“音”在巧中教“樂(lè)”在趣中學(xué)-核心素養(yǎng)下的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐

音在巧中教，樂(lè)在趣中學(xué)——核心素養(yǎng)下的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐在小學(xué)音樂(lè)課堂中，音樂(lè)不僅僅是音符的組合，更是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格與關(guān)鍵能力，如自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐等。音樂(lè)教育作為小學(xué)課程體系的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力、創(chuàng)造力和綜合素養(yǎng)方面具有獨(dú)特價(jià)值。那么，如何在音樂(lè)課堂中巧妙融入核心素養(yǎng)，讓音樂(lè)學(xué)習(xí)充滿趣味呢？一、核心素養(yǎng)與音樂(lè)教育的結(jié)合核心素養(yǎng)包含文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，具體表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。音樂(lè)教育作為藝術(shù)教育的一部分，可以成為培養(yǎng)學(xué)生這些素養(yǎng)的有效載體。例如，通過(guò)欣賞不同風(fēng)格的音樂(lè)作品，學(xué)生能夠增強(qiáng)文化理解力和審美能力；通過(guò)參與音樂(lè)創(chuàng)作和表演，學(xué)生能夠鍛煉創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師可以通過(guò)多樣化的教學(xué)策略將核心素養(yǎng)融入課堂。例如，通過(guò)情境教學(xué)法，將音樂(lè)與生活場(chǎng)景相結(jié)合，讓學(xué)生在情境中感受音樂(lè)的魅力；通過(guò)合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生共同完成音樂(lè)任務(wù)，培養(yǎng)他們的合作精神和責(zé)任感。二、情境教學(xué)法：讓音樂(lè)學(xué)習(xí)“活”起來(lái)情境教學(xué)法是小學(xué)音樂(lè)課堂中常用的教學(xué)策略之一。它通過(guò)創(chuàng)設(shè)與音樂(lè)相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感共鳴。例如，在教授《金孔雀輕輕跳》這首傣族風(fēng)格的歌曲時(shí)，教師可以通過(guò)展示孔雀的圖片、播放傣族舞蹈視頻等方式，讓學(xué)生直觀地感受傣族文化的獨(dú)特魅力。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生模仿孔雀的動(dòng)作，通過(guò)舞蹈表演增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感。情境教學(xué)法的核心在于將抽象的音樂(lè)知識(shí)與具體的生活情境相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)。這種方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助他們更好地理解音樂(lè)的文化內(nèi)涵和情感表達(dá)。三、合作學(xué)習(xí)：在音樂(lè)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神音樂(lè)教育不僅是個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)的體現(xiàn)，也是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)過(guò)程。在小學(xué)音樂(lè)課堂中，教師可以通過(guò)組織小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生共同完成音樂(lè)任務(wù)。例如，在教授一首合唱歌曲時(shí)，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)不同的聲部。在排練過(guò)程中，學(xué)生需要相互配合、協(xié)調(diào)，才能完成一首完整的合唱作品。這種合作學(xué)習(xí)的方式不僅能夠提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任感。通過(guò)與他人合作，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)傾聽(tīng)、尊重和包容，從而在音樂(lè)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的共同成長(zhǎng)。四、音樂(lè)創(chuàng)作：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維音樂(lè)創(chuàng)作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑之一。在小學(xué)音樂(lè)課堂中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)，如創(chuàng)作旋律、填詞等。例如，在學(xué)習(xí)《小星星》這首歌曲時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言為歌曲填詞，或者根據(jù)歌曲的旋律創(chuàng)作一段新的旋律。通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)，學(xué)生能夠發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，將個(gè)人的情感和思想融入到音樂(lè)中。這種創(chuàng)作過(guò)程不僅能夠提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和審美能力。在核心素養(yǎng)的背景下，小學(xué)音樂(lè)教育面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。通過(guò)情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)和音樂(lè)創(chuàng)作等教學(xué)策略，教師可以將核心素養(yǎng)融入音樂(lè)課堂，讓音樂(lè)學(xué)習(xí)變得更加有趣和有意義。在音樂(lè)中，學(xué)生不僅能夠獲得藝術(shù)修養(yǎng)的提升，還能夠培養(yǎng)自主發(fā)展、合作參與和創(chuàng)新實(shí)踐等核心素養(yǎng)，為他們的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。音在巧中教，樂(lè)在趣中學(xué)——核心素養(yǎng)下的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐三、跨學(xué)科融合：拓寬音樂(lè)學(xué)習(xí)的邊界音樂(lè)與其他學(xué)科之間存在著天然的融合點(diǎn)，通過(guò)跨學(xué)科教學(xué)，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在音樂(lè)課堂中融入歷史、地理等學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生了解音樂(lè)作品背后的文化背景和歷史意義。