教師基本功的競賽總結(jié)

教師基本功的競賽總結(jié)教師基本功的競賽總結(jié)「篇一」20xx年12月姓名：張秀珍學科：語文年級：六年級教師基本功訓練是長期進行的教師培訓活動，必須長期反復練習才能熟練掌握，運用自如。學期初，學校就定下了本學期抓好寫字方面基本功訓練目標：要求每位新教師都能正確運用粉筆、鋼筆，按照漢字的筆畫、筆順和間架結(jié)構，書寫規(guī)范的正楷字，并具有一定的速度；其他教師在原有基礎上有明顯提高；個別寫得好的老師要寫出自己的風格，并當好指導老師。學校為每位教師提供了鋼楷格紙，簡筆畫紙等，教師們每周抽出一節(jié)課的時間進行練習，每周學校組織培訓一次，寫字好的老師挑起了輔導新老師的擔子，從握筆、起筆、運筆、收筆教起，從點、橫、豎、撇、捺教起，經(jīng)過一學期的練習，教師們在寫字方面有了很大的提高。教師基本功訓練內(nèi)容分為粉筆字、鋼筆字、教學簡筆畫、現(xiàn)代化教學手段運用。要求三項訓練要達到"三化"，即：漢字書寫正楷化、簡筆畫訓練教學化、現(xiàn)代化教學手段運用熟練化。本學期的練功，是一個良好的開始，我會把自己的各種基本功融會貫通地運用到教學中，更好地為教育教學服務。我的追求不會停止，學習更不會停止。新的課程改革對我們教師提出了更高更新的要求，所以今后我會在每一個教學環(huán)節(jié)中多動腦筋，多實踐，多反思，大膽用新的教學理念去指導實踐。教師基本功的競賽總結(jié)「篇二」我園于20xx年x月x日-3月x日舉行了青年教師基本功大賽，全園青年教師全部參與。本次大賽的資料設“說課”、“彈琴”、“舞蹈”、“繪畫”、“唱歌”5個項目，琴聲、歌聲余音未了時，我們及時總結(jié)。本次基本功比賽在喜獲成功的同時，也暴露了幼兒園教師存在的不少弱點，我們務必承認和教師基本功的要求相比，幼兒園的青年教師、新教師還有很大的距離。很多老師都能夠重視這一次的比賽，用心備戰(zhàn)，根據(jù)自身的優(yōu)缺點進為了切實提高教師的專業(yè)素質(zhì)，進一步夯實教學功底，全力打造一支師德高尚、業(yè)務精湛的教師隊伍。本次活動旨在以賽促訓，引領教師更多地關注自身業(yè)務素質(zhì)的提高，幫忙教師夯實教學基本功，切實提高教學水平。這次基本功比賽給教師搭建了一個鍛煉自己、展示自己的舞臺?？v觀整個活動，不僅僅圓滿完成目標，還注重了過程性，幼兒園領導不僅僅關注激烈的競賽，而且更關注的是實實在在的準備、演練的過程，看重的是全體教師的參與。在這次活動中，全園教師可謂人人參與，人人收獲。3月x日，各參賽選手進行角逐，她們以飽滿的精神狀態(tài)，大方自信地在鋼琴前自彈自唱，展現(xiàn)優(yōu)美的舞姿和自己繪畫水平。能夠明顯看出，經(jīng)過一段時間的練習，精心準備，用心應戰(zhàn)。尤其是耿培培老師彈奏的《曉風之舞》，感情投入，流暢、優(yōu)美的旋律在教師的指尖流淌，獲得了評委和其他選手經(jīng)久不息的掌聲。本次比賽也讓我們看到了教師各方面存在的問題，所以我們要正視這一問題，透過各種途徑加強自培自訓。本次大賽能夠留給老師們更多的思考，思考自己的教學基本功是否過硬，思考如何使自己的教學基本功更過硬。教師基本功競賽結(jié)束了，但他們的追求不會停止，學習更不會停止。新課程對教師提出了更高更新的要求，教師基本功的內(nèi)涵也在不斷拓展，作為新時代的幼兒教師，不僅僅僅要求熟練掌握傳統(tǒng)的“五項基本功”，還要求在說課、上課、評課、反思等方面有較好的水平，期望實幼以后將扎實開展園本教研活動，把教師基本功比賽作為一種常規(guī)賽事每學期開展，逐步打造出一支業(yè)務精湛的教師隊伍。教師基本功的競賽總結(jié)「篇三」根據(jù)學?？傮w安排，對青年教師基本功考核工作，分階段、分批次、按期進行。第一階段教案設計主要是按教研組進行，利用集體備課時間，參加對象現(xiàn)場抽簽、現(xiàn)場備課、統(tǒng)一紙張、統(tǒng)一時間、統(tǒng)一地點，各組評委負責監(jiān)考、評審。同時結(jié)合初三一調(diào)同步進行教師考試，成績按教研組由評委批閱?，F(xiàn)將這二項評比結(jié)果小結(jié)如下：一、教案設計語文組教案設計總體評價總體情況：教學目標具體、明確，教學內(nèi)容詳實，呈現(xiàn)正確、重點突出，能聯(lián)系學生生活實際，體現(xiàn)育人功能。教學流程設計合理，符合教學規(guī)律。教學方法靈活多樣，手段多樣化。