教育研究的基本方法

教育研究的基本方法1．本節(jié)知識在歷年考試中均為單選題。2．在歷年考試中，觀察法、調(diào)查法、歷史法、實驗法和行動研究法為考查重點，考生需要掌握各種方法的基本含義。一、中學教育科學研究的含義和特點（一）中學教育科研的含文教育科學研究就是以教育現(xiàn)象或教育問題為對象，運用各種科學方法，遵循科學的認識過程，根據(jù)對收集到的事實材料的分析，對假設或理論進行檢驗，以揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)及其客觀規(guī)律的活動。教育科學研究是教育科學自身發(fā)展的基本途徑。中小學教育科研是指中小學教育工作者為了改進中學教育工作，圍繞某一主題，運用科學的方法而進行的有目的、有計劃、系統(tǒng)地探究教育現(xiàn)象本質(zhì)的活動。其目的是在自己工作中研究教育現(xiàn)象，進而提高教育質(zhì)量和效益。為了準確理解中小學教育科研的含義，需要區(qū)分科研和教研兩個概念。教研是指教學研究，是教師以各科教學中存在的問題為研究對象進行的研究。而科研涉及的范圍比較廣，不僅要研究教學問題，還要研究學校德育問題、管理問題，以及社會、家庭中發(fā)生的教育現(xiàn)象，與教育相關的社會現(xiàn)象和心理現(xiàn)象等。（二）中小學教育科研的特點教育科研除具備一般科研的特征，如：探索性、問題性、系統(tǒng)性、繼承性和創(chuàng)造性等，還具有自己的特點。1．研究角度的多維性中學教育科研涉及廣泛的學科領域，需要與教育學、心理學、倫理學、生理學、社會學等學科有機結合，并從多角度進行研究。2．研究目的的針對性中學教育科研是基于中學教育存在的問題而進行的，它是改進中小學教育工作的主力軍。3．研究主體的多元性參加中學教育科研的，不僅包括教育理論工作者和科研工作者，更有廣大中學教育工作者，而且他們是中學教育科研的主力軍。4．研究方法的多樣性教育科研屬于科學研究范疇，教育現(xiàn)象是一種復雜的人文現(xiàn)象。因此，科研方法是多樣的，既有宏觀的哲學思考，又有實證研究；既有定性研究，又有定量研究。5．研究成果的滯后性教育本身就是一種周期性很長的活動，這使得教育研究的效果很難在短時間內(nèi)顯現(xiàn)和“量化”。二、中小學教育科研的意義（一）解決教育教學問題的需要教育教學實踐中，教師總是會面臨許多問題，尤其是在當今不斷變化的社會中，教育教學中也有很多情況是不斷變化的，社會對教育的需求、家長對學校的要求、學生的時代特征等等都向教師提出了許多新的問題．（二）促進教師專業(yè)不斷發(fā)展教師通過研究不斷改進教育教學方法，使自己擁有更高的專業(yè)水準。（三）不斷激發(fā)教師對工作的熱情研究不僅使教師在工作中不斷創(chuàng)新和進步，還可以不斷激發(fā)教師對工作的熱情。三、中小學教育科研的基本方法（一）觀察法1．觀察法的含義觀察法是研究者依據(jù)一定的目的和計劃，在自然條件下，對研究對象進行系統(tǒng)的連續(xù)的觀察，并做出準確、具體和詳盡的記錄，從而獲取經(jīng)驗事實的研究方法。觀察法是教育科學研究中使用廣泛的基本的研究方法．2．觀察法的分類(1)自然情境中的觀察與實驗室中的觀察，根據(jù)對觀察的環(huán)境條件是否進行控制和改變，可以將研究分為自然情境中的觀察和實驗室中的觀察。自然情境中的觀察包括自然行為酌偶然現(xiàn)象觀察和系統(tǒng)的現(xiàn)象觀察，能搜集到客觀真實的材料，但材料往往是觀察對象的外部行為表現(xiàn)。實驗室觀察是研究者根據(jù)研究的目的，在對觀察對象發(fā)生的環(huán)境和條件加以控制或改變的條件下進行的觀察。這種觀察有嚴密的計劃，有利于探討事物內(nèi)在的因果聯(lián)系。(2)直接觀察與間接觀察根據(jù)觀察時是否借助儀器設備，可以把觀察分為直接觀察和間接觀察。直接觀察是憑借人的感官，在現(xiàn)場直接對觀察對象進行的感知和描述，因此直觀具體。間接觀察是利用一定的儀器或其他技術手段作為中介對觀察對象進行考察，這類觀察突破了直接觀察受到人的主觀能力的局限，擴展了觀察的深度和廣度。(3)參與性觀察與非參與性觀察根據(jù)觀察者是否直接參與被觀察者所從事的活動，可以將觀察分為參與性觀察和非參與性觀察。