2025年新高考語文二輪復(fù)習(xí)預(yù)測(cè)題-專題五　名篇名句默寫（含答案）

2025版新教材高中語文第二輪復(fù)習(xí)預(yù)測(cè)

專題五名篇名句默寫

預(yù)測(cè)風(fēng)向一所考名句思想性與藝術(shù)性兼?zhèn)?文質(zhì)兼美

名篇名句默寫題所考名句主要包括兩類:一是抒情說理名句,這些名句多包含歷史上

積累的處理人與國家、社會(huì)、自然關(guān)系的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn),內(nèi)涵厚重,激人奮進(jìn);二是敘述描寫

名句,這些名句或敘述精練,或描寫生動(dòng)形象,或手法獨(dú)到,給人以鮮明深刻的印象。

名句類型一抒情說理名句

(1)《擬行路難》中,運(yùn)用反問語氣表現(xiàn)鮑照忍辱負(fù)重、矛盾痛苦的兩句是

“?”。

(2)《桂枝香·金陵懷古》中,“,”兩句直接抒

情,追懷往事,抒寫對(duì)前人懷古的不滿之情。

(3)屈原《離騷》中的“,”激勵(lì)我們?cè)谇斑M(jìn)道

路上始終保有一往無前的熱忱和勇于擔(dān)當(dāng)、舍我其誰的責(zé)任感。

(4)《歸去來兮辭(并序)》中,“,”表明了陶淵

明順應(yīng)自然變化、樂天安命的人生態(tài)度。

(5)歐陽修在《五代史伶官傳序》中,用“,”

