農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育數(shù)字資源建設(shè)與使用策略初探

摘

要：2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，對(duì)勞動(dòng)教育在人才培養(yǎng)體系中的重要地位、目標(biāo)任務(wù)、內(nèi)容形式、實(shí)施途徑和保障機(jī)制等作出了明確規(guī)定，進(jìn)一步明確了新時(shí)代加強(qiáng)勞動(dòng)教育的重要意義、基本原則等。然而，由于地域限制，勞動(dòng)教育資源分布非常不均衡。但當(dāng)下信息技術(shù)已得到飛速發(fā)展，數(shù)字化教育已經(jīng)成為當(dāng)下教育領(lǐng)域的重要趨勢(shì)，其為實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展，推進(jìn)教育現(xiàn)代化提供了可靠支撐。文章探討了農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育數(shù)字資源建設(shè)的必要性，并提出相應(yīng)策略，以期為相關(guān)人員提供參考。關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;數(shù)字資源;農(nóng)村小學(xué)農(nóng)村小學(xué)由于地理位置得天獨(dú)厚，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、傳統(tǒng)工藝制作等方面的教育資源異常豐富，而工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、新技術(shù)體驗(yàn)與應(yīng)用等方面的教育資源有所欠缺，不能完全滿足日常教學(xué)需要，城市則相反。如何調(diào)和這一矛盾，對(duì)農(nóng)村小學(xué)而言，可以嘗試建設(shè)并使用勞動(dòng)教育數(shù)字資源來優(yōu)化教育內(nèi)容，提升教學(xué)效果。一、農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育數(shù)字資源建設(shè)的必要性數(shù)字資源是指以數(shù)字形式存儲(chǔ)的、能夠用計(jì)算機(jī)等數(shù)字化設(shè)備進(jìn)行加工和利用的各種信息資源。農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育數(shù)字資源建設(shè)的目的是建立一個(gè)數(shù)字化的、可持續(xù)的勞動(dòng)教育數(shù)字資源庫(kù)，以便教師和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)。數(shù)字資源建設(shè)在農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育中的必要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（一）突破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)教育資源共享數(shù)字化教育可以把教育資源從傳統(tǒng)的實(shí)物形式變成數(shù)字形式，使這些資源可以隨時(shí)隨地進(jìn)行共享和利用，不再受到時(shí)空的限制。這對(duì)農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育而言尤為重要，一方面，農(nóng)村學(xué)校周邊存在大量可利用的勞動(dòng)教育資源，為了讓教師在開展勞動(dòng)課程教學(xué)時(shí)能夠隨時(shí)隨地使用，需要將這些教育資源數(shù)字化;另一方面，農(nóng)村小學(xué)的勞動(dòng)教育數(shù)字化資源相對(duì)匱乏，豐富的勞動(dòng)教育資源由于場(chǎng)地、師資等條件限制，不能實(shí)現(xiàn)資源的最大化利用，造成一部分學(xué)生“吃不了”，另一部分學(xué)生“吃不好”。將勞動(dòng)教育資源數(shù)字化后，上傳到專用資源平臺(tái)，可以讓農(nóng)村小學(xué)教育資源得到更好的利用和共享。（二）提升教學(xué)質(zhì)量和效率一方面，數(shù)字資源的多媒體特性可以使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象，能全方位刺激學(xué)生感官，更能吸引學(xué)生的注意力。例如，在開展“烹飪與營(yíng)養(yǎng)”任務(wù)群教學(xué)時(shí)，教師利用《舌尖上的中國(guó)》片段進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，一下子就抓住了學(xué)生好奇的心理，誘人的美食配合經(jīng)典的旁白，極大地吸引了學(xué)生的注意力，這時(shí)教師再因勢(shì)利導(dǎo)講解美食的制作方法，學(xué)生都摩肩接踵、躍躍欲試。