年九年級(jí)語文上冊(cè) 第一單元 3《鄉(xiāng)愁》教學(xué)實(shí)錄 新人教版五四制

年九年級(jí)語文上冊(cè)第一單元3《鄉(xiāng)愁》教學(xué)實(shí)錄新人教版五四制科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）年九年級(jí)語文上冊(cè)第一單元3《鄉(xiāng)愁》教學(xué)實(shí)錄新人教版五四制課程基本信息1.課程名稱：年九年級(jí)語文上冊(cè)第一單元3《鄉(xiāng)愁》教學(xué)實(shí)錄

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：九年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2022年10月25日星期二上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括：1）語言建構(gòu)與運(yùn)用，通過詩歌的朗讀和背誦，提升學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩歌語言的感受力和表達(dá)能力；2）思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩人情感，培養(yǎng)批判性思維和審美鑒賞能力；3）審美鑒賞與創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌的藝術(shù)美，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品的審美情趣和創(chuàng)造力；4）文化傳承與理解，通過分析《鄉(xiāng)愁》的背景和內(nèi)涵，增進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的詩歌閱讀和理解能力，對(duì)現(xiàn)代詩歌有一定的認(rèn)識(shí)，能夠進(jìn)行基本的詩歌分析和情感表達(dá)。他們已經(jīng)接觸過一些現(xiàn)代詩歌作品，對(duì)詩歌的節(jié)奏、韻律和意象有一定的感知。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)《鄉(xiāng)愁》這樣的現(xiàn)代詩歌表現(xiàn)出較高的興趣，喜歡通過詩歌來感受作者的情感。在學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生能夠進(jìn)行詩歌的朗讀和背誦，但分析詩歌深層含義和作者情感時(shí)，部分學(xué)生可能存在一定的困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生中既有偏好獨(dú)立思考的，也有傾向于合作學(xué)習(xí)的，需要教師根據(jù)不同風(fēng)格進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解《鄉(xiāng)愁》這首詩時(shí)，學(xué)生可能對(duì)詩人余光中的背景知識(shí)不夠了解，導(dǎo)致對(duì)詩歌的時(shí)代背景和作者情感把握不準(zhǔn)確。此外，詩歌中的一些抽象意象和象征手法也可能讓學(xué)生感到困惑。在教學(xué)過程中，教師需要通過講解和引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服這些困難，深入理解詩歌的內(nèi)涵。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生參與，逐步深入詩歌的解讀。

2.教學(xué)活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦比賽，以激發(fā)興趣；隨后，開展小組討論，引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的意象和象征意義，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

3.教學(xué)媒體：利用多媒體展示詩歌背景資料和余光生平事跡，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的創(chuàng)作背景；同時(shí)，通過互動(dòng)軟件進(jìn)行詩歌情感分析，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布《鄉(xiāng)愁》詩歌文本及相關(guān)背景資料，明確預(yù)習(xí)要求，如理解詩歌的意象、分析詩人情感等。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《鄉(xiāng)愁》，設(shè)計(jì)問題如“詩歌中的‘郵票’、‘船票’和‘墳?zāi)埂謩e象征了什么？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過班級(jí)微信群或在線平臺(tái)，定期檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保每位學(xué)生都能按時(shí)完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀詩歌文本和背景資料，初步了解詩歌內(nèi)容和時(shí)代背景。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)獨(dú)立分析問題的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，方便學(xué)生獲取資料和交流心得。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《鄉(xiāng)愁》的創(chuàng)作背景和詩歌內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析問題的能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放與鄉(xiāng)愁相關(guān)的音樂或視頻，引出詩歌《鄉(xiāng)愁》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解詩歌中的修辭手法、象征意義以及詩人的情感表達(dá)。

組織課堂活動(dòng)：進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享自己對(duì)詩歌的理解，并進(jìn)行詩歌朗誦比賽。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，跟隨老師的講解理解詩歌的深層含義。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論和朗誦比賽，體驗(yàn)詩歌的美。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解詩歌的技巧和情感。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過朗誦比賽，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受詩歌的魅力。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解《鄉(xiāng)愁》這首詩歌，掌握詩歌的解讀技巧。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《鄉(xiāng)愁》的讀后感，分析詩歌中的象征手法和情感表達(dá)。

提供拓展資源：推薦與詩歌相關(guān)的書籍或電影，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索鄉(xiāng)愁主題。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成讀后感，加深對(duì)詩歌的理解。

拓展學(xué)習(xí)：閱讀推薦資源，拓寬對(duì)鄉(xiāng)愁主題的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和寫作，提升文學(xué)素養(yǎng)。

反思總結(jié)法：通過寫作和拓展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的詩歌知識(shí)和技巧。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-余光中生平及創(chuàng)作背景：介紹余光中的生平經(jīng)歷，包括他的成長背景、文學(xué)創(chuàng)作歷程以及他的主要作品，如《鄉(xiāng)愁》、《白玉苦瓜》等。