參與性觀察是研究者直接參加到所觀察的群體和活動中去，不暴露研究者真正身份，在參與活動中進行隱蔽性的研究觀察，它的好處是，不破壞和影響研究對象的原有結構和內(nèi)部關系，因而能夠獲得有關深層結構和關系的材料。但由于研究者主觀因素的影響，處理不當易影響觀察的客觀性。非參與性觀察不要求研究人員站到與被觀察對象同一地位，而是以“旁觀者”身份，可采取公開的．也可以采取秘密的方式進行。每當其一種行為發(fā)生時，觀察者及時進行觀察記錄。非參與性觀察結論可能比較客觀，但易限于表面化，難于獲得深層次的材料。(4)結構式觀察與非結構式觀察按觀察實施的方法可以將觀察分為結構式觀察和非結構式觀察，即根據(jù)是否對觀察活動進行嚴格的控制，可將觀察分為結構式觀察與非結構式觀察。結構式觀察是有明確的目標、問題和范圍，有詳細的觀察計劃、步驟和合理設計的可控制性觀察，能獲得真實的材料，并能對觀察資料進行定量分析和對比研究，常用于對研究對象有較充分了解的情況下的觀察。非結構式觀察則是對研究問題的范圍目標采取彈性態(tài)度，觀察內(nèi)容項目與觀察步驟沒有預先確定．亦無具體記錄要求的非控制性觀察。其方法比較靈活，但獲取材料不系統(tǒng)完整，多用于探索性研究或?qū)τ^察對象不甚了解的情況下。3．觀察法的運用實驗室實驗指研究者根據(jù)研究的需要于經(jīng)過專門設計的、人工高度控制的環(huán)境中進行的實驗。這類實驗的優(yōu)點是能把實驗中的各種變量嚴格分離出來，并給予確切的操作與控制，提高研究結論的準確性和可靠性。自然實驗也叫現(xiàn)場實驗，是在實際的教育情境中進行的實驗。(2)根據(jù)實驗的目的可以分為確認性實驗、探索性實驗和驗證性實驗確認性實驗的目標主要在于借助實驗搜集事實材料，確認所研究的對象是否具有研究假說內(nèi)容的基本特征，并推動教育實踐的發(fā)展，也叫試探性實驗。研究問題來自實際，所以具有直接的實踐意義：實驗強調(diào)的是研究的應用價值，在事實基礎上概括經(jīng)驗性規(guī)律，追求最大限度的有效性。這類實驗在現(xiàn)場情境下進行，在研究方法上帶有很大的試探性，操作程序不太規(guī)范。因此，內(nèi)在、外在效度均不高。探索性實驗是以認識某種教育現(xiàn)象或受教育者個性發(fā)展規(guī)律為目標．通過揭示與研究對象有關的因果關系及問題的解決，來嘗試創(chuàng)建某種理論體系，所以具有較強的創(chuàng)新性。探索性實驗主要研究教育理論體系中的根本性問題，有重要的理論意義和實踐指導意義。此類實驗以專門研究人員為主進行。驗證性實驗是以驗證已取樗的實驗成果為目標，對已經(jīng)取得的認識成果用再實踐的經(jīng)驗來檢驗、修正和完善。這類實驗具有明顯的重復性，是在不同環(huán)境條件下反復進行的，不僅對實驗條件有明確分析，而且實驗方案具有可操作性，關注實驗結果應用的普遍性，追求實驗較高的外在效度。(3)根據(jù)同一實驗中自變量因素的多少，可分為單因素實驗和多因素實驗單因素實驗是指同一實驗中研究者只操縱一個自變量的實驗，也叫單一變量實驗。由于單因素實驗的自變量單一、明確，操縱相對比較容易，實驗難度相對較小。多因素實驗是指在同一實驗中需要操縱兩個或兩個以上的自變量的實驗，也叫組合變量實驗。這類實驗要操縱的實驗因素較多，實驗的過程比較復雜，變量的觀測內(nèi)容也隨之增多，因而在研究整體上難度較大。(4)前實驗、準實驗與真實驗前實驗指最原始的一種實驗類型，它是對任何無關變量都不進行控制的實驗。準實驗指在實驗中未按隨機原則來選擇和分配被試，只把已有的研究對象作為被試，且只對無關變量作盡可能控制的實驗。真實驗指嚴格按照實驗法的科學性要求，隨機地選擇和分配被試，系統(tǒng)地操縱自變量，全面地控制無關變量的實驗。（五）行動研究法1．行動研究法的含義行動研究法是指教師在現(xiàn)實教育教學情境中自主進行反思性探索．并以解決工作情境中特定的實’際問題為主要目的的研究方法，它強調(diào)研究與活動一體化，使教師從工作過程中學習、思考、嘗試和解決問題。2．行動研究法的實施步驟教育行動研究的實施步驟一般包括四個環(huán)節(jié)：(1)確定研究課題：發(fā)現(xiàn)教育工作中亟待解決的實際問題，選定研究主題，并對研究問題的成因進行分析診斷與肯定。(2)擬定研究計劃：明確課題研究的總目標，并圍繞總目標設計研兗的方法、程序、監(jiān)控手段等。