2024-2025學(xué)年高中語文 第三單元 第11課 漸教學(xué)實(shí)錄 粵教版必修2

2024-2025學(xué)年高中語文第三單元第11課漸教學(xué)實(shí)錄粵教版必修2科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年高中語文第三單元第11課漸教學(xué)實(shí)錄粵教版必修2設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課圍繞粵教版必修2第三單元第11課《漸》展開，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)涵，培養(yǎng)其文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。通過分析作者語言特色和表現(xiàn)手法，讓學(xué)生體會(huì)文學(xué)作品的藝術(shù)魅力，同時(shí)結(jié)合時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生思考人生哲理。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力、文化理解能力和思維批判能力。通過深入分析《漸》中的意象、語言和手法，學(xué)生能夠提升對(duì)文學(xué)作品的美學(xué)鑒賞，理解傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代思想的交融，同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用批判性思維分析文本，形成自己的見解。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解《漸》中的意象運(yùn)用：重點(diǎn)分析詩中“漸”字的多重意象，如時(shí)間流逝、人生軌跡、情感變化等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人通過“漸”字表達(dá)的主題。

-探討作者的情感表達(dá)：強(qiáng)調(diào)詩人如何通過“漸”字的運(yùn)用來抒發(fā)對(duì)人生、自然和宇宙的感慨，讓學(xué)生理解詩歌的情感內(nèi)涵。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-把握詩歌的象征意義：難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解“漸”字的象征意義，如何將其與詩人的人生觀和宇宙觀相聯(lián)系，需要通過深入解讀和反復(fù)品味。

-分析詩歌的結(jié)構(gòu)與韻律：難點(diǎn)在于分析詩歌的起承轉(zhuǎn)合和韻律美，學(xué)生可能難以把握詩歌的節(jié)奏和韻腳，需要教師通過示范和講解幫助學(xué)生掌握。教學(xué)資源-軟硬件資源：電子教室、多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、計(jì)算機(jī)）、紙質(zhì)教材（粵教版必修2教材）

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)資源庫、語文教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：課文原文、作者介紹、相關(guān)背景資料、詩歌分析視頻

-教學(xué)手段：PPT展示、課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)、朗讀體會(huì)教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《漸》的主題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“詩人如何通過‘漸’字來表達(dá)對(duì)時(shí)間流逝的感悟？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《漸》全文，理解詩歌的基本內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問，例如對(duì)“漸”字在不同情境下的含義進(jìn)行探討。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放與時(shí)間流逝相關(guān)的視頻，引出《漸》的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解“漸”字在詩歌中的多重意象和象征意義，結(jié)合實(shí)例如“人生的漸變過程”。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生探討《漸》中的意象如何體現(xiàn)人生哲理。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么詩人會(huì)用‘漸’來描述時(shí)間？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己對(duì)詩歌意象的理解。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，如“‘漸’在詩中是否可以象征社會(huì)變遷？”勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解“漸”字的多重含義。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用對(duì)詩歌意象的理解。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)《漸》的內(nèi)容，布置作業(yè)如“分析《漸》中至少三個(gè)意象的象征意義”。

提供拓展資源：提供與《漸》相關(guān)的拓展資源，如其他詩人關(guān)于時(shí)間流逝的詩歌作品。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，閱讀其他詩歌，對(duì)比分析。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的關(guān)于《漸》的知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《漸》這首詩是徐志摩的作品，屬于現(xiàn)代詩歌的范疇。在拓展資源方面，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（1）作者徐志摩的相關(guān)作品：介紹徐志摩的其他詩歌作品，如《再別康橋》、《翡冷翠的一夜》等，讓學(xué)生了解詩人的整體創(chuàng)作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

（2）關(guān)于現(xiàn)代詩歌的背景資料：介紹現(xiàn)代詩歌的產(chǎn)生背景、代表人物、流派特點(diǎn)等，幫助學(xué)生更好地理解《漸》這首詩在文學(xué)史上的地位。

（3）與《漸》相關(guān)的文學(xué)評(píng)論：收集一些知名學(xué)者對(duì)《漸》這首詩的評(píng)論文章，讓學(xué)生從不同角度解讀詩歌。

（4）關(guān)于時(shí)間流逝的詩歌作品：收集一些其他詩人關(guān)于時(shí)間流逝的詩歌作品，如杜甫的《春望》、李白的《將進(jìn)酒》等，讓學(xué)生對(duì)比分析不同詩人對(duì)時(shí)間流逝的感悟。

2.拓展建議：

（1）閱讀徐志摩的其他詩歌作品，了解其創(chuàng)作風(fēng)格和思想內(nèi)涵，如《再別康橋》、《翡冷翠的一夜》等。

（2）收集關(guān)于現(xiàn)代詩歌的背景資料，了解現(xiàn)代詩歌的產(chǎn)生背景、代表人物、流派特點(diǎn)等，為深入理解《漸》做好鋪墊。

