小學(xué)生課本里的歷史故事征文

小學(xué)生課本里的歷史故事征文TOC\o"1-2"\h\u6427第一章課本里歷史故事：開啟小學(xué)生歷史啟蒙的窗口 122976第二章以《司馬光砸缸》為例：故事內(nèi)容解析 112479第三章獨(dú)特的情節(jié)設(shè)置：故事中的閃光點(diǎn) 121097第四章我的感悟：從故事中汲取的智慧 225895第五章原文金句：“眾皆棄去，光持石擊甕破之”的力量 217068第六章歷史故事的教育意義：培養(yǎng)多種素養(yǎng) 212812第七章對課本歷史故事編寫的期望：更多元更深入 312435第八章總結(jié)：課本歷史故事的深遠(yuǎn)價(jià)值 3第一章課本里歷史故事：開啟小學(xué)生歷史啟蒙的窗口小學(xué)課本就像是一個(gè)裝滿寶藏的盒子，里面的歷史故事是一顆顆璀璨的明珠。這些故事帶著孩子們穿越時(shí)空，去了解過去的世界。比如說在小學(xué)語文課本里，有許多像《曹沖稱象》這樣的故事。這個(gè)故事把孩子們帶到了古代的中國，讓他們看到古人的智慧。那時(shí)候沒有現(xiàn)代的稱重工具，小小的曹沖卻能想出利用船和石頭來稱大象的重量，這多奇妙啊。通過課本里的這些歷史故事，小學(xué)生們開始對歷史有了最初的印象，就像在他們心中種下了一顆好奇的種子，慢慢生根發(fā)芽，引導(dǎo)他們?nèi)ッ鞲嗟臍v史知識。這可比單純地講解歷史年代、歷史事件要有趣得多，能讓孩子們在趣味中走進(jìn)歷史的大門。第二章以《司馬光砸缸》為例：故事內(nèi)容解析《司馬光砸缸》這個(gè)故事大家都很熟悉了。故事講的是一群小孩子在庭院里玩耍，其中一個(gè)小孩不小心掉進(jìn)了水缸里。那水缸又大又深，里面裝滿了水，小孩眼看就要被淹死了。其他的孩子都驚慌失措，不知道該怎么辦，全都嚇跑了。這時(shí)候，司馬光卻很冷靜，他拿起一塊大石頭，用力地砸向水缸。原文是這么說的“眾皆棄去，光持石擊甕破之”。水缸被砸破了，水嘩嘩地流出來，掉進(jìn)水缸里的小孩也得救了。這個(gè)故事簡單卻很有意義。它生動地描繪出了一個(gè)緊急的場景，讓我們看到了司馬光在危急時(shí)刻與眾不同的表現(xiàn)，他的沉著冷靜和機(jī)智勇敢躍然紙上。第三章獨(dú)特的情節(jié)設(shè)置：故事中的閃光點(diǎn)《司馬光砸缸》這個(gè)故事的情節(jié)設(shè)置特別巧妙。一般情況下，遇到有人掉進(jìn)水里，我們可能會想到從水里救人或者找人來幫忙。但是在這個(gè)故事里，水缸很大很深，小孩掉進(jìn)去之后根本來不及等待大人來救援，而且周圍的孩子又小，也沒有能力把他從水缸里拉出來。司馬光砸缸這個(gè)情節(jié)就非常獨(dú)特，他打破了常規(guī)的思維方式。他不是想著怎么把人從缸里撈出來，而是直接把缸砸破，讓水流出來從而救人。這種逆向思維在故事里體現(xiàn)得淋漓盡致，這也是這個(gè)故事最吸引我們的閃光點(diǎn)。就像在生活中，有時(shí)候我們也會遇到一些難題，按照常規(guī)的辦法解決不了，這時(shí)候就需要像司馬光一樣，換個(gè)角度去思考問題。第四章我的感悟：從故事中汲取的智慧從《司馬光砸缸》這個(gè)故事里，我學(xué)到了很多東西。司馬光的冷靜讓我非常佩服。