告誡人們要防微杜漸,不可被個(gè)人嗜好束縛。

(6)在《石鐘山記》中,蘇軾指出了“,”是錯(cuò)誤

的做法,要了解事物的真相必須實(shí)地考察。

(7)魏征在《諫太宗十思疏》中用“,”這個(gè)精

妙的比喻表現(xiàn)了君民關(guān)系,勸諫唐太宗要重視人民的力量。

名句類型二敘述描寫名句

(1)古代文人筆下的月夜之景頗具特點(diǎn),如張孝祥《念奴嬌·過洞庭》中的

“”寫出了時(shí)近中秋,月夜水天輝映之景的清亮明潔,歸有光《項(xiàng)脊軒

志》中的“”概括了農(nóng)歷每月十五月夜之景的清幽喜人。

(2)《項(xiàng)脊軒志》中“”一句,借動(dòng)物采用互文手法來寄寓分爨而居、

家族衰落的悲情;“”一句,又以樹的變化,來抒發(fā)作者對(duì)亡妻的思

念之情。

(3)杜甫《登岳陽樓》“,”兩句用凝練的語言,

描繪了洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢(shì)和宏偉壯麗的景象。

(4)蘇軾《赤壁賦》中“,”用比喻的手法寫出

客人簫聲的凄切婉轉(zhuǎn),悲咽低回,感人至深。

(5)白居易用“東船西舫悄無言,唯見江心秋月白”描寫出聽眾沉醉在琵琶聲中的靜止之態(tài),

側(cè)面烘托出音樂的吸引力;在《李憑箜篌引》中,也有這種描寫音樂的句子,它們是

“,”。

(6)古詩文中,常有描寫作者登高所見各種畫面、各種景象的佳句,例如,黃庭堅(jiān)《登快閣》

中的“,”描繪了一幅由山、天、江、月等景物

所構(gòu)成的闊大悠遠(yuǎn)的畫面;再如,姚鼐《登泰山記》中的“日

上,,”從顏色、光彩、動(dòng)感等角度寫出了太

陽初升時(shí)的壯觀景象。

(7)辛棄疾《青玉案·元夕》中“,”兩句寫出元

宵佳節(jié)頭戴各種飾品的女子有說有笑、攜香遠(yuǎn)行的熱鬧場(chǎng)面。

(8)賈誼《過秦論》中,“”寫出了秦孝公及其臣子對(duì)周王室的覬覦,

而“”則表現(xiàn)出秦始皇奪取天下后對(duì)百姓的奴役。

預(yù)測(cè)風(fēng)向二情境設(shè)置更豐富、更具體,注重考查遷移運(yùn)用名句的能力

2021年,高考名篇名句默寫的開放性增強(qiáng),考查不再局限于某一具體篇目。2023年新

課標(biāo)I、Ⅱ卷均設(shè)置了生活化的情境。未來情境類型會(huì)更加豐富、具體,更注重考查考生

學(xué)以致用、將名句遷移到具體情境中的能力。

情境類型一關(guān)聯(lián)比較型情境

(1)青,是古人喜愛的顏色。一樣的青色入詩,意境卻大不相同,李白在《夢(mèng)游天姥吟留別》

中用“”寫出即將下雨的黑沉陰郁;又用“”表

現(xiàn)天空的廣闊無邊。

(2)李斯在《諫逐客書》中說到“河海不擇細(xì)流,故能就其深”,這句正是來源于《荀子·勸學(xué)》

中的“,”。

(3)《齊桓晉文之事》中“老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼”一句,與《禮記·禮運(yùn)》中

“,”表達(dá)了相同的意思,體現(xiàn)了儒家“仁”

的思想。

(4)陶淵明在《歸園田居》(其一)中通過羈鳥、池魚兩個(gè)意象寄寓了自己的歸隱情懷,而在

《歸去來兮辭》中,“,”,也用“鳥”的意象表

達(dá)了自己無心仕途、志在歸隱。

(5)《阿房宮賦》用“六王畢,四海一”描寫秦始皇滅六國統(tǒng)一天下,《過秦論》中

“,”也表達(dá)了類似之意。

(6)稀疏的“頭發(fā)”在詩歌中表意豐富,如杜甫在《春望》中以

“,”兩句寫出了他憂國傷時(shí)、思念家人的真

切形象;張孝祥在《念奴嬌·過洞庭》中以“,”

兩句表達(dá)自己任憑風(fēng)浪起、穩(wěn)坐釣魚船的鮮明個(gè)性。

(7)詩詞名句巧聯(lián)成對(duì),是一種極富創(chuàng)意的藝術(shù)形式。如成都武侯祠有一副吟詠諸葛亮的對(duì)

聯(lián),上聯(lián)取自《蜀相》“”一句,下聯(lián)是“一番晤對(duì)古今情”。又如題于

南昌百花洲的對(duì)聯(lián),上聯(lián)出自《琵琶行》第一段中“”,下聯(lián)是“閑云

潭影日悠悠”。

(8)李白在其《夜宿山寺》中曾用“危樓高百尺,手可摘星辰。不敢高聲語,恐驚天上人”來形

容山寺之高,與之有異曲同工之妙的是《蜀道難》中的

“,”兩句,用夸張的手法寫出蜀道山嶺之高。

情境類型二生活應(yīng)用型情境

(1)復(fù)興中學(xué)以《論語·里仁》中“,”作為校訓(xùn),

以勉勵(lì)學(xué)子時(shí)時(shí)向優(yōu)秀的人學(xué)習(xí)并反思自己的錯(cuò)誤。

(2)小剛寫了一篇題為“聽雨”的文章讓莫老師批閱,莫老師建議可在文中引用一些與之相

關(guān)的古詩詞,如“,”。

(3)小紅準(zhǔn)備參加學(xué)校舉辦的演講比賽,并準(zhǔn)備以“注重小事的力量”為話題寫一篇演講稿

讓老師幫忙指導(dǎo),她準(zhǔn)備開篇用“,”引出話

題。

(4)小李同學(xué)在準(zhǔn)備課前演講時(shí)想以“管弦”為例講一下借代手法,一時(shí)未能想出恰當(dāng)?shù)睦?/p>

句,同桌小劉提醒她說,唐宋詩文中多有相關(guān)的句子,像

“,”就很好。

(5)高考前班級(jí)召開了勵(lì)志主題班會(huì),會(huì)上班主任引用古人

“,”的名句,鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)跊_刺階段要不懈

努力,堅(jiān)持就是勝利。

(6)小明同學(xué)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),看到附近農(nóng)戶正在田里忙碌,不禁吟誦起古人名句