（3）閱讀與《漸》相關(guān)的文學(xué)評(píng)論，從不同角度解讀詩歌，如詩歌的意象、象征意義、藝術(shù)手法等。

（4）收集關(guān)于時(shí)間流逝的詩歌作品，如杜甫的《春望》、李白的《將進(jìn)酒》等，對(duì)比分析不同詩人對(duì)時(shí)間流逝的感悟。

（5）組織學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，以“時(shí)間”為主題，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用詩歌表達(dá)對(duì)時(shí)間流逝的感悟。

（6）開展詩歌朗誦活動(dòng)，讓學(xué)生在朗誦中感受詩歌的魅力，加深對(duì)《漸》這首詩的理解。

（7）組織學(xué)生進(jìn)行詩歌鑒賞比賽，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度解讀詩歌，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（8）邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家或?qū)W者進(jìn)行講座，為學(xué)生提供更深入的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（9）組織學(xué)生參觀博物館、美術(shù)館等文化場所，感受詩歌背后的文化底蘊(yùn)。

（10）鼓勵(lì)學(xué)生撰寫詩歌鑒賞論文，提高學(xué)生的寫作能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合多媒體技術(shù)，豐富課堂呈現(xiàn)：在《漸》的教學(xué)中，我嘗試?yán)枚嗝襟w技術(shù)，如PPT展示、視頻播放等，將詩歌中的意象和情感直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)了課堂的生動(dòng)性和感染力。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，深入體驗(yàn)：為了讓學(xué)生更深入地理解詩歌中的情感和人物形象，我設(shè)計(jì)了角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)詩人的心境，這樣的教學(xué)方法收到了很好的效果。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對(duì)詩歌意象的理解不夠深入：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)詩歌中的意象理解不夠深入，缺乏對(duì)意象背后深層含義的挖掘。

2.課堂互動(dòng)性有待提高：雖然我嘗試了多種教學(xué)方法，但課堂互動(dòng)性仍有待提高，學(xué)生參與度不夠，課堂氛圍不夠活躍。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前的評(píng)價(jià)方式主要依賴于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的關(guān)注。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化詩歌意象教學(xué)：針對(duì)學(xué)生對(duì)詩歌意象理解不夠深入的問題，我計(jì)劃在教學(xué)中加入更多關(guān)于意象分析的案例，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層次去理解詩歌意象。

2.加強(qiáng)課堂互動(dòng)，提升學(xué)生參與度：為了提高課堂互動(dòng)性，我計(jì)劃在教學(xué)中更多地采用小組討論、辯論等形式，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。

3.完善評(píng)價(jià)體系，關(guān)注個(gè)性化學(xué)習(xí)：我將嘗試多元化的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、過程性評(píng)價(jià)等，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的特長和興趣。

4.結(jié)合生活實(shí)際，拓展教學(xué)內(nèi)容：為了讓學(xué)生更好地理解詩歌，我計(jì)劃結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引入更多與詩歌內(nèi)容相關(guān)的案例，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中感受詩歌的魅力。

5.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解學(xué)習(xí)需求：我將定期與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困惑，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀并分析《漸》這首詩，挑選其中至少三個(gè)意象，結(jié)合詩歌內(nèi)容和時(shí)代背景，撰寫一篇不少于300字的賞析文章。

2.選擇一首與《漸》主題相近的現(xiàn)代詩歌，進(jìn)行比較閱讀，分析兩首詩歌在表現(xiàn)手法、情感表達(dá)等方面的異同，并撰寫一篇不少于400字的比較分析報(bào)告。

3.以“時(shí)間流逝”為主題，創(chuàng)作一首小詩，要求形式不限，字?jǐn)?shù)在50-100字之間，并附上創(chuàng)作靈感來源或心得體會(huì)。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)于學(xué)生的賞析文章，我將重點(diǎn)檢查其是否深入理解了詩歌的意象和象征意義，是否能夠結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行分析，以及是否能夠有自己的見解和觀點(diǎn)。

2.對(duì)于比較分析報(bào)告，我將評(píng)估學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確把握兩首詩歌的主題，是否能夠清晰地闡述各自的表現(xiàn)手法和情感表達(dá)，以及是否能夠提出有深度的比較和結(jié)論。

3.對(duì)于原創(chuàng)詩歌，我將關(guān)注其是否能夠圍繞主題進(jìn)行創(chuàng)作，詩歌是否具有節(jié)奏感和韻律美，以及是否能夠表達(dá)出作者的真實(shí)情感和創(chuàng)作靈感。

在批改作業(yè)時(shí)，我將采取以下反饋方式：

1.對(duì)