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)音樂(lè)知識(shí)，還能夠增強(qiáng)對(duì)其他學(xué)科的理解和興趣。例如，在學(xué)習(xí)《賽馬》這首歌曲時(shí)，教師可以結(jié)合地理知識(shí)，介紹草原文化的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解這首歌曲所表達(dá)的情感和文化內(nèi)涵。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅能夠欣賞到優(yōu)美的音樂(lè)，還能夠增強(qiáng)對(duì)草原文化的了解和認(rèn)同感。音樂(lè)與美術(shù)的融合也是一種有效的教學(xué)策略。通過(guò)音樂(lè)與繪畫的結(jié)合，學(xué)生可以更加直觀地感受到音樂(lè)的情感和意境。例如，在學(xué)習(xí)《春天在哪里》這首歌曲時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用畫筆描繪出自己對(duì)春天的感受，將音樂(lè)與繪畫相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造力。四、個(gè)性化學(xué)習(xí)：滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們的學(xué)習(xí)需求和興趣點(diǎn)也各不相同。在音樂(lè)課堂中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，為他們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。例如，在欣賞音樂(lè)作品時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的感受和想法，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)不同的音樂(lè)學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，對(duì)于喜歡唱歌的學(xué)生，可以讓他們嘗試演唱歌曲；對(duì)于喜歡跳舞的學(xué)生，可以讓他們學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作；對(duì)于喜歡創(chuàng)作音樂(lè)的學(xué)生，可以讓他們嘗試作曲或編曲。通過(guò)這樣的個(gè)性化教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和效率。五、家校合作：共同營(yíng)造音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍六、在核心素養(yǎng)的背景下，小學(xué)音樂(lè)教育面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。通過(guò)情境教學(xué)法、跨學(xué)科融合、個(gè)性化學(xué)習(xí)和家校合作等教學(xué)策略，教師可以將核心素養(yǎng)融入音樂(lè)課堂，讓音樂(lè)學(xué)習(xí)變得更加有趣和有意義。在音樂(lè)中，學(xué)生不僅能夠獲得藝術(shù)修養(yǎng)的提升，還能夠培養(yǎng)自主發(fā)展、合作參與和創(chuàng)新實(shí)踐等核心素養(yǎng)，為他們的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。音在巧中教，樂(lè)在趣中學(xué)——核心素養(yǎng)下的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐七、信息化教學(xué)：借助技術(shù)提升音樂(lè)課堂效果隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛。小學(xué)音樂(lè)課堂也可以借助信息化手段，如多媒體教學(xué)、音樂(lè)軟件和在線資源等，提升教學(xué)效果。例如，通過(guò)播放高清音樂(lè)視頻，讓學(xué)生直觀感受音樂(lè)的魅力；利用音樂(lè)制作軟件，讓學(xué)生嘗試簡(jiǎn)單的音樂(lè)創(chuàng)作，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。信息化教學(xué)還可以打破時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源。例如，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)資源，讓學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)和欣賞。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以更加靈活地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。八、評(píng)價(jià)方式多樣化：全面關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)在核心素養(yǎng)背景下，音樂(lè)課堂的評(píng)價(jià)方式也應(yīng)更加多元化，以全面關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。除了傳統(tǒng)的考試和表演評(píng)價(jià)，還可以引入形成性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等方式。例如，通過(guò)觀察學(xué)生在課堂中的參與度、合作能力和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)；通過(guò)音樂(lè)作品展示、音樂(lè)創(chuàng)作比賽等形式，評(píng)價(jià)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)和創(chuàng)作能力。同時(shí)，評(píng)價(jià)的主體也應(yīng)更加多元化，除了教師評(píng)價(jià)，還可以引入學(xué)生自評(píng)和互評(píng)等方式。通過(guò)讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程，可以提高他們的反思能力和自我認(rèn)知能力，同時(shí)也能夠增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。九、教師專業(yè)發(fā)展：提升音樂(lè)教學(xué)水平教師是音樂(lè)課堂的核心，他們的專業(yè)素養(yǎng)直接影響到教學(xué)效果。因此，在核心素養(yǎng)背景下，音樂(lè)教師需要不斷提升自己的專業(yè)水平。一方面，教師需要不斷學(xué)習(xí)和掌握新的音樂(lè)知識(shí)和教學(xué)理念，以適應(yīng)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)；另一方面，教師還需要積極參與教研活動(dòng)，與同行交流經(jīng)驗(yàn)，共同探討音樂(lè)教學(xué)的有效策略。學(xué)校也可以為音樂(lè)教師提供更多的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，例如組織音樂(lè)教育研討會(huì)、開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)技能培訓(xùn)等。通過(guò)這樣的方式，可以提升音樂(lè)教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源。十、核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)音樂(lè)教育，不僅是藝