“,”,感嘆農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性太強(qiáng)了。

(7)小剛擅長繪畫,在學(xué)習(xí)之余,他畫了一幅畫——清澈的水面上,有荷花,有船,他想在上面

題兩句詩詞,比如“,”就不錯(cuò)。

情境類型三文化(語言)現(xiàn)象總結(jié)型情境

(1)“荷”,又稱蓮、芙蓉、芙蕖等,是我國古典詩文中的常見意象,意蘊(yùn)豐富。如

“”一句便是取其美好形象表達(dá)愉悅暢快之情,而

“”一句則是取其高潔品質(zhì)寄寓高尚的情操。

(2)小明學(xué)習(xí)成語時(shí)發(fā)現(xiàn),很多成語出自唐宋詩詞,如“千呼萬喚”出自白居易《琵琶行》“千

呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面”,這樣的詩句還有

“,”等。

(3)時(shí)空對(duì)舉是指詩人從時(shí)間和空間兩個(gè)角度描寫景物來營造意境,讓讀者在時(shí)空交錯(cuò)中

獲得審美體驗(yàn)。“詩圣”杜甫即擅長在近體詩中運(yùn)用時(shí)空對(duì)舉的創(chuàng)作方法,如

“,”。

(4)唐詩中“唐”字很少出現(xiàn),而“漢”字卻出現(xiàn)得非常頻繁,其實(shí)在很多唐詩里,以“漢”代“唐”

這種手法很常見,如“,”兩句。

(5)“眉”是古詩文中常見的意象,古代文人常借此表情達(dá)意,比如

“,”。

(6)小說中的景物描寫重在色彩的搭配,古詩文中常含有紅、綠色彩搭配的寫景詩句,如

“,”。

(7)小剛暑假到甘肅敦煌旅游,經(jīng)過“玉門關(guān)”時(shí),他不禁想到了有關(guān)西域地名的詩句

“,”。

(8)古詩詞中有很多以“空”營造意境氛圍的,或?qū)應(yīng)毷氐墓录?或?qū)懣占派n涼的環(huán)境,或?qū)懹?/p>

雄的失意,如“,”。

(9)在園林藝術(shù)中,風(fēng)雨云雪霧雷虹等氣象與松竹花草等植物的結(jié)合可以豐富景觀效果。在

中國古典詩歌中也是如此,請(qǐng)你寫出氣象和植物相容相生而形成意境的兩句古詩詞

“,”。

(10)小明用舉例的方法給小麗講什么是擬人修辭手法,他說宋代詩詞中有較多的把鳥擬成

人的句子,例如“,”。

專題五名篇名句默寫

預(yù)測(cè)風(fēng)向一所考名句思想性與藝術(shù)性兼?zhèn)?文質(zhì)兼美

名篇名句默寫題所考名句主要包括兩類:一是抒情說理名句,這些名句多包含歷史上

積累的處理人與國家、社會(huì)、自然關(guān)系的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn),內(nèi)涵厚重,激人奮進(jìn);二是敘述描寫

名句,這些名句或敘述精練,或描寫生動(dòng)形象,或手法獨(dú)到,給人以鮮明深刻的印象。

名句類型一抒情說理名句

(1)《擬行路難》中,運(yùn)用反問語氣表現(xiàn)鮑照忍辱負(fù)重、矛盾痛苦的兩句是

“?”。

(2)《桂枝香·金陵懷古》中,“,”兩句直接抒

情,追懷往事,抒寫對(duì)前人懷古的不滿之情。

(3)屈原《離騷》中的“,”激勵(lì)我們?cè)谇斑M(jìn)道

路上始終保有一往無前的熱忱和勇于擔(dān)當(dāng)、舍我其誰的責(zé)任感。

(4)《歸去來兮辭(并序)》中,“,”表明了陶淵

明順應(yīng)自然變化、樂天安命的人生態(tài)度。

(5)歐陽修在《五代史伶官傳序》中,用“,”