另一方面，數(shù)字資源通過資源平臺(tái)進(jìn)行呈現(xiàn)，同一種勞動(dòng)工具的不同用法、同一個(gè)勞動(dòng)目標(biāo)不同的達(dá)成方式都可以多角度展現(xiàn)出來、直觀明了，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有更多的選擇。利用好數(shù)字資源的這些特點(diǎn)，可以幫助教師更好地開展教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。（三）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)字資源的建設(shè)過程中不同的資源會(huì)被分門別類地進(jìn)行存放和展示，每一條資源通常都會(huì)配以簡(jiǎn)要的文字進(jìn)行描述，資源平臺(tái)會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同需求和興趣提供不同的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求和興趣選擇合適的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的自主性和針對(duì)性，這對(duì)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生而言尤為重要，因?yàn)橄鄬?duì)城市，農(nóng)村優(yōu)質(zhì)教育資源仍然非常匱乏。（四）促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展勞動(dòng)教育是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。數(shù)字資源建設(shè)可以將勞動(dòng)教育與其他學(xué)科內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。通過數(shù)字資源，學(xué)生可以在實(shí)踐中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的能力，提高綜合素質(zhì)。二、農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育數(shù)字資源建設(shè)的策略（一）組建數(shù)字資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)數(shù)字資源建設(shè)需要專業(yè)的技術(shù)支持和管理，因此需要組建數(shù)字資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)，由專業(yè)人員負(fù)責(zé)數(shù)字資源的制作和維護(hù)。例如，得益于信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的成功實(shí)施，懷寧縣平山鎮(zhèn)中心學(xué)校教師已全部順利通過考核，達(dá)到了既定目標(biāo)。部分教師信息技術(shù)逐步向?qū)I(yè)化發(fā)展，視頻剪輯、動(dòng)畫制作等技能足以滿足勞動(dòng)教育數(shù)字資源建設(shè)的需要。該校組建了專業(yè)化的資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)既有電教員又有教研員，還包括了各學(xué)科一線教師，全體人員分工合作，各自發(fā)揮自己的聰明才智，對(duì)勞動(dòng)教育數(shù)字資源進(jìn)行建設(shè)、管理、評(píng)估。（二）制訂數(shù)字資源建設(shè)規(guī)劃數(shù)字資源建設(shè)需要有一個(gè)明確的規(guī)劃，包括數(shù)字資源建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)步驟、建設(shè)時(shí)間、建設(shè)經(jīng)費(fèi)等。例如，懷寧縣平山鎮(zhèn)中心學(xué)校數(shù)字勞動(dòng)教育資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)根據(jù)該校實(shí)際情況，對(duì)勞動(dòng)教育資源的建設(shè)進(jìn)行了仔細(xì)規(guī)劃，從師生勞動(dòng)素養(yǎng)情況、本土特色勞動(dòng)資源形式和種類等都開展了調(diào)查。然后組織力量對(duì)各年級(jí)勞動(dòng)課程教學(xué)資源需要情況進(jìn)行摸底，制訂需求清單，充分考慮到教育資源的缺乏和教育現(xiàn)代化的要求，將勞動(dòng)教育資源數(shù)字化任務(wù)責(zé)任到人，設(shè)置好時(shí)間點(diǎn)，對(duì)標(biāo)對(duì)表，倒排工期開展資源數(shù)字化工作。（三）采用多種數(shù)字資源制作工具數(shù)字資源的制作專業(yè)性強(qiáng)，需要采用多種數(shù)字資源制作工具，如多媒體制作軟件、圖像處理軟件、動(dòng)畫制作軟件等。