你們知道這封信是寫給誰的？信里都寫了些什么？”以此引發(fā)學生的興趣和好奇心。

-回顧舊知：教師簡要回顧上節(jié)課學習的句型結構，如“Doyoulike...？”和“Ilike...”，幫助學生復習相關知識點。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解“CanI...？”句型的構成和用法，強調疑問詞“Can”和助動詞“I”的搭配。

-舉例說明：教師通過例句展示“CanI...？”在不同情境下的應用，如“CanIborrowyourpen?”（我可以借用你的鋼筆嗎？）

-互動探究：教師引導學生進行角色扮演，模擬詢問對方是否可以做某事的場景，如詢問是否可以參加某個活動。

-小組討論：將學生分成小組，討論在寫信時如何使用“CanI...？”句型，并分享討論結果。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生根據教師提供的情境，嘗試用“CanI...？”句型進行對話練習。

-教師指導：教師巡視課堂，觀察學生的練習情況，及時糾正錯誤，并給予個別學生指導和幫助。

-實踐應用：學生分組編寫簡短的書信，運用所學知識進行寫作練習。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-文化知識：教師介紹書信在西方文化中的重要性，以及不同類型書信的格式和特點。

-作業(yè)布置：教師布置課后作業(yè)，要求學生回家后寫一封英文信件，使用“CanI...？”句型進行詢問。

5.總結與反思（約5分鐘）

-教師總結本節(jié)課所學內容，強調“CanI...？”句型的使用要點。

-學生反思：學生回顧本節(jié)課的學習內容，分享自己的學習心得和收獲。

6.課堂評價（約5分鐘）

-教師評價：教師根據學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，給予學生評價和反饋。

-學生自評：學生對自己的學習過程進行自我評價，反思自己的學習方法和效果。教學資源拓展1.拓展資源

-閱讀材料：收集一些英文書信樣本，包括個人信件、商務信函、邀請函等，讓學生了解不同類型書信的寫作風格和格式。

-視頻資源：尋找與書信相關的英文視頻，如英文書信寫作教程、英文書信閱讀理解等，幫助學生從視覺和聽覺上加深理解。

-實用工具：介紹一些在線英語學習工具，如在線詞典、語法檢查器等，方便學生在課后自主學習和練習。

2.拓展建議

-書信寫作練習：鼓勵學生嘗試寫不同類型的英文信件，如感謝信、道歉信、邀請信等，提高寫作能力。

-詞匯積累：引導學生收集和記憶與書信寫作相關的詞匯，如“enclosed”、“regards”、“bestwishes”等，豐富詞匯量。

-語法練習：提供一些關于時態(tài)、語態(tài)、冠詞等語法知識的練習題，幫助學生鞏固所學語法知識。

-交流平臺：推薦學生加入在線英語學習社區(qū)或論壇，與其他學習者交流書信寫作的經驗和技巧。

-文化背景學習：鼓勵學生了解不同國家的書信文化，如英國的正式書信風格、美國的非正式書信習慣等，拓寬國際視野。

-寫作技巧分享：邀請有經驗的英語教師或外籍教師進行書信寫作技巧的分享會，讓學生直接從專業(yè)人士那里學習。

-創(chuàng)作實踐：組織學生進行英文書信創(chuàng)作比賽，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，提高寫作水平。

-項目合作：鼓勵學生與他人合作，共同完成一封英文信件，鍛煉團隊合作能力和溝通能力。

-反饋與評價：鼓勵學生互相評價彼此的書信作品，提供建設性的反饋，促進共同進步。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

在本節(jié)課的學習中，我們一起探討了如何使用“CanI...？”句型進行詢問，并學習了書信的基本格式和寫作技巧。以下是我們本節(jié)課的要點總結：

1.句型學習：我們學習了如何構造“CanI...？”句型，并了解了它在詢問對方是否可以做一些事情時的使用方法。

2.時態(tài)運用：我們區(qū)分了動詞的現(xiàn)在式和過去式，并學會了在句子中正確運用這些時態(tài)。

3.書信格式：我們了解了書信的基本格式，包括稱呼、正文和結束語等，并學會了如何寫一封簡單的書信。

當堂檢測：

1.選擇題（每題2分，共10分）

-選擇正確的選項完成句子。

a.CanI______yourbook?(borrow/borrowed)

b.She______toherfriendyesterday.(write/write)

c.We______tothepartyonSaturday.(go/go)

d.He______tothelibrarythismorning.(go/goes)

2.完形填空（每題2分，共10分）

-根據語境，選擇合適的詞填入空格。

I______gotothemovieswithmyfriendstonight.

a.can't

b.could

c.may

d.must

3.書信寫作（10分）

-根據以下提示，寫一封簡短的英文信件。

1.信件開頭，使用“Dear+姓名”進行稱呼。

2.簡單介紹自己的近況。

3.詢問對方的近況。

4.表達對對方的關心和祝福。

5.結束語，使用“Bestwishes”等禮貌用語。教學反思與總結今天這節(jié)課，我感覺整體上挺順利的，但也有些地方覺得可以改進。

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)做得還不錯。通過展示那封真實的英文信件，孩子們的興趣一下子就被調動起來了。他們對于信件的內容和格式都挺感興趣的，這對我后面講解書信寫作的格式和技巧起到了很好的鋪墊作用。

然后，在講解新知的時候，我盡量用了一些具體的例子，比如讓學生模擬詢問對方是否可以做一些事情的場景。我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學方法很有效，孩子們在角色扮演的過程中，不僅學會了句型，還提高了他們的口語表達能力。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些孩子在使用“CanI...？”句型時，時態(tài)的運用還是不太準確。這可能是由于他們對動詞時態(tài)的理解還不夠透徹。所以，我覺得在今后的教學中，我需要加強對動詞時態(tài)的講解和練習。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生們分組編寫簡短的書信。這個環(huán)節(jié)我覺得挺實用的，因為孩子們通過實際操作，對書信寫作的格式和技巧有了更深的理解。不過，我也注意到，有些孩子在寫作時還是有些困難，比如不知道如何組織語言，如何表達自己的觀點。這可能需要我在今后的教學中，更加注重寫作技巧的培養(yǎng)。

針對這些問題，我打算在今后的教學中采取以下措施：

1.加強對動詞時態(tài)的講解和練習，通過更多的例句和練習題，幫助學生掌握時態(tài)的正確運用。

2.