教學設計亮點：1、《散步》：目標定位細化，分別從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面精心設計，縣把閱讀教學貫穿于整個教學過程始終。2、《生于憂患，死于安樂》：雖然是常態(tài)劑型設計，但內(nèi)容實在，切合學生實際。3、《巍巍中山陵》：能緊扣說明文教學設計要求，精心設計，有的放矢。4、《松鼠》：教學設計注重寫作訓練，提升學生習作能力。5、《藤野先生》：問題設計呈現(xiàn)梯度，板書精要。6、《錯過》：導語設計巧妙，能注重激發(fā)學生學習興趣，注重拓展延伸訓練。7、《趙普》：能緊扣文體特點，注重字詞教學，結(jié)合歷史人物事例，加深對課文的理解。8、《茅屋為秋風所破歌》：注重課堂教學改革，巧妙地把“改寫”引入詩歌教學中。幾點建議：1、作業(yè)設計可再具體化。2、個別同志設計板書環(huán)節(jié)缺失。3、課堂教學目標達成檢測環(huán)節(jié)沒有，建議加進去。4、個別同志問題設計籠統(tǒng)，可再詳盡些。5、多借助現(xiàn)代化教學手段，加大課堂教學容量。數(shù)學組教案設計總體評價z：緊抓教學目標，突出重點難點，引入自然，教學環(huán)節(jié)合理，舉例適當，練習合理，但練習量不大。z：目標定位準確，重點難點突出，引入自然講解透徹，選例得當，教學環(huán)節(jié)合理練習得當，板書工整，但內(nèi)容上沒有時間安排和反比例函數(shù)的變式了解。z：抓住目標，重難點，教學環(huán)節(jié)合理，但引入不簡潔，舉例類型不全，增減性出現(xiàn)突然。z：目標定位準確，重難點突出，引入自然，選例切合實際，練習得當，板書工整。師生活動安排自然。但是對于分式概念未能舉例論證。z：目標明確，重難點突出，講例適當，教學程序清楚，練習得當，但引入不簡潔，練習中有關圖形內(nèi)容能再增加一點更好。z：抓住目標，抓住重難點，引入自然明了，選例適當，練習適中，但對性質(zhì)1、2的講解剖析不夠清楚。z：目標定位準，重難點把握清楚引入自然，講解清楚，選例適當，教學環(huán)節(jié)合理，教學內(nèi)容有針對性，但引入部分還不夠清純。z：教學目標明確，能突出重點，分散難點，教學過程合理，突出學生動手動腦，強調(diào)對應頂點及全等的表示，講練結(jié)合，注重學生能力的訓練。z：教學目標明確，突出重點和難點，復習引入中途學生動手實踐，得到結(jié)論，說明是什么隨機事件，課堂教學中，運用多媒體教學，增長課堂的教學含量，突出以學生為主體，調(diào)動學生學習教學的積極性，注重教學反思。z：目標緊扣，重難點突出，情境創(chuàng)設合理自然，講授內(nèi)容合理，練習類型全。教學環(huán)節(jié)合理，但線段長成比例成段未解釋清楚，練習設計有點少。英語組教案設計總體評價z：教學目標明確，能體現(xiàn)“三維”目標，教學重點難點突出，并能引起新舊知識間的聯(lián)系，引發(fā)學生學習興趣與學習欲望，能以學生為主體，運用合作性、探究性等多種學習方式，能體現(xiàn)師生互動原則。z：教學目標能體現(xiàn)“三維”教學目標，重、難點準確，設置情境能引發(fā)新舊知識間的聯(lián)系，引發(fā)學習興趣，合理運用自主性、合作性等多種學習方法，師生活動有一定的活動空間，能做到當堂訓練。z：教學目標明確能體現(xiàn)“三維”教學目標，教學重點難點突出，能運用新、舊知識間的沖突引發(fā)學習興趣，能運用多種教學方法，能以學生為主體，合理運用多種教學方法，能以學生為主體，合理運用自主性、合作性體現(xiàn)課改的新理念。z：教學目標合理，教學重點難點突出，能運用已學知識引發(fā)新的知識，師生活動有空間，并能注重學生的個性發(fā)展問題設計科學、合理。當堂訓練作業(yè)設計科學合理有層次。z：有教學目標，教學重點難點突出，并能創(chuàng)設情境，引發(fā)新、舊知識間的聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣，教學過程能注重師生活動的空間并能注重個性發(fā)展能做到當堂訓練，作業(yè)設計有層次。z：有教學目標，有教學重點難點，能以學生為主體，運用多種教學方法，并能設計問題，能創(chuàng)造性地使用教材激發(fā)學生學習的興趣。物、政、史、信教案設計總體評價z：本設計目標明晰，環(huán)節(jié)緊湊，時間分配合理，對教材知識梳理點、線結(jié)合，講究事件的整體性的序列性，板書條理清楚。