人教版七年級下冊歷史與社會第五單元 第 三課《地域差異顯著》教學設(shè)計2 （2份打包）

人教版七年級下冊歷史與社會第五單元第三課《地域差異顯著》教學設(shè)計2（2份打包）主備人備課成員教學內(nèi)容人教版七年級下冊歷史與社會第五單元第三課《地域差異顯著》

1.中國的地理環(huán)境特點

2.中國的行政區(qū)劃

3.地域差異的形成原因

4.地域差異的表現(xiàn)

5.地域差異的應(yīng)對策略核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的地理空間思維，引導(dǎo)學生運用地圖和地理信息系統(tǒng)分析地域差異。

2.增強學生的歷史意識，理解地域差異的歷史形成過程。

3.提升學生的文化理解能力，認識到地域文化多樣性對社會發(fā)展的重要性。

4.培養(yǎng)學生的社會責任感，激發(fā)學生關(guān)注地域發(fā)展，促進區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的意識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學生在進入七年級下冊之前，已經(jīng)接觸過基本的地理知識，如地球的形狀、地球的運動、地圖的閱讀等。然而，對于中國地理環(huán)境的復(fù)雜性和地域差異的具體表現(xiàn)，學生可能了解有限。

2.學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對地理學科的興趣較高。他們的學習能力較強，能夠通過觀察、比較、分析等方法學習新知識。學習風格上，部分學生可能更傾向于視覺學習，喜歡通過地圖和圖像來理解地理概念；而另一部分學生可能更傾向于邏輯思維，喜歡通過數(shù)據(jù)和事實來分析問題。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習《地域差異顯著》這一課時，可能會遇到以下困難：

-理解地域差異的復(fù)雜性和多樣性，需要較強的地理空間思維能力。

-將歷史背景與現(xiàn)實情況相結(jié)合，理解地域差異的形成原因。

-分析地域差異對經(jīng)濟社會發(fā)展的影響，需要一定的綜合分析能力。

-部分學生可能對地圖閱讀和地理信息系統(tǒng)應(yīng)用不夠熟悉，需要加強這方面的技能訓練。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源-軟硬件資源：計算機、投影儀、交互式電子白板、筆記本電腦

-課程平臺：學校地理學習平臺、在線教育平臺

-信息化資源：中國地圖、行政區(qū)劃圖、地域差異相關(guān)圖片和視頻資料

-教學手段：多媒體課件、教學視頻、實地考察（如條件允許）教學過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學生對地域差異的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們是否注意到生活中不同地區(qū)的人們在生活習慣、文化特點等方面存在差異？這些差異又是如何形成的呢？”

展示一些關(guān)于不同地區(qū)風土人情的圖片或視頻片段，讓學生初步感受地域差異的魅力或特點。

簡短介紹地域差異的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.地域差異基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解地域差異的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解地域差異的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹地域差異的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.地域差異案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解地域差異的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的地域差異案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解地域差異的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應(yīng)用地域差異知識解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論地域差異的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與地域差異相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對地域差異的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)地域差異的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括地域差異的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)地域差異在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應(yīng)用地域差異知識。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標：鞏固學生對地域差異知識的理解，提高學生的實際應(yīng)用能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學生調(diào)查自己家鄉(xiāng)或熟悉地區(qū)的地域差異，并撰寫一份報告，分析其形成原因和影響。

提醒學生注意收集相關(guān)資料，如地圖、照片、訪談記錄等，以便完成作業(yè)。

8.教學反思（5分鐘）

目標：教師對教學過程進行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓。

過程：

教師對教學過程中的亮點和不足進行總結(jié)，思考如何改進教學方法，提高教學效果。

記錄教學反思，為今后的教學提供參考。教學資源拓展1.拓展資源：

-中國地理分區(qū)圖：提供不同地理分區(qū)的詳細地圖，幫助學生理解不同地區(qū)的自然環(huán)境和人文特色。

-地域差異相關(guān)紀錄片：推薦一些關(guān)于地域差異的紀錄片，如《地理中國》、《走遍中國》等，通過視覺媒體加深學生對地域差異的認識。

-地域差異相關(guān)書籍：推薦一些適合中學生閱讀的地理書籍，如《中國的地理環(huán)境與人文特色》、《地域文化概覽》等，豐富學生的地理知識。

2.拓展建議：

-地域文化探索：鼓勵學生利用假期或周末時間，參觀不同地區(qū)的博物館、文化遺址，親身感受地域文化的多樣性。

-地理信息收集：指導(dǎo)學生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑收集不同地區(qū)的地理信息，如氣候、地形、資源等，進行對比分析。

-地域差異調(diào)查報告：組織學生進行小組調(diào)查，針對某一地域差異主題，如方言、飲食、服飾等，撰寫調(diào)查報告，提高學生的研究能力。

-地理知識競賽：舉辦地理知識競賽，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固課堂所學知識。

-地理主題演講：鼓勵學生就地域差異主題進行演講，鍛煉學生的口頭表達能力和邏輯思維能力。

-地理實踐活動：組織學生參與實地考察活動，如參觀農(nóng)業(yè)基地、工業(yè)園區(qū)等，了解地域差異對經(jīng)濟社會發(fā)展的影響。

-地理小論文寫作：引導(dǎo)學生結(jié)合地域差異知識，撰寫小論文，提高學生的寫作能力和批判性思維能力。

-地理信息技術(shù)應(yīng)用：教授學生使用地理信息系統(tǒng)（GIS）等工具，分析地域差異數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和技術(shù)應(yīng)用能力。