(3)實施行動研究：收集資料、擬定并實施有效的教育措施。(4)進行總結評價：匯集資料、做好觀察記錄，根據(jù)各種信息反饋認真修正行動計劃，再實施新一輪行動研究，直至實現(xiàn)研究總目標。資格證考試大綱模塊一教育基礎知識和基本原理練習題一、單項選擇題1．在我國，最早把“教、’’和“育”連在一起使用的人是()。A.孔子B．孟子C.茍子D．老子2．教育內(nèi)部諸因素之間、教育與教育之外其他事物之間的客觀的、內(nèi)在的、必然的聯(lián)系被稱為（）A．教育規(guī)律B．教育原則C．教育政策D．教育法規(guī)3．提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”的中國古代教育家是()。A.孑L子B．孟子C．茍子D．墨子4．最早提出“模仿一理論一練習”三階段教學法的教育學家是()。A．蘇格拉底B．柏拉圖C．亞里士多德D．昆體良5．陶行知教育思想的理論核心是()。A．傳統(tǒng)教育B．進步教育C．生活教育D．社會教育6．提出“范例教學”理論的教育家是()。A．瓦根舍因B．布魯納C．巴班斯基D．贊科犬7．教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的決定因素是()。A．社會生產(chǎn)力B．政治經(jīng)濟制度C．上層建筑D．科學技術8．在教育目的價值取向問題上，主張教育是為了使人增長智慧，發(fā)展才干，生活更加充實幸福的觀點屬于()。A．個體本位論B．社會本位論C．知識本位論D．能力本位論9．人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心發(fā)展的()。A．互補性B．個別差異性C．不平衡性D．階段性10.科學地說，遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的()。A．物質(zhì)前提B．決定因素C．主導作用D．無關因素11.現(xiàn)代社會出現(xiàn)了古代社會所沒有的工程、機電、航空之類的專業(yè)學校，這里制約學制建立的因素是()。A．社會意識形態(tài)B．社會政治經(jīng)濟制度C．本國學制歷史發(fā)展D．生產(chǎn)力發(fā)展水平12.我國實行的第一個現(xiàn)代學制是()。A．壬寅學制B．癸卯學制C．壬戌學制D．壬子癸丑學制13.義務教育的特征包括()。①強制性②普遍性③免費性④地方性A．①③④B．①②④C.①③③D．①②③④14．教育目的評價作用不包括()。A．評價學校的辦學方向B．指明受教育者的發(fā)展方向C．檢查學生的學習質(zhì)量D．評價教師的教學質(zhì)量15.某中學老師圍繞中學生網(wǎng)癮問題，采用問卷、談話、座談等多種形式收集資料，并對所獲得的資料進行定量、定性分析，找出中學生網(wǎng)絡成癮的原因并提出建議的研究方法屬于()。A．調(diào)查法B．觀察法C．實驗法D．個案研究法二、辨析題1．學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用。2．在我國，不同層次、不同類別的學校具有不同的教育目的。三、材料分析題1．英國心理學家高爾頓曾根據(jù)名家傳記和其他方面的材料，選取了包括政治家、法官、軍官、文學家、畫家、音樂家在內(nèi)的977位名人作為研究對象，他把對這些名人的調(diào)查結果同一般人的家庭情況進行比較，結果表明：這些名人的家屬中，出名的父親有89人，兒子129人，兄弟114人，共332人，而4000名一般人組中出名的親屬只有1人。因此，高爾頓認為人的智能高低是由遺傳決定的。高爾頓這一觀點是否正確？為什么？2．當代有一位教育專家兼作家這樣嘆息中國的教育：“要想使中國的每一個孩子都有一個好前程，現(xiàn)在中國父母要做的恰恰不再是幫助學校把他們的考分再提高一些，而是保護好自己孩子的天賦別再受學校的侵害吧！”這段話引起了你怎樣的思考，請從教育的根本目的出發(fā)對中國當前教育進行反思。參考答案及解析一、單項選擇題1．【答案】B。解析：“教育”一詞最早出現(xiàn)于《孟子?盡心上》。孟子日：“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。故選B。2．【答案lA。解析：本題考查了對教育艦律的理解。