告誡人們要防微杜漸,不可被個(gè)人嗜好束縛。

(6)在《石鐘山記》中,蘇軾指出了“,”是錯(cuò)誤

的做法,要了解事物的真相必須實(shí)地考察。

(7)魏征在《諫太宗十思疏》中用“,”這個(gè)精

妙的比喻表現(xiàn)了君民關(guān)系,勸諫唐太宗要重視人民的力量。

答案

(1)心非木石豈無感吞聲躑躅不敢言(2)千古憑高對(duì)此謾?quán)禈s辱(3)乘騏驥以馳騁

兮來吾道夫先路(4)聊乘化以歸盡樂夫天命復(fù)奚疑(5)夫禍患常積于忽微而智

勇多困于所溺(6)事不目見耳聞而臆斷其有無(7)載舟覆舟所宜深慎

名句類型二敘述描寫名句

(1)古代文人筆下的月夜之景頗具特點(diǎn),如張孝祥《念奴嬌·過洞庭》中的

“”寫出了時(shí)近中秋,月夜水天輝映之景的清亮明潔,歸有光《項(xiàng)脊軒

志》中的“”概括了農(nóng)歷每月十五月夜之景的清幽喜人。

(2)《項(xiàng)脊軒志》中“”一句,借動(dòng)物采用互文手法來寄寓分爨而居、

家族衰落的悲情;“”一句,又以樹的變化,來抒發(fā)作者對(duì)亡妻的思

念之情。

(3)杜甫《登岳陽樓》“,”兩句用凝練的語言,

描繪了洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢(shì)和宏偉壯麗的景象。

(4)蘇軾《赤壁賦》中“,”用比喻的手法寫出

客人簫聲的凄切婉轉(zhuǎn),悲咽低回,感人至深。

(5)白居易用“東船西舫悄無言,唯見江心秋月白”描寫出聽眾沉醉在琵琶聲中的靜止之態(tài),

側(cè)面烘托出音樂的吸引力;在《李憑箜篌引》中,也有這種描寫音樂的句子,它們是

“,”。

(6)古詩文中,常有描寫作者登高所見各種畫面、各種景象的佳句,例如,黃庭堅(jiān)《登快閣》

中的“,”描繪了一幅由山、天、江、月等景物

所構(gòu)成的闊大悠遠(yuǎn)的畫面;再如,姚鼐《登泰山記》中的“日

上,,”從顏色、光彩、動(dòng)感等角度寫出了太

陽初升時(shí)的壯觀景象。

(7)辛棄疾《青玉案·元夕》中“,”兩句寫出元

宵佳節(jié)頭戴各種飾品的女子有說有笑、攜香遠(yuǎn)行的熱鬧場(chǎng)面。

(8)賈誼《過秦論》中,“”寫出了秦孝公及其臣子對(duì)周王室的覬覦,

而“”則表現(xiàn)出秦始皇奪取天下后對(duì)百姓的奴役。

答案

(1)表里俱澄澈珊珊可愛(2)東犬西吠今已亭亭如蓋矣(3)吳楚東南坼乾坤日夜

浮(4)如怨如慕如泣如訴(5)吳質(zhì)不眠倚桂樹露腳斜飛濕寒兔(6)落木千山天遠(yuǎn)

大澄江一道月分明正赤如丹下有紅光動(dòng)搖承之(7)蛾兒雪柳黃金縷笑語盈盈暗

香去(8)君臣固守以窺周室執(zhí)敲撲而鞭笞天下

預(yù)測(cè)風(fēng)向二情境設(shè)置更豐富、更具體,注重考查遷移運(yùn)用名句的能力

2021年,高考名篇名句默寫的開放性增強(qiáng),考查不再局限于某一具體篇目。2023年新

課標(biāo)I、Ⅱ卷均設(shè)置了生活化的情境。未來情境類型會(huì)更加豐富、具體,更注重考查考生

學(xué)以致用、將名句遷移到具體情境中的能力。

情境類型一關(guān)聯(lián)比較型情境

(1)青,是古人喜愛的顏色。一樣的青色入詩,意境卻大不相同,李白在《夢(mèng)游天姥吟留別》

中用“”寫出即將下雨的黑沉陰郁;又用“”表

現(xiàn)天空的廣闊無邊。

(2)李斯在《諫逐客書》中說到“河海不擇細(xì)流,故能就其深”,這句正是來源于《荀子·勸學(xué)》

中的“,”。

(3)《齊桓晉文之事》中“老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼”一句,與《禮記·禮運(yùn)》中