在那么緊急的情況下，他沒有像其他孩子一樣驚慌失措，而是迅速地做出反應(yīng)。這告訴我在遇到突發(fā)情況的時(shí)候，一定要保持冷靜的頭腦，不能慌亂。如果一慌，可能什么事情都做不好。還有他的機(jī)智勇敢也值得我學(xué)習(xí)。他能夠想到砸缸這個(gè)辦法，就說明他敢于打破常規(guī)，勇于嘗試。在我的學(xué)習(xí)和生活中，也會遇到各種各樣的困難，有時(shí)候我可能會害怕或者不知道怎么辦。但是現(xiàn)在我知道了，我要像司馬光一樣，冷靜下來，積極地去尋找解決問題的辦法，即使這個(gè)辦法可能和別人想的不一樣。第五章原文金句：“眾皆棄去，光持石擊甕破之”的力量“眾皆棄去，光持石擊甕破之”這句話雖然簡短，但是力量十足。它簡潔地描繪出了當(dāng)時(shí)的場景對比。其他人都跑開了，司馬光一個(gè)人站出來，拿著石頭砸向水缸。這個(gè)“皆棄去”和“持石擊甕破之”形成了鮮明的對比。從這里我們可以看到司馬光的與眾不同。在我們的寫作中，這樣簡潔而又有力量的描寫很值得借鑒。用簡單的幾個(gè)字就能把人物的行為和場景生動地展現(xiàn)出來。而且這句話也很容易讓讀者記住，每當(dāng)我們想起這個(gè)故事，這句話就會出現(xiàn)在腦海里，讓我們再次感受到司馬光的勇敢和果斷。第六章歷史故事的教育意義：培養(yǎng)多種素養(yǎng)課本里的歷史故事，像《司馬光砸缸》，有著非常重要的教育意義。它首先能培養(yǎng)孩子的品德素養(yǎng)。司馬光的勇敢和善良在故事里體現(xiàn)得很明顯，他不顧危險(xiǎn)去救小伙伴，這就是一種善良的表現(xiàn)。孩子們讀這個(gè)故事，就會受到這種品德的感染。它還能培養(yǎng)孩子的思維能力。司馬光的逆向思維可以啟發(fā)孩子們在遇到問題的時(shí)候，從不同的角度去思考。再者，它還能提高孩子的語文素養(yǎng)。故事中的原文簡潔明了，用詞準(zhǔn)確，孩子們在閱讀的過程中可以學(xué)習(xí)到很多語文知識，比如對人物的描寫、場景的刻畫等等。所以說，課本里的歷史故事是培養(yǎng)孩子多種素養(yǎng)的重要素材。第七章對課本歷史故事編寫的期望：更多元更深入我希望課本里的歷史故事編寫能夠更加多元化和深入一些。現(xiàn)在課本里的故事雖然很經(jīng)典，但是數(shù)量還可以更多一些。除了中國古代的故事，也可以增加一些中國近代的歷史故事，比如關(guān)于辛亥革命或者五四運(yùn)動的小故事，讓孩子們了解到離我們更近的歷史。還可以增加一些世界歷史故事，像古希臘的神話故事或者歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的一些小故事。這樣可以拓寬孩子們的視野，讓他們了解到不同文化背景下的歷史。而且在故事的編寫上，可以更加深入一些。除了講述故事的本身，還可以增加一些背景知識的介紹，比如故事發(fā)生的時(shí)代背景、文化背景等等，這樣孩子們就能更好地理解故事的意義。第八章總結(jié)：課本歷史故事的深遠(yuǎn)價(jià)值課本里的歷史故事就像一把神奇的鑰匙，為小學(xué)生打開了歷史知識的大門。它們以生動有趣的方式，讓孩子們在不知不覺中接受了歷史的啟蒙。無論是像《司馬光砸缸》這樣的中國古代故事，還是我們期望能增