第六單元課外詩(shī)詞誦讀《送友人》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)

第六單元課外詩(shī)詞誦讀《送友人》教學(xué)設(shè)計(jì)2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教材分析《送友人》是統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第六單元課外詩(shī)詞誦讀的內(nèi)容。本詩(shī)是唐代詩(shī)人李白的作品，通過(guò)描繪離別場(chǎng)景，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的深情厚誼。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌意境，感受詩(shī)人情感，提高學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)將結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀、賞析和創(chuàng)作，使學(xué)生在實(shí)踐中提升語(yǔ)文能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀《送友人》感受古典詩(shī)詞的意境美。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文化理解力，使學(xué)生理解詩(shī)歌背后的歷史背景和文化內(nèi)涵。

3.增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過(guò)仿寫、創(chuàng)作等活動(dòng)，提高學(xué)生的文學(xué)表達(dá)能力。

4.強(qiáng)化學(xué)生的思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析詩(shī)歌意象，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在八年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了古典詩(shī)詞的基礎(chǔ)知識(shí)，包括詩(shī)詞的格律、韻律、意象等。他們具備一定的詩(shī)詞閱讀和分析能力，能夠識(shí)別常見的古典詩(shī)詞表現(xiàn)手法。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣較高，尤其是對(duì)李白這樣的大詩(shī)人的作品。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)閱讀和討論理解詩(shī)歌內(nèi)容。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨(dú)立思考，而另一部分學(xué)生則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解古典詩(shī)詞的意境和情感表達(dá)上可能存在困難，尤其是在把握詩(shī)歌中的意象和象征意義時(shí)。此外，由于古典詩(shī)詞的語(yǔ)言與現(xiàn)代漢語(yǔ)存在差異，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確把握詩(shī)句的節(jié)奏和韻律。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也可能面臨如何將個(gè)人情感與詩(shī)歌內(nèi)容相結(jié)合的挑戰(zhàn)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)教材，以及《送友人》的課文復(fù)印件。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《送友人》相關(guān)的圖片，如李白畫像、古代離別場(chǎng)景圖，以及相關(guān)的背景音樂和詩(shī)歌朗誦視頻。

3.教學(xué)課件：制作包含詩(shī)歌分析、作者介紹、創(chuàng)作背景等內(nèi)容的教學(xué)課件。

4.教室布置：設(shè)置安靜舒適的閱讀區(qū)，并準(zhǔn)備白板或黑板，以便進(jìn)行板書和討論。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)發(fā)布《送友人》的詩(shī)歌朗讀、作者背景介紹等預(yù)習(xí)資料，要求學(xué)生閱讀并總結(jié)詩(shī)歌的主題和情感。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：提出如“詩(shī)歌中的意象有哪些？它們?nèi)绾伪磉_(dá)了詩(shī)人的情感？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)班級(jí)微信群了解學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保大部分學(xué)生能夠完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀詩(shī)歌及相關(guān)資料，初步理解詩(shī)歌內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，形成自己的初步見解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和初步答案提交至平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)資料的共享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：播放李白的生平介紹視頻，引出《送友人》的創(chuàng)作背景。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、意象和情感表達(dá)，如“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”的意境。

組織課堂活動(dòng)：分組討論詩(shī)歌的意象和象征意義，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的理解。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在討論中提出的問題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考詩(shī)歌中的重難點(diǎn)。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與討論，嘗試從不同角度分析詩(shī)歌。

提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，并與同學(xué)進(jìn)行深入的討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師講解詩(shī)歌的重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解。

活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，提高學(xué)生的合作和交流能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生創(chuàng)作一首以離別為主題的詩(shī)歌，并分析自己作品中的意象。

提供拓展資源：推薦與李白相關(guān)的書籍和詩(shī)歌，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步閱讀。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，給予具體的反饋和建議。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生完成詩(shī)歌創(chuàng)作作業(yè)，并在課后進(jìn)行反思。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦的資源進(jìn)行拓展閱讀，加深對(duì)李白及其詩(shī)歌的理解。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的詩(shī)歌創(chuàng)作和拓展學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作和閱讀，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：通過(guò)反思，幫助學(xué)生提升自我評(píng)價(jià)能力。六、知識(shí)點(diǎn)梳理《送友人》是唐代詩(shī)人李白的作品，屬于古典詩(shī)詞的范疇。以下是對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的梳理：

一、詩(shī)歌背景

1.作者介紹：李白，唐代著名詩(shī)人，被譽(yù)為“詩(shī)仙”。

2.詩(shī)歌創(chuàng)作背景：唐代中期，李白與友人分別，創(chuàng)作了這首送別詩(shī)。

二、詩(shī)歌結(jié)構(gòu)

1.詩(shī)歌格式：五言律詩(shī)，共四句。

2.詩(shī)歌韻律：押韻，符合唐代律詩(shī)的格律要求。

三、詩(shī)歌意象

1.孤帆：象征離別，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)友人的思念之情。

2.遠(yuǎn)影：描繪孤帆遠(yuǎn)去的景象，增強(qiáng)詩(shī)歌的意境。

3.碧空：描繪天空的廣闊，暗示離別之情的深遠(yuǎn)。

4.長(zhǎng)江：象征友情的長(zhǎng)久，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)友人的深厚感情。