-地域差異主題電影觀看：推薦一些以地域差異為背景的電影，如《甲方乙方》、《天下無賊》等，通過電影了解地域文化差異和社會現(xiàn)象。板書設(shè)計①地域差異概述

-地域差異的概念

-地域差異的表現(xiàn)形式

-地域差異的影響因素

②中國地理環(huán)境特點

-地形地貌分布

-氣候類型及分布

-水系分布及特點

③中國行政區(qū)劃

-省級行政區(qū)劃

-市級行政區(qū)劃

-縣級行政區(qū)劃

④地域差異案例分析

-案例一：氣候差異

-氣候帶分布

-氣候類型差異

-氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響

-案例二：地形地貌差異

-山地、平原、高原等分布

-地形對交通、城市建設(shè)的影響

-案例三：資源分布差異

-資源類型及分布

-資源開發(fā)與環(huán)境保護

⑤地域差異的應(yīng)對策略

-政策引導(dǎo)

-科技支持

-區(qū)域合作課后作業(yè)1.請根據(jù)課文內(nèi)容，列舉中國四大地理區(qū)域的名稱及其主要特征。

答案：四大地理區(qū)域分別為：北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)。主要特征包括：北方地區(qū)氣候干燥，地形以平原和高原為主；南方地區(qū)氣候濕潤，地形以山地和丘陵為主；西北地區(qū)氣候干旱，地形以高原和盆地為主；青藏地區(qū)氣候寒冷，地形以高原為主。

2.分析我國地域差異形成的主要原因，并舉例說明。

答案：我國地域差異形成的主要原因有：地形地貌、氣候、水文、土壤、植被等自然因素，以及歷史、經(jīng)濟、文化等人文因素。例如，地形地貌的差異導(dǎo)致了氣候和植被的差異，進而影響了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活方式。

3.結(jié)合課文內(nèi)容，簡述我國不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)特點及其形成原因。

答案：我國不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)特點如下：

-北方地區(qū)：以旱作為主，主要農(nóng)作物有小麥、玉米等。

-南方地區(qū)：以水田為主，主要農(nóng)作物有水稻、油菜等。

-西北地區(qū)：以畜牧業(yè)為主，主要牲畜有羊、牛、馬等。

-青藏地區(qū)：以畜牧業(yè)和高原農(nóng)業(yè)為主，主要農(nóng)作物有青稞、小麥等。

形成原因：地形地貌、氣候、水文等自然因素以及歷史、經(jīng)濟、文化等人文因素共同作用。

4.請列舉我國地域差異對經(jīng)濟社會發(fā)展的影響，并舉例說明。

答案：我國地域差異對經(jīng)濟社會發(fā)展的影響如下：

-促進了區(qū)域經(jīng)濟合作與交流。

-加速了區(qū)域間人才流動和技術(shù)傳播。

-促進了特色產(chǎn)業(yè)和優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

-增強了民族團結(jié)和地區(qū)穩(wěn)定。

例如，長三角地區(qū)憑借其優(yōu)越的地理位置和發(fā)達的經(jīng)濟，吸引了大量人才和技術(shù)，成為我國經(jīng)濟發(fā)展的重要引擎。

5.針對課文中的地域差異案例，分析其對社會發(fā)展的影響，并提出相應(yīng)的應(yīng)對策略。

答案：以氣候差異為例，分析其對社會發(fā)展的影響及應(yīng)對策略如下：

-影響：氣候差異導(dǎo)致了不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展水平的不同。

-應(yīng)對策略：

-加強氣候監(jiān)測和預(yù)警，提高防災(zāi)減災(zāi)能力。

-發(fā)展適應(yīng)不同氣候條件的農(nóng)業(yè)技術(shù)，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率。

-推動區(qū)域間氣候資源互補，促進區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。

-加強氣候變化宣傳教育，提高公眾環(huán)保意識。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對地域差異的概念和特點有了初步的認識。課堂討論中，學生們能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，提出一些有見地的觀點。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，各小組能夠圍繞地域差異的主題展開深入的討論，提出的問題具有針對性和深度。小組代表在展示時，表達清晰，邏輯性強，能夠有效地傳達小組的討論成果。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，學生能夠較好地掌握地域差異的基本概念和特點。測試結(jié)果顯示，大部分學生能夠正確區(qū)分不同地理區(qū)域的特征，但部分學生在分析地域差異的影響和應(yīng)對策略時存在困難。

4.學生作品評價：

學生完成的課后作業(yè)中，有許多優(yōu)秀的作品。例如，有的學生通過繪制地圖，直觀地展示了不同地理區(qū)域的分布特點；有的學生通過收集資料，撰寫了關(guān)于家鄉(xiāng)地域差異的調(diào)查報告，展現(xiàn)了良好的研究能力。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師評價與反饋如下：

-針對課堂表現(xiàn)