2024年九年級道德與法治下冊 第二單元 世界舞臺上的中國 第四課 與世界共發(fā)展 第2框 攜手促發(fā)展教學實錄 新人教版

2024年九年級道德與法治下冊第二單元世界舞臺上的中國第四課與世界共發(fā)展第2框攜手促發(fā)展教學實錄新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容2024年九年級道德與法治下冊第二單元世界舞臺上的中國第四課與世界共發(fā)展第2框攜手促發(fā)展

1.了解我國在國際事務中的地位和作用；

2.認識我國與其他國家在經(jīng)濟、政治、文化等領域的合作；

3.探討我國如何通過“一帶一路”倡議等舉措推動全球共同發(fā)展。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的全球視野，使其認識到中國在國際舞臺上的重要角色；

2.增強學生的合作意識，理解國家間共同發(fā)展的必要性；

3.提升學生的法治觀念，認識到國際合作中的法律法規(guī)和道德規(guī)范的重要性；

4.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，鼓勵學生思考如何通過國際合作促進世界共同繁榮。三、學情分析九年級學生在道德與法治課程的學習中，已經(jīng)具備了一定的道德認知和法治意識。在知識層面，他們對我國的基本國情、國際形勢以及國際關系有一定的了解。然而，由于年齡和認知水平的限制，他們對世界舞臺上的中國以及國際合作的具體內(nèi)容和影響認識還不夠深入。

在能力方面，學生具備了一定的分析問題和解決問題的能力，但面對復雜的社會現(xiàn)象和國際問題，他們的分析能力還有待提高。此外，學生的合作意識和創(chuàng)新思維也需要進一步培養(yǎng)。

在素質(zhì)方面，學生的社會責任感和國家認同感逐漸增強，但面對國際事務，他們的全球視野和跨文化交流能力仍需加強。

在行為習慣上，部分學生可能存在對國際事務關注度不高、缺乏主動學習意識等問題，這可能會影響他們對本節(jié)課內(nèi)容的理解和吸收。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解“一帶一路”倡議等國際合作案例，引導學生理解中國在世界舞臺上的作用。

2.討論法：組織學生圍繞“攜手促發(fā)展”主題展開討論，激發(fā)學生的思考和分析能力。

3.案例分析法：選取典型國際合作案例，讓學生分析我國在其中發(fā)揮的作用，培養(yǎng)學生的批判性思維。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示國際合作成果，增強教學感染力。

2.互動式教學軟件：借助教學軟件，開展角色扮演等活動，提高學生的參與度和學習效果。

3.網(wǎng)絡資源：引導學生利用網(wǎng)絡查找相關資料，拓展知識面，培養(yǎng)自主學習的習慣。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，提前一天發(fā)布關于“一帶一路”倡議的介紹視頻和簡要歷史背景資料。

設計預習問題：圍繞“一帶一路”倡議對全球共同發(fā)展的影響，設計問題如“‘一帶一路’倡議對沿線國家的發(fā)展有哪些積極影響？”和“你認為中國在國際合作中應扮演什么樣的角色？”

監(jiān)控預習進度：通過班級微信群或在線平臺查看學生提交的預習成果，確保學生有參與預習。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，了解“一帶一路”倡議的基本概念和實施情況。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，形成初步的觀點和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記、思維導圖或提出的問題通過在線平臺提交。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以“一帶一路”倡議的成功案例作為導入，如中歐班列的發(fā)展，激發(fā)學生的興趣。

講解知識點：講解“一帶一路”倡議的背景、目標和實施策略，例如，介紹“一帶一路”倡議如何促進區(qū)域經(jīng)濟一體化。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析“一帶一路”倡議對中國和世界經(jīng)濟的具體影響。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考“一帶一路”倡議的實際效果和潛在挑戰(zhàn)。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己對“一帶一路”倡議的理解和看法。

提問與討論：學生在討論中提出疑問，與其他同學和教師共同探討。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關于“一帶一路”倡議的案例分析作業(yè)，要求學生分析一個具體的合作項目。

提供拓展資源：推薦相關書籍、學術論文和新聞報道，讓學生深入了解“一帶一路”倡議。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，對學生的分析進行評價，并給予針對性的指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)作業(yè)要求，分析“一帶一路”倡議的具體案例，提出自己的觀點。

拓展學習：利用教師提供的資源，進行更深入的研究和學習。

反思總結：學生對自己的作業(yè)進行分析，總結學習過程中的收獲和不足。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料

《中國與世界的共贏未來》

內(nèi)容摘要：本文分析了“一帶一路”倡議的背景、目標和實施策略，探討了這一倡議如何促進中國與沿線國家的共同發(fā)展，以及它對全球經(jīng)濟格局的影響。