如果在教學的同時，運用多媒體節(jié)約板書時間，強化記憶，訓練時間，則要好些。z：本設計環(huán)節(jié)齊全，目標定位準確，有組織、有方法，充分運用多媒體教學，以學生為主體，結(jié)合案例討論，發(fā)展學生思維空間。本設計如果能在問題設計的梯度和練習設計的趣味上或時代感上下點功夫，那么本設計就會產(chǎn)生學以致用的功能。z：設計環(huán)節(jié)比較完整，能采用問題啟發(fā)導學，問題在落實“合作”意義上的情感、態(tài)度、價值方面欠缺。z：目標設計好，但教與學的過程中只講練“太陽”的動畫移動，“小花”則沒有。z：設計中突出知識的傳授，看不出學生主體積極探究的方法，教學方法，特點是學法指導有待提高。z：設計比較可以，問題在于學生在學習中主體地位，實戰(zhàn)能力和課堂訓練看不出來。z：目標定位科學準確，能夠在教學過程中全部實施，有力地推進學生為主體的先學后教再結(jié)的課改方案。二、評審結(jié)果教案設計獲獎名單教師基本功的競賽總結(jié)「篇四」20xx年12月16日，為期三天的區(qū)中小學信息技術青年教師教學能力提高班拉開序幕，在教研員陳國軍老師的帶領下，共聽取了6節(jié)初中、小學課程。另外還聆聽了兩個高質(zhì)量的講座:有熊開武老師帶來的《支持自主學習的教育技術應用與實踐》以及《有效的信息技術教學設計》，雖然只是短短的三天學習時間，但卻給自己的信息技術學習生涯中抹上了濃重的一筆，現(xiàn)將本人的心得體會總結(jié)如下:一、了解學情是前提區(qū)級公開課通常在會選在指定學校進行，上課老師往往會采用借班模式，這時候了解對方學校的教學環(huán)境和學情就顯得尤為重要。對于前者來說，在備課過程中要注意上課學校采用的教學軟件版本，實物展臺、控屏軟件等設備是否完整。對于后者而言，在現(xiàn)在盛行的“學為中心”理念依托下，如果連學生都不了解，學情都不知道，那么備課就無從談起，教學重難點也很難把握到位。個人建議可以在開課前去相關學校和任課老師進行交流，對本班學生的學習的進度以及情況做個大致的了解，方便老師有選擇性的備課。二、良好的導入是成功的一半借班上課，老師總想和學生拉進距離，那如何將陌生變?yōu)槭煜?，除了課前談話了解學生外，還可以在教學導入中滲透學生感興趣的事物。例如，在《色彩格子的魅力——e_cel》一課導入時采用循環(huán)播放五彩繽紛的圖片，學生看到豐富的色彩，從心里感覺到溫暖和舒服，為整節(jié)課奠定了色彩基調(diào)，也很好的引導了學生進入本課的學習。三、素材準備要合理為了讓學生對自己設計的任務更感興趣，教師往往會選擇一些比較逢時的，時尚的，學生感興趣的素材，這樣的選擇從提升學習動力來說是有一定的幫助。但本人認為，素材的選擇還是要貼近學生實際的。比如翁超群老師在《指揮窗口》一課中，最后的拼圖游戲采用學生電子作品切割以后進行拼接。學生對作品有一定的熟悉度，不但可以作為學生完成任務的一個內(nèi)驅(qū)力，而且也作為學生是否完成任務的一種指標。四、任務明確，有階梯性任務驅(qū)動法是我們信息技術課堂比較常用的教學方法，那如何讓我們設計的任務能夠較有效的實施，綜合幾位老師的授課，本人認為除了在ppt中具體羅列出任務的內(nèi)容，廣播控制學生解釋任務的內(nèi)容外，還可以根據(jù)學生的不同學習程度設置不同的任務關卡，例如初級任務、進階任務。這樣不同程度的學生都能夠在原有的基礎上有所提高。五、注重學為中心我們經(jīng)常說:“教是為了不教”，教師在一堂課中最主要的角色是“引導者”，要讓學生多說，多做。如果教師在一節(jié)課中孜孜不倦，不斷口述操作內(nèi)容，不僅事倍功半，減少學生練習時間，更會讓學生產(chǎn)生反感。本人建議，除了在必要關鍵的知識點中講授，其余時間可以交給學生來做和說，例如:在讓學生上臺演示時，讓學生邊說邊做，如果學生不會說，也可以有同組其他成員幫助。六、評價、小結(jié)要有亮點。大部分老師比較注重教學的完整性，會在結(jié)尾時讓學生小結(jié)一下本節(jié)課的內(nèi)容，如果能在小結(jié)時滲透學生信息素養(yǎng)。那樣會讓聽課老師有眼前一亮的感覺。例如周磊老師執(zhí)教的《我的課程表》一課，最后在小結(jié)環(huán)節(jié)利用設計好的表格和之前未設計過的文檔之間的對比，來突出表格的優(yōu)勢，進一步讓學生從情感上去體驗我們今天學的東西是能為生活帶來便捷的。另外