-鄉(xiāng)愁主題詩歌作品：收集其他詩人關(guān)于鄉(xiāng)愁主題的詩歌作品，如《七律·長征》、《鄉(xiāng)愁四韻》等，以供學(xué)生對(duì)比閱讀。

-鄉(xiāng)愁相關(guān)文學(xué)作品：推薦一些描寫鄉(xiāng)愁的文學(xué)作品，如魯迅的《故鄉(xiāng)》、張愛玲的《金鎖記》等，幫助學(xué)生從不同角度理解鄉(xiāng)愁。

-鄉(xiāng)愁主題影視作品：介紹一些以鄉(xiāng)愁為主題的影視作品，如《活著》、《春光乍泄》等，通過視覺藝術(shù)感受鄉(xiāng)愁的情感表達(dá)。

2.拓展建議：

-閱讀余光中作品集：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀余光中的作品集，深入了解詩人的創(chuàng)作風(fēng)格和情感世界。

-比較閱讀：組織學(xué)生對(duì)比閱讀不同詩人的鄉(xiāng)愁主題詩歌，分析不同詩人對(duì)鄉(xiāng)愁的詮釋和表達(dá)方式。

-文學(xué)作品分析：引導(dǎo)學(xué)生分析鄉(xiāng)愁主題文學(xué)作品中的象征手法、人物塑造和情感表達(dá)，提升文學(xué)鑒賞能力。

-影視作品賞析：觀看鄉(xiāng)愁主題影視作品，結(jié)合文學(xué)作品進(jìn)行賞析，感受影視藝術(shù)對(duì)鄉(xiāng)愁的再現(xiàn)和詮釋。

-詩歌創(chuàng)作實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的鄉(xiāng)愁主題詩歌，通過創(chuàng)作實(shí)踐加深對(duì)鄉(xiāng)愁的理解和表達(dá)。

-鄉(xiāng)愁主題演講：組織學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)愁主題演講，分享自己對(duì)鄉(xiāng)愁的理解和感悟，提升口頭表達(dá)能力和自信心。

-鄉(xiāng)愁主題旅行：鼓勵(lì)學(xué)生選擇一個(gè)與鄉(xiāng)愁相關(guān)的地點(diǎn)進(jìn)行旅行，通過實(shí)地體驗(yàn)感受鄉(xiāng)愁的情感內(nèi)涵。

-鄉(xiāng)愁主題攝影：引導(dǎo)學(xué)生利用攝影記錄鄉(xiāng)愁的瞬間，通過視覺藝術(shù)表達(dá)對(duì)鄉(xiāng)愁的感悟。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-詩歌的主題：鄉(xiāng)愁

-詩歌的意象：郵票、船票、墳?zāi)?/p>

-詩歌的修辭手法：比喻、象征

②本文重點(diǎn)詞：

-鄉(xiāng)愁：指對(duì)故鄉(xiāng)的思念和眷戀

-郵票：象征時(shí)間的流逝和空間的隔離

-船票：象征人生的旅程和離別

-墳?zāi)梗合笳魃慕K結(jié)和永恒的思念

③本文重點(diǎn)句：

-“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，它在那頭。”

-“鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，你在那頭。”

-“鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?，我在外頭，你在里頭?！?/p>

-“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭?！闭n后作業(yè)1.**詩歌朗讀與背誦**：

-作業(yè)內(nèi)容：朗讀并背誦《鄉(xiāng)愁》這首詩歌。

-目的：通過朗讀和背誦，加深對(duì)詩歌韻律和意象的理解，提升語言表達(dá)能力。

-答案：學(xué)生需能夠流利、有感情地朗讀并背誦全詩。

2.**詩歌意象分析**：

-作業(yè)內(nèi)容：分析詩歌中的“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂焙汀昂{”等意象，解釋它們?cè)谠娭械南笳饕饬x。

-目的：培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和對(duì)詩歌象征手法的理解。

-答案示例：

-“郵票”象征時(shí)間的流逝和空間的隔離，表現(xiàn)了詩人對(duì)故鄉(xiāng)的遙遠(yuǎn)思念。

-“船票”象征人生的旅程和離別，反映了詩人對(duì)親人離別的感傷。

-“墳?zāi)埂毕笳魃慕K結(jié)和永恒的思念，揭示了詩人對(duì)親人的深切懷念。

-“海峽”象征國家分裂和人民分離的痛苦，表達(dá)了詩人對(duì)國家統(tǒng)一的渴望。

3.**詩歌情感表達(dá)**：

-作業(yè)內(nèi)容：描述詩人在《鄉(xiāng)愁》中表達(dá)了哪些情感，并解釋這些情感是如何通過詩歌的意象和語言傳達(dá)的。

-目的：引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩人的情感，并學(xué)會(huì)通過詩歌語言感受情感。