《“一帶一路”倡議下的文化交流與合作》

內(nèi)容摘要：文章從文化交流的角度出發(fā)，探討了“一帶一路”倡議如何促進不同文化之間的交流與合作，以及這種交流對世界文化多樣性的意義。

《“一帶一路”倡議與全球治理》

內(nèi)容摘要：本文從全球治理的角度分析了“一帶一路”倡議，探討了該倡議如何推動全球治理體系的建設，以及中國在這一過程中的角色和責任。

《“一帶一路”倡議與綠色可持續(xù)發(fā)展》

內(nèi)容摘要：文章從可持續(xù)發(fā)展的角度分析了“一帶一路”倡議，探討了該倡議如何促進綠色、低碳的發(fā)展模式，以及如何應對全球氣候變化挑戰(zhàn)。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

（1）學生自主探究“一帶一路”倡議的具體項目，如中歐班列、亞歐陸海聯(lián)運等，了解這些項目的實施情況和取得的成果。

（2）學生可以查閱相關資料，了解中國與其他國家在“一帶一路”框架下的合作項目，分析這些合作對雙方國家的經(jīng)濟、文化等方面的影響。

（3）學生可以關注“一帶一路”倡議在全球治理中的角色，探討中國如何通過這一倡議推動全球治理體系的建設。

（4）學生可以研究“一帶一路”倡議在文化交流與合作方面的作用，了解不同文化之間的交流與融合。

（5）學生可以關注“一帶一路”倡議與綠色可持續(xù)發(fā)展之間的關系，探討如何在全球范圍內(nèi)推動綠色、低碳的發(fā)展模式。

（6）學生可以結合所學知識，撰寫一篇關于“一帶一路”倡議對全球共同發(fā)展的影響的論文或報告。

（7）學生可以組織一場關于“一帶一路”倡議的辯論賽，讓學生在辯論中深入理解該倡議的意義和作用。

（8）學生可以參與學?；蛏鐓^(qū)組織的“一帶一路”主題講座、展覽等活動，拓寬自己的視野。七、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的表現(xiàn)是評價教學效果的重要指標。本節(jié)課中，學生的課堂表現(xiàn)主要包括以下幾個方面：

（1）出勤率：確保所有學生按時到課，參與課堂活動。

（2）參與度：鼓勵學生積極發(fā)言，提問和回答問題，提高課堂互動性。

（3）專注度：觀察學生在課堂上的注意力集中程度，確保學生能夠?qū)Ｗ⒂诮虒W內(nèi)容。

（4）紀律性：維護課堂紀律，確保教學活動順利進行。

2.小組討論成果展示：

小組討論是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，通過小組討論，學生可以更好地理解和掌握教學內(nèi)容。評價小組討論成果展示可以從以下方面進行：