這些工具需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目的進(jìn)行選擇，一線教師最有發(fā)言權(quán)，資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)可以利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)先行研究使用，再對(duì)全體教師開展培訓(xùn)并跟蹤指導(dǎo)，確保授課教師資源建設(shè)的有效率后，再開始開展數(shù)字資源建設(shè)：第一，明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。第二，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，選擇適合的數(shù)字資源制作工具。例如，如果要制作幻燈片展示勞動(dòng)過程和技能，可以選擇幻燈片軟件;要制作教學(xué)視頻展示操作步驟，可以選擇視頻編輯軟件或屏幕錄制軟件。第三，收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，包括文字、圖片、視頻片段、音頻等。第四，使用選定的工具，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和素材開始制作內(nèi)容。為了提高學(xué)生的參與度和互動(dòng)性，還要結(jié)合教學(xué)實(shí)際增加多種互動(dòng)元素。例如，在幻燈片中添加互動(dòng)測(cè)驗(yàn)、鏈接到其他資源;在視頻中添加交互式問題或選擇題。需要注意的是，在制作過程中，教師要不斷審查和優(yōu)化內(nèi)容，確保信息準(zhǔn)確、清晰，根據(jù)反饋和測(cè)試結(jié)果，進(jìn)行必要的調(diào)整和改進(jìn)，使資源符合學(xué)生的理解能力和年齡特點(diǎn)。（四）建立數(shù)字資源庫(kù)隨著數(shù)字資源建設(shè)工作的推進(jìn)，學(xué)校逐步積累了各種各樣的勞動(dòng)教育數(shù)字資源，此時(shí)，需要建立一個(gè)數(shù)字資源庫(kù)，以便更好地管理和利用數(shù)字資源。數(shù)字資源庫(kù)需要包括數(shù)字資源的分類、索引、檢索等功能，以便教師和學(xué)生進(jìn)行查找和利用。例如，“懷寧教育云”是懷寧縣教育局為了實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源區(qū)域共享而建設(shè)的“云平臺(tái)”，該平臺(tái)功能齊全，存儲(chǔ)空間大。資源平臺(tái)已實(shí)現(xiàn)了和省市基礎(chǔ)教育資源平臺(tái)的互聯(lián)互通，使用省級(jí)平臺(tái)賬號(hào)密碼就可以瀏覽、上傳勞動(dòng)教育數(shù)字資源，便于教師教學(xué)時(shí)檢索利用?；谶@樣一個(gè)先進(jìn)的資源管理應(yīng)用平臺(tái)，教師建設(shè)的勞動(dòng)教育資源可以得到最大限度的利用，也發(fā)揮了資源應(yīng)有的作用。（五）提供數(shù)字資源培訓(xùn)相對(duì)資源的建設(shè)，數(shù)字資源平臺(tái)的利用同樣需要教師和學(xué)生掌握相關(guān)技能，因此學(xué)校需要提供與數(shù)字資源相關(guān)的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容可以包括數(shù)字資源的制作、利用、維護(hù)等方面，以便更好地推進(jìn)數(shù)字化教育。比如，教師如何查找數(shù)字資源，或者自己如何制作成課件、微課上傳到云平臺(tái)。學(xué)校方面只需對(duì)教師就平臺(tái)的使用進(jìn)行培訓(xùn)。教師均能熟練使用云平臺(tái)后，便可以自行學(xué)習(xí)其他技能，這不僅節(jié)省了培訓(xùn)時(shí)間，還極大地提高了培訓(xùn)效率。三、農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育數(shù)字資源建設(shè)的使用策略（一）將勞動(dòng)教育數(shù)字資源融入課堂教學(xué)勞動(dòng)教育數(shù)字資源可以融入日常勞動(dòng)課堂教學(xué)，為教師提供更多的教學(xué)方式和手段，讓學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。數(shù)字資源可以通過多媒體教學(xué)、電子教案等形式進(jìn)行使用。例如，在教學(xué)安教版小學(xué)勞動(dòng)教育五年級(jí)上冊(cè)第二課《木藝小能手》時(shí)，教師將其他勞動(dòng)指導(dǎo)教師制作木藝的視頻播放給學(xué)生觀看，學(xué)生一方面驚嘆于傳統(tǒng)技藝的精妙，另一方面也更加想學(xué)習(xí)木藝制作技能，學(xué)習(xí)興趣大增，這為下一步正式開展課堂教學(xué)營(yíng)造了極佳的教學(xué)氛圍。