-答案示例：

-詩人表達(dá)了思念故鄉(xiāng)、懷念親人的情感，通過“郵票”、“船票”等意象傳達(dá)了時(shí)間的無情和空間的隔離所帶來的痛苦。

4.**詩歌創(chuàng)作仿寫**：

-作業(yè)內(nèi)容：以“鄉(xiāng)愁”為主題，仿寫一首小詩，要求運(yùn)用至少兩個(gè)象征手法。

-目的：通過創(chuàng)作仿寫，加深對(duì)詩歌創(chuàng)作技巧的理解和應(yīng)用。

-答案示例：

鄉(xiāng)愁是一把陳舊的油紙傘，

雨滴滑落，回憶在指尖輕顫。

鄉(xiāng)愁是一杯苦澀的茶，

沏入心頭，滋味在舌尖回味。

5.**詩歌背景研究**：

-作業(yè)內(nèi)容：查找資料，研究詩人余光中的生平背景和創(chuàng)作風(fēng)格，撰寫一篇簡短的報(bào)告。

-目的：通過研究詩人的背景，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

-答案示例：

余光中，出生于江蘇南京，是一位享譽(yù)海內(nèi)外的詩人、散文家。他的詩歌風(fēng)格獨(dú)特，擅長運(yùn)用象征手法，以細(xì)膩的情感表達(dá)著稱?！多l(xiāng)愁》這首詩，正是在其晚年時(shí)期，對(duì)故鄉(xiāng)和親人的深切思念的真摯流露。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《鄉(xiāng)愁》這首詩，整體來說，我覺得課堂氛圍不錯(cuò)，學(xué)生們也積極參與。不過，回過頭來想想，還有一些地方可以改進(jìn)。

首先，我在導(dǎo)入新課的時(shí)候，用了音樂和視頻，這些多媒體手段確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣，但可能有些學(xué)生因?yàn)閷?duì)音樂和視頻的注意力分散，沒有很好地投入到詩歌的閱讀和理解中。所以，我覺得以后可以嘗試用更簡潔的方式引入新課，比如直接朗讀詩歌的第一段，讓學(xué)生立刻進(jìn)入詩歌的氛圍。

其次，在講解詩歌的意象和修辭手法時(shí)，我盡量用通俗易懂的語言，但是發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于“郵票”、“船票”等意象的理解還不夠深入。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)現(xiàn)實(shí)生活中的這些事物接觸不多，或者對(duì)詩歌的象征手法不夠熟悉。因此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，結(jié)合一些生活中的實(shí)例，幫助學(xué)生更好地理解這些意象。

課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)得很活躍，但是在討論過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于詩歌的解讀比較淺顯，缺乏深度。這可能與他們的閱讀量有限有關(guān)。所以，我打算在課后布置一些相關(guān)的閱讀作業(yè)，讓學(xué)生通過閱讀來拓寬視野，提高詩歌鑒賞能力。

在情感體驗(yàn)方面，我覺得學(xué)生通過朗誦和討論，對(duì)詩人的鄉(xiāng)愁情感有了更深的體會(huì)。但是，也有少數(shù)學(xué)生對(duì)于詩歌的情感表達(dá)不夠投入，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)家鄉(xiāng)和親人的感情比較淡薄。對(duì)此，我建議在教學(xué)中可以適當(dāng)引入一些關(guān)于家鄉(xiāng)和親情的素材，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。

總之，這節(jié)課讓我看到了學(xué)生的潛力和熱情，也讓我意識(shí)到了自己在教學(xué)上的不足。在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷反思和總結(jié)，努力提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生們?cè)谡n堂上表現(xiàn)出了較高的積極性和參與度。在詩歌朗讀環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流利地朗讀《鄉(xiāng)愁》，并且能夠用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)傳達(dá)出詩歌的情感。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞詩歌的意象、修辭手法和情感表達(dá)等方面提出自己的觀點(diǎn)，并能夠傾聽他人的意見，形成良好的互動(dòng)。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示環(huán)節(jié)，各小組都能夠根據(jù)課前預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，制作出富有創(chuàng)意的展示PPT，并通過演講和討論的方式，清晰地表達(dá)了他們對(duì)《鄉(xiāng)愁》這首詩的理解。學(xué)生們?cè)谡故具^程中，不僅展現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的能力，也提高了自己的表達(dá)能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試主要考察學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解和記憶，以及運(yùn)用詩歌中的意象和修辭手法進(jìn)行表達(dá)的能力。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答測試題目，對(duì)于詩歌的意象和情感表達(dá)有了較為深刻的理解。

4.學(xué)生反饋：

通過課后收集的學(xué)生反饋，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)這節(jié)課的整體滿意度較高。他們表示，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅對(duì)《鄉(xiāng)愁》這首詩有了更深入的理解，也對(duì)詩歌的學(xué)習(xí)方法有了新的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)生們也提出了一些建議，如希望增加詩歌創(chuàng)作的實(shí)踐環(huán)節(jié)，以及提供更多與詩歌相關(guān)的拓展閱讀材料。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)課堂表現(xiàn)和教學(xué)效果，我進(jìn)行以下評(píng)價(jià)與反饋：

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