教育規(guī)律是客觀的，題干中提到“客觀的”、“內(nèi)在的”、“必然的”是客觀性的具體表現(xiàn)。教育法規(guī)、教育原則、教育政策這三者都是依據(jù)教育規(guī)律人為制定出來的，是主觀性和客觀性的有機結合的產(chǎn)物，故選A。3．【答案lA。解析：孑L子說，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。要求在教學過程中掌握學生的心理狀態(tài)，使教學的內(nèi)容與方法適合學生的接受水平和心理準備條件，以充分調(diào)動學生學習的主動性和求知欲。4．【答案】D。解析：古代西方最早的教育理論著作是古羅馬昆體良的《雄辯術原理》（又稱《論演說家教育》）。在這一著作中昆體良將學習過程概括為“模仿一理論一練習”三階段。5．【答案lC。解析：陶行知提出了“生活即教育”、“社會即學?！?、“教學做合一”三大主張，生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心。6．【答案lA。解析：德國教育家瓦根舍因創(chuàng)立了范例方式教學理論；美國教育心理學家布魯納提出了結構主義教學理論：巴班斯基以總結教學教育過程最優(yōu)化理論而著稱：贊科夫提出了發(fā)展性教學理論。7．【答案]A。解析：生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。8．【答案lA。解析：本題考查關于教育目的的理論。其中，個人本位論強調(diào)教育要服從人的成飫規(guī)律和滿足人的需要：注重教育對個人的價值；主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個性，增進人的價值，促進個人自我實現(xiàn)。故選A。9．【答案】B。解析：“聰明早慧”和“大器晚成”是在形容個體在身心發(fā)展方面存在有早有晚的情況。這體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的個別差異性。10.【答案]A。解析：本題考查遺傳對人身心發(fā)展的作用的理解。遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的物質(zhì)前提．但不能夸大遺傳的作用，將其作為人身心發(fā)展的決定因素。學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用。故選A。11.【答案】D。解析：本題考查了建立學制依據(jù)的理解。四個選項均對學制的建立具有影響作用。但題干中工程、機電、航空類專業(yè)學校的出現(xiàn)是隨著生產(chǎn)力水平的提高，應社會科學技術發(fā)展要求出現(xiàn)的，這些都是生產(chǎn)力發(fā)展對學制影響的具體體現(xiàn)。故選D。12.【答案】B。解析：中國首次頒布的第一個現(xiàn)代學制是壬寅學制，但只是頒布而沒有實行。而中國首次頒布并實施的現(xiàn)代學制是癸卯學制。13.【答案lC。解析：本題考查義務教育的特點。義務教育有：強制性、免費性、普及性等特點。14.【答案】B。解析：教育目的是衡量和評價教育實施效馳的根本依據(jù)和標準。評價學校的辦學方向、辦學水平和辦學效益，檢查教育教學工作的質(zhì)量，評價教師的教學質(zhì)量和工作效果，檢查學生的學習質(zhì)量和發(fā)展程度，都必須以教育目的為根本標準和依據(jù)。故選B。15.【答案lA。解析：本題考查了對教育科學研究方法含義的理解。其中，調(diào)查法是在教育理論指導下，通過運用問卷、訪談、作品分析、測量等方式，有目的、有計劃、系統(tǒng)地收集研究對象的客觀資料，進行整理分析后，從中概括出規(guī)律性結論的一種研究方法。它是中學科研經(jīng)常使用的方法。題干中老師對網(wǎng)癮問題的研究符合調(diào)查法的特點，放選A。二、辨析題1．【答案要點】此觀點正確。(1)學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動；(2)學校教育是通過受過專門訓練的教師來進行的；(3)學校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學生發(fā)展的各種因素。