（二）利用資源管理平臺(tái)為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)教師將勞動(dòng)教育數(shù)字資源上傳到資源管理平臺(tái)，資源的匯聚，便提供給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生有更多的選擇。例如，在教學(xué)《衣柜的整理》一課時(shí)，教師讓學(xué)生根據(jù)自己家里衣柜的大小，在云平臺(tái)上檢索收納整理衣柜的教學(xué)視頻，然后在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，開始整理自己的衣柜，每名學(xué)生都有各自的理解，整理的步驟也不盡相同，但整理效果極佳。（三）發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，建好資源共享平臺(tái)以“懷寧教育云”平臺(tái)為例，教師利用“懷寧教育云”數(shù)字資源共享平臺(tái)，不僅可以讓農(nóng)村小學(xué)之間進(jìn)行教育資源共享，還可以讓教師建設(shè)的勞動(dòng)教育數(shù)字資源走出農(nóng)村，走向全國(guó)，甚至能將教師當(dāng)?shù)靥厣膭趧?dòng)文化傳播到地球村的每一個(gè)角落。為了促進(jìn)資源共建共享，懷寧縣平山鎮(zhèn)中心學(xué)校的教師還積極請(qǐng)求上級(jí)主管部門出面協(xié)調(diào)，不僅使“懷寧教育云”能上傳農(nóng)村勞動(dòng)教育數(shù)字資源，也能上傳其他學(xué)科資源，還可以發(fā)布各種工作通知、新聞資訊，并利用平臺(tái)開展各種勞動(dòng)技能培訓(xùn)，逐步提升平臺(tái)的流量，隨著其瀏覽量的提升，勞動(dòng)教育數(shù)字資源的應(yīng)用也逐步廣泛起來。（四）開展學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)多元化評(píng)價(jià)勞動(dòng)課程非常重視學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)踐性作業(yè)非常多，以往都是教師或者家長(zhǎng)憑借個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，角度不同、標(biāo)準(zhǔn)也不統(tǒng)一，科學(xué)性欠缺?，F(xiàn)如今，勞動(dòng)的過程、勞動(dòng)成果的呈現(xiàn)都可以通過云平臺(tái)推送到千家萬(wàn)戶，數(shù)字資源可以用于學(xué)生的評(píng)價(jià)和教學(xué)的評(píng)估，讓教學(xué)更加科學(xué)和客觀。例如，教師可以使用攝像設(shè)備或手機(jī)，記錄學(xué)生在勞動(dòng)活動(dòng)中的實(shí)際操作過程，以評(píng)估學(xué)生的技能掌握程度、操作方法是否正確以及工作態(tài)度等方面;可以創(chuàng)建學(xué)生作品集，利用幻燈片、視頻、照片等，展示學(xué)生在勞動(dòng)教育中的成果和經(jīng)驗(yàn);還可以使用如“懷寧教育云”這樣的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的問卷或測(cè)驗(yàn)等。教師通過評(píng)估可以掌握學(xué)生對(duì)勞動(dòng)知識(shí)、安全意識(shí)和環(huán)保意識(shí)的理解程度，以及他們?cè)趯?shí)際操作中的應(yīng)用能力。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生通過資源云平臺(tái)對(duì)自己的勞動(dòng)素養(yǎng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并與同學(xué)進(jìn)行互評(píng)，同時(shí)為學(xué)生提供反饋和討論的機(jī)會(huì)。這樣做，學(xué)生可以分享自己的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和成果，接受他人的評(píng)價(jià)和建議，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)。四、數(shù)字資源建設(shè)和使用面臨的問題其一，數(shù)字資源建設(shè)的投入不足。目前，數(shù)字資源建設(shè)需要較大的投入，但是由于農(nóng)村小學(xué)的經(jīng)濟(jì)狀況較為落后，數(shù)字資源建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入往往是一次性的，很難持續(xù)化發(fā)展。其二，數(shù)字資源使用的培訓(xùn)不足。雖然得益于信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0，教師信息化能力有所提升，但農(nóng)村小學(xué)老教師占比仍然較大，這些年紀(jì)大的教師數(shù)字素養(yǎng)較低，數(shù)字資源使用的培訓(xùn)對(duì)他們而言仍顯不足，從而導(dǎo)致數(shù)字資源的使用效果不佳。其三，數(shù)字資源的維護(hù)