（1）討論內(nèi)容：小組討論是否圍繞主題展開，是否涵蓋了教學內(nèi)容的關鍵點。

（2）觀點表達：小組成員是否能夠清晰、準確地表達自己的觀點。

（3）團隊合作：小組成員之間是否能夠有效溝通、協(xié)作，共同完成任務。

（4）創(chuàng)新性：小組討論中是否提出了新的觀點或解決方案。

3.隨堂測試：

隨堂測試是檢驗學生對本節(jié)課知識掌握程度的有效手段。評價隨堂測試可以從以下方面進行：

（1）測試難度：測試題目是否與教學內(nèi)容相符，難度是否適中。

（2）測試覆蓋面：測試是否涵蓋了本節(jié)課的所有知識點。

（3）測試結果：學生的測試成績是否反映了他們對知識點的掌握程度。

（4）錯誤分析：分析學生在測試中的錯誤，找出教學中的不足，為后續(xù)教學提供改進方向。

4.學生自評與互評：

鼓勵學生進行自評與互評，通過反思和評價，促進學生自我提升和團隊合作能力的培養(yǎng)。

（1）學生自評：學生對自己的課堂表現(xiàn)、小組討論成果和隨堂測試成績進行自我評價，找出自己的優(yōu)點和不足。

（2）學生互評：小組成員之間相互評價，指出彼此的優(yōu)點和需要改進的地方。

5.教師評價與反饋：

教師評價與反饋是教學評價的重要組成部分，可以從以下方面進行：

（1）課堂表現(xiàn)：評價學生在課堂上的參與度、專注度和紀律性。

（2）小組討論成果：評價小組討論的深度、廣度和創(chuàng)新性。

（3）隨堂測試：評價學生的知識掌握程度和測試結果。

（4）學生自評與互評：評價學生的自我反思和團隊合作能力。

（5）針對性反饋：針對學生在課堂表現(xiàn)、小組討論和隨堂測試中的不足，給予具體的改進建議和指導。八、板書設計①本文重點知識點：

-“一帶一路”倡議的背景

-“一帶一路”倡議的目標

-“一帶一路”倡議的實施策略

-“一帶一路”倡議對全球共同發(fā)展的影響

②關鍵詞匯：

-共同發(fā)展

-區(qū)域經(jīng)濟一體化

-國際合作

-全球治理

-文化交流

③重點句子：

-“一帶一路”倡議是中國首倡、高層推動的國家戰(zhàn)略。

-通過加強國際合作，實現(xiàn)共同繁榮發(fā)展。

-促進全球經(jīng)濟發(fā)展，深化國際人文交流合作。

-構建人類命運共同體。典型例題講解例題1：

問題：假設你是一名“一帶一路”倡議的策劃者，請?zhí)岢鲆粋€促進中國與沿線國家經(jīng)濟合作的具體項目，并簡要說明其預期效果。

答案：項目名稱：中巴經(jīng)濟走廊建設項目

預期效果：

-促進中巴兩國之間的貿(mào)易往來，增加雙邊貿(mào)易額。

-提高巴基斯坦的基礎設施水平，改善當?shù)鼐用竦纳顥l件。

-通過經(jīng)濟合作，深化中巴兩國在能源、交通、金融等領域的互利共贏。

例題2：

問題：分析“一帶一路”倡議對全球經(jīng)濟格局的影響，可以從哪些方面進行闡述？

答案：

-經(jīng)濟增長：通過基礎設施建設、產(chǎn)業(yè)合作等，促進沿線國家的經(jīng)濟增長，提高全球經(jīng)濟整體水平。

-貿(mào)易流動：增加貿(mào)易往來，降低貿(mào)易壁壘，推動全球貿(mào)易自由化。

-投資增長：吸引更多外資進入沿線國家，促進資本流動和投資多元化。

-技術創(chuàng)新：推動科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級，提升全球產(chǎn)業(yè)鏈水平。

例題3：

問題：請舉例說明“一帶一路”倡議在文化交流與合作方面的作用。

答案：

-文藝演出交流：中國與沿線國家互辦文藝演出，促進文化交流與理解。

-教育合作：中國高校與沿線國家高校建立合作關系，互派留學生，增進教育交流。

-語言教學：在中國和沿線國家推廣漢語教學，增進相互了解和友誼。

-傳統(tǒng)節(jié)慶活動：共同舉辦傳統(tǒng)節(jié)慶活動，如春節(jié)、中秋節(jié)等，加深文化認同。

例題4：

問題：討論“一帶一路”倡議對全球治理的積極意義。

答案：

-推動全球治理體系改革：通過“一帶一路”倡議，中國積極參與全球治理，推動國際秩序更加公正合理。

-促進全球可持續(xù)發(fā)展：通過基礎設施建設、環(huán)境保護等合作，推動全球可持續(xù)發(fā)展。

-加強國際合作：通過“一帶一路”倡議，加強中國與其他國家的合作，共同應對全球性挑戰(zhàn)。

-提升國際影響力：通過參與全球治理，提升中國在國際舞臺上的地位和影響力。

例題5：

問題：如何評估“一帶一路”倡議的成效？

答案：

-經(jīng)濟指標：通過經(jīng)濟增長率、貿(mào)易額、投資額等經(jīng)濟指標來評估。

-社會指標：通過基礎設施改善、就業(yè)率、生活水平等社會指標來評估。

-環(huán)境指標：通過環(huán)境影響評估、碳排放等環(huán)境指標來評估。

-國際關系指標：通過國際聲譽、外交關系等國際關系指標來評估。教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了“攜手促發(fā)展”這一主題，通過“一帶一路”倡議的案例，讓學生們了解了我國在國際事務中的地位和作用?；仡櫿麄€教學過程，我覺得有以下幾點值得反思和總結。

首先，我覺得在教學過程中，我注重了學生的主體地位。我通過設計一系列問題，引導學生主動思考，積極參與課堂討論。比如，在講解“一帶一路”倡議的背景時，我提出了“‘一帶一路’倡議對沿線國家的發(fā)展有哪些積極影響？”這樣的問題，讓學生們思考并表達自己的觀點。我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學方法能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在思考中學習，在學習中成長。

其次，我在課堂活動中，注重了學生的實踐能力培養(yǎng)。我組織了小組討論和角色扮演等活動，讓學生們在實踐中理解和應用所學知識。例如，在討論“一帶一路”倡議對全球經(jīng)濟格局的影響時，我讓學生們分成小組，分別扮演不同國家的角色，分析各自在“一帶一路”中的利益和挑戰(zhàn)。這樣的活動不僅提高了學生的參與度，還鍛煉了他們的團隊合作能力和溝通能力。

在教學管理方面，我注意到了一些問題。比如，部分學生在課堂上注意力不夠集中，有的學生參與討論的積極性不高。針對這些問題，我計劃在今后的教學中，加強對學生的課堂紀律教育，提高他們的學習自覺性。

教學總結方面，我認為本節(jié)課的教學效果是不錯的。學生們對“一帶一路”倡議有了更深入的了解，對國際合作和共同發(fā)展有了更清晰的認識。在知識方面，學生們掌握了“一帶一路”倡議的背景、目標和實施策略；在技能方面，學生們提升了分析問題和解決問題的能力；在情感態(tài)度方面，學生們增強了國家認同