“,”表達(dá)了相同的意思,體現(xiàn)了儒家“仁”

的思想。

(4)陶淵明在《歸園田居》(其一)中通過羈鳥、池魚兩個(gè)意象寄寓了自己的歸隱情懷,而在

《歸去來兮辭》中,“,”,也用“鳥”的意象表

達(dá)了自己無心仕途、志在歸隱。

(5)《阿房宮賦》用“六王畢,四海一”描寫秦始皇滅六國統(tǒng)一天下,《過秦論》中

“,”也表達(dá)了類似之意。

(6)稀疏的“頭發(fā)”在詩歌中表意豐富,如杜甫在《春望》中以

“,”兩句寫出了他憂國傷時(shí)、思念家人的真

切形象;張孝祥在《念奴嬌·過洞庭》中以“,”

兩句表達(dá)自己任憑風(fēng)浪起、穩(wěn)坐釣魚船的鮮明個(gè)性。

(7)詩詞名句巧聯(lián)成對(duì),是一種極富創(chuàng)意的藝術(shù)形式。如成都武侯祠有一副吟詠諸葛亮的對(duì)

聯(lián),上聯(lián)取自《蜀相》“”一句,下聯(lián)是“一番晤對(duì)古今情”。又如題于

南昌百花洲的對(duì)聯(lián),上聯(lián)出自《琵琶行》第一段中“”,下聯(lián)是“閑云

潭影日悠悠”。

(8)李白在其《夜宿山寺》中曾用“危樓高百尺,手可摘星辰。不敢高聲語,恐驚天上人”來形

容山寺之高,與之有異曲同工之妙的是《蜀道難》中的

“,”兩句,用夸張的手法寫出蜀道山嶺之高。

答案

(1)云青青兮欲雨青冥浩蕩不見底(2)不積小流無以成江海(3)故人不獨(dú)親其親

不獨(dú)子其子(4)云無心以出岫鳥倦飛而知還(5)吞二周而亡諸侯履至尊而制六合

(6)白頭搔更短渾欲不勝簪短發(fā)蕭騷襟袖冷穩(wěn)泛滄浪空闊(7)三顧頻煩天下計(jì)

楓葉荻花秋瑟瑟(8)捫參歷井仰脅息以手撫膺坐長嘆

情境類型二生活應(yīng)用型情境

(1)復(fù)興中學(xué)以《論語·里仁》中“,”作為校訓(xùn),

以勉勵(lì)學(xué)子時(shí)時(shí)向優(yōu)秀的人學(xué)習(xí)并反思自己的錯(cuò)誤。

(2)小剛寫了一篇題為“聽雨”的文章讓莫老師批閱,莫老師建議可在文中引用一些與之相

關(guān)的古詩詞,如“,”。

(3)小紅準(zhǔn)備參加學(xué)校舉辦的演講比賽,并準(zhǔn)備以“注重小事的力量”為話題寫一篇演講稿

讓老師幫忙指導(dǎo),她準(zhǔn)備開篇用“,”引出話

題。

(4)小李同學(xué)在準(zhǔn)備課前演講時(shí)想以“管弦”為例講一下借代手法,一時(shí)未能想出恰當(dāng)?shù)睦?/p>

句,同桌小劉提醒她說,唐宋詩文中多有相關(guān)的句子,像

“,”就很好。

(5)高考前班級(jí)召開了勵(lì)志主題班會(huì),會(huì)上班主任引用古人

“,”的名句,鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)跊_刺階段要不懈

努力,堅(jiān)持就是勝利。

(6)小明同學(xué)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),看到附近農(nóng)戶正在田里忙碌,不禁吟誦起古人名句