四、詩(shī)歌情感

1.離別之情：詩(shī)人通過(guò)描繪孤帆遠(yuǎn)影、碧空等意象，表達(dá)了對(duì)友人的依依不舍。

2.友情之情：詩(shī)人對(duì)友人的深厚感情貫穿全詩(shī)，體現(xiàn)了友情的力量。

五、詩(shī)歌表現(xiàn)手法

1.意象手法：通過(guò)孤帆、遠(yuǎn)影、碧空、長(zhǎng)江等意象，表現(xiàn)詩(shī)人情感。

2.象征手法：長(zhǎng)江象征友情，表達(dá)詩(shī)人對(duì)友情的珍視。

3.對(duì)比手法：通過(guò)描繪孤帆遠(yuǎn)去的景象，與詩(shī)人對(duì)友人的思念形成鮮明對(duì)比。

六、詩(shī)歌主題

1.離別與友情：詩(shī)歌以離別為背景，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)友人的深厚感情。

2.思念與珍惜：詩(shī)人通過(guò)描繪景象，表達(dá)了對(duì)友人的思念和珍惜。

七、詩(shī)歌賞析

1.詩(shī)歌意境：通過(guò)描繪孤帆遠(yuǎn)影、碧空等意象，營(yíng)造了一種悠遠(yuǎn)的離別氛圍。

2.情感表達(dá)：詩(shī)人通過(guò)離別場(chǎng)景，表達(dá)了對(duì)友人的思念和珍惜。

3.詩(shī)歌韻味：詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意境深遠(yuǎn)，具有很高的藝術(shù)價(jià)值。

八、詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)用

1.培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力：通過(guò)賞析詩(shī)歌，提高學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的審美鑒賞能力。

2.提高學(xué)生文化理解力：通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌背景和作者生平，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的文化內(nèi)涵。

3.增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力：通過(guò)仿寫、創(chuàng)作等活動(dòng)，提高學(xué)生的文學(xué)表達(dá)能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展與提升：通過(guò)分析詩(shī)歌意象，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。七、教學(xué)反思這節(jié)課下來(lái)，我對(duì)《送友人》的教學(xué)有了一些思考和感悟。首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇了播放李白的生平介紹視頻，這個(gè)方法挺有效的，學(xué)生們對(duì)詩(shī)人的背景有了更直觀的了解，對(duì)詩(shī)歌的理解也更深入了。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解詩(shī)歌意象的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”這樣的句子，雖然能夠背誦，但真正理解其中的意境和情感還是有些困難。這說(shuō)明我在教學(xué)過(guò)程中，可能需要更多地引導(dǎo)學(xué)生去感受詩(shī)歌的意境，而不是僅僅停留在文字的理解上。

在課堂活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了一些小組討論和角色扮演，目的是讓學(xué)生在實(shí)踐中去體驗(yàn)詩(shī)歌的情感。但是，實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對(duì)這種活動(dòng)形式不太適應(yīng)，或者是對(duì)詩(shī)歌本身的理解不夠深入。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

此外，我在課堂上對(duì)詩(shī)歌的韻律和格律講解得比較詳細(xì)，但課后了解到，有些學(xué)生對(duì)于這些古典詩(shī)詞的格式要求并不是很清楚。這可能是因?yàn)槲以谥v解時(shí)沒有結(jié)合實(shí)際例子，使得理論知識(shí)的講解顯得有些枯燥。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，用更生動(dòng)的方式去講解這些知識(shí)點(diǎn)。

在作業(yè)布置方面，我要求學(xué)生創(chuàng)作一首以離別為主題的詩(shī)歌，并分析自己作品中的意象。這個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)初衷是希望學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，但反饋回來(lái)的情況并不理想。有些學(xué)生的作品缺乏新意，有些則完全偏離了詩(shī)歌的主題。這說(shuō)明我在作業(yè)設(shè)計(jì)上可能需要更加細(xì)致，給出更具體的指導(dǎo)和建議。

1.加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌意境的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正感受到詩(shī)歌的美。

2.豐富課堂活動(dòng)形式，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

3.注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，用更生動(dòng)的方式講解知識(shí)點(diǎn)。

4.在作業(yè)設(shè)計(jì)上，給出更具體的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生更好地完成作業(yè)。

我相信，通過(guò)不斷地反思和改進(jìn)，我的教學(xué)水平會(huì)得到提升，學(xué)生們也能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)。八、典型例題講解在《送友人》這首詩(shī)中，我們可以通過(guò)分析詩(shī)句中的意象和情感來(lái)理解詩(shī)人的意圖。以下是一些典型例題的講解和補(bǔ)充說(shuō)明：

例題1：

詩(shī)句：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流?！?/p>

分析：這句詩(shī)通過(guò)“孤帆”、“遠(yuǎn)影”、“碧空”和“長(zhǎng)江”等意象，描繪了一幅友人離去的景象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的依依不舍之情。

答案：這句詩(shī)通過(guò)描繪孤帆遠(yuǎn)去的景象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的離別之情。

例題2：

詩(shī)句：“浮云游子意，落日故人情?！?/p>

分析：這句詩(shī)中的“浮云”和“落日”分別象征著游子和故人，通過(guò)自然景象的描繪，傳達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的思念之情。

答案：這句詩(shī)通過(guò)“浮云”和“落日”的意象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的思念。

例題3：

詩(shī)句：“青山橫北郭，白水繞東城。”

分析：這句詩(shī)描繪了離別時(shí)的自然景色，通過(guò)“青山”和“白水”的對(duì)比，增強(qiáng)了詩(shī)歌的意境美。

答案：這句詩(shī)通過(guò)自然景色的描繪，增強(qiáng)了詩(shī)歌的意境美。

例題4：

詩(shī)句：“此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征。”

分析：這句詩(shī)中的“此地一為別”和“孤蓬萬(wàn)里征”表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人離去的無(wú)奈和祝福。

答案：這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人離去的無(wú)奈和祝福。

例題5：

詩(shī)句：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！?/p>

分析：這句詩(shī)通過(guò)“海內(nèi)”和“天