“,”,感嘆農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性太強(qiáng)了。

(7)小剛擅長繪畫,在學(xué)習(xí)之余,他畫了一幅畫——清澈的水面上,有荷花,有船,他想在上面

題兩句詩詞,比如“,”就不錯(cuò)。

答案

(1)見賢思齊焉見不賢而內(nèi)自省也

(2)(示例1)小樓一夜聽春雨深巷明朝賣杏花(示例2)春水碧于天畫船聽雨眠(示例

3)夜闌臥聽風(fēng)吹雨鐵馬冰河入夢(mèng)來(示例4)秋陰不散霜飛晚留得枯荷(殘荷)聽雨聲

(示例5)少年聽雨歌樓上紅燭昏羅帳(示例6)空床臥聽南窗雨誰復(fù)挑燈夜補(bǔ)衣

(3)(示例1)夫禍患常積于忽微而智勇多困于所溺(示例2)(故)不積跬步無以至千里

(4)(示例1)主人下馬客在船舉酒欲飲無管弦(示例2)管弦嘔啞多于市人之言語(示

例3)鷗鷺閑眠應(yīng)慣尋常聽管弦(示例4)老去無心聽管弦病來杯酒不相便

(5)(示例1)鍥而舍之朽木不折(示例2)鍥而不舍金石可鏤(示例3)有善始者實(shí)繁

能克終者蓋寡(示例4)譬如為山未成一簣

(6)(示例1)農(nóng)人告余以春及將有事于西疇(示例2)不違農(nóng)時(shí)谷不可勝食也(示例3)

春種一粒粟秋收萬顆子(示例4)田家少閑月五月人倍忙

(7)(示例1)竹喧歸浣女蓮動(dòng)下漁舟(示例2)小楫輕舟夢(mèng)入芙蓉浦(示例3)興盡晚回

舟誤入藕花深處

情境類型三文化(語言)現(xiàn)象總結(jié)型情境

(1)“荷”,又稱蓮、芙蓉、芙蕖等,是我國古典詩文中的常見意象,意蘊(yùn)豐富。如

“”一句便是取其美好形象表達(dá)愉悅暢快之情,而

“”一句則是取其高潔品質(zhì)寄寓高尚的情操。

(2)小明學(xué)習(xí)成語時(shí)發(fā)現(xiàn),很多成語出自唐宋詩詞,如“千呼萬喚”出自白居易《琵琶行》“千

呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面”,這樣的詩句還有

“,”等。

(3)時(shí)空對(duì)舉是指詩人從時(shí)間和空間兩個(gè)角度描寫景物來營造意境,讓讀者在時(shí)空交錯(cuò)中

獲得審美體驗(yàn)?！霸娛ァ倍鸥瓷瞄L在近體詩中運(yùn)用時(shí)空對(duì)舉的創(chuàng)作方法,如

“,”。

(4)唐詩中“唐”字很少出現(xiàn),而“漢”字卻出現(xiàn)得非常頻繁,其實(shí)在很多唐詩里,以“漢”代“唐”

這種手法很常見,如“,”兩句。

(5)“眉”是古詩文中常見的意象,古代文人常借此表情達(dá)意,比如

“,”。

(6)小說中的景物描寫重在色彩的搭配,古詩文中常含有紅、綠色彩搭配的寫景詩句,如

“,”。

(7)小剛暑假到甘肅敦煌旅游,經(jīng)過“玉門關(guān)”時(shí),他不禁想到了有關(guān)西域地名的詩句

“,”。

(8)古詩詞中有很多以“空”營造意境氛圍的,或?qū)應(yīng)毷氐墓录?或?qū)懣占派n涼的環(huán)境,或?qū)懹?/p>

雄的失意,如“,”。

(9)在園林藝術(shù)中,風(fēng)雨云雪霧雷虹等氣象與松竹花草等植物的結(jié)合可以豐富景觀效果。在

中國古典詩歌中也是如此,請(qǐng)你寫出氣象和植物相容相生而形成意境的兩句古詩詞

“,”。

(10)小明用舉例的方法給小麗講什么是擬人修辭手法,他說宋代詩詞中有較多的把鳥擬成

人的句子,例如“,”。

答案

(1)映日荷花別樣紅/小荷才露尖尖角/一一風(fēng)荷舉/蓮動(dòng)下漁舟/蓮花過人頭制芰荷以為

衣兮/集芙蓉以為裳/清水出芙蓉/予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染

(2)(示例1)女媧煉石補(bǔ)天處石破天驚逗秋雨(示例