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專題26小升初無憂銜接之《再塑生命的人》【新課導(dǎo)入】生命對于每個人都只有一次,那么,如何能再塑生命呢?要怎樣做,才能將生命重新塑造呢?讓我們帶著對生命的追問,走進課文,傾聽海倫·凱勒的人生故事,看看她的生命又是如何被重新塑造的?!局R梳理】一、助讀資料1.文題解讀“再塑生命”指重新塑造生命,重新獲得生命,在本文中指“我”在莎莉文老師的教育下,體驗到了愛。靈魂被喚醒,再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”從這個意義上來說,莎莉文老師是幫助“我”再塑生命的人。2.作者簡介海倫·凱勒(1880-1968),美國作家、教育家、慈善家。她以堅強的意志,戰(zhàn)勝各種困難,掌握了英語、法語、德語、拉丁語、希臘語等5種語言。她全心全意為盲聾啞人的教育和福利事業(yè)貢獻一生,曾受到許多國家的政府、人民和高等院校的贊揚和嘉獎。1964年被授予“總統(tǒng)自由勛章”。主要著作有《假如給我三天光明》《走出黑暗》等。3.寫作背景海倫·凱勒所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分,但她能突破心理障礙,重塑生命,得益于她偉大的老師—安妮·莎莉文。莎莉文老師將人世間美好的思想感情和雋永深沉的愛,深植于海倫·凱勒的生命中,以無私的愛重塑了她的生命。海倫·凱勒深深地感激自己的老師,她說:“假如給我三天光明,我首先要長久地凝視我的老師?!北疚木凸?jié)選自海倫·凱勒的著名散文《假如給我三天光明》。二、基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)字詞感慨(kǎi)搓捻(cuōniǎn)疲倦(pí)怦怦(pēng)慚愧(kuì)碎片(suì)拼湊(còu)浸滿(jìn)花團錦簇(cù)2.詞語解釋?!靖锌坑兴杏|而慨嘆?!静磺笊踅狻楷F(xiàn)在多指讀書學(xué)習(xí)只求懂得大概,不求深刻了解。【疲倦不堪】形容非常疲乏,身體由于過度勞累而無法支撐?!净腥淮笪颉炕腥唬好腿磺逍训臉幼?;悟:心里明白。形容一下子明白過來?!净▓F錦簇】形容五彩繽紛、十分華麗的景象。簇,叢集、聚集?!久啦粍偈铡棵篮玫臇|西太多,一時接受不完?!净鞛橐徽劇堪巡煌氖挛锘煸谝黄?,說成是同樣的事物。三、文本解讀原文文本解讀①老師安妮·莎莉文來到我家的這一天,是我一生中最重要的一天。【1】那是1887年3月3日,當(dāng)時我才六歲零九個月?;叵氪饲昂痛撕骪t"/item/%E5%86%8D%E5%A1%91%E7%94%9F%E5%91%BD/_blank"截然不同的生活,我不能不\t"/item/%E5%86%8D%E5%A1%91%E7%94%9F%E5%91%BD/_blank"感慨萬分。②那天下午,我默默地站在走廊上。從母親的手勢以及家人的來去匆忙中,我猜想一定有什么不尋常的事要發(fā)生。[句解:此處設(shè)置懸念,“不尋常的事”是指什么呢?引起讀者的閱讀興趣。]因此,我安靜地走到門口,站在臺階上等待著。③下午的陽光穿透遮滿陽臺的\t"/item/%E5%86%8D%E5%A1%91%E7%94%9F%E5%91%BD/_blank"金銀花葉子,照射到我仰著的臉上?!?】我的手指搓捻著花葉,撫弄著那些為迎接南方春天而綻開的花朵。[句解:從“搓捻”“撫弄”這些下意識的動作可以看出,此時“我”內(nèi)心是多么不平靜。]我不知道未來將有什么奇跡會發(fā)生,當(dāng)時的我,經(jīng)過數(shù)個星期的憤怒、苦惱,已經(jīng)\t"/item/%E5%86%8D%E5%A1%91%E7%94%9F%E5%91%BD/_blank"疲倦不堪了。④朋友,你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,\t"/item/%E5%86%8D%E5%A1%91%E7%94%9F%E5%91%BD/_blank"小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ愕男拟疋裰碧?,唯恐意外發(fā)生。在未受教育之前,我正像大霧中的航船,既沒有\(zhòng)t"/item/%E5%86%8D%E5%A1%91%E7%94%9F%E5%91%BD/_blank"指南針也沒有探測儀,無從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無聲地呼喊著:“光明!光明!快給我光明!”恰恰在此時,愛的\t"/item/%E5%86%8D%E5%A1%91%E7%94%9F%E5%91%BD/_blank"光明照到了我的身上?!?】⑤我覺得有腳步向我走來,以為是母親,立刻伸出雙手??墒牵粋€人握住了我的手,把我緊緊地抱在懷中。[句解:一“握”“抱”,不僅拉近了“我”與莎莉文老師之間的情感距離,而且展現(xiàn)了莎莉文老師母親般的愛心。]我似乎能感覺得到,她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。[句解:這句話流露出“我”對莎莉文老師的無限感激之情,總領(lǐng)下文。]第一部分(①-⑤):寫莎莉文老師來到“我”身邊。⑥第二天早晨,莎莉文老師帶我到她的房間,給了我一個布娃娃。后來我才知道,那是柏金斯盲人學(xué)校的學(xué)生贈送的。衣服是由年老的蘿拉親手縫制的。我玩了一會兒布娃娃。莎利文小姐拉起我的手,在手掌上慢慢地拼寫“doll”這個詞,這個舉動讓我對手指游戲產(chǎn)生了興趣,并且模仿著在她手上畫畫。[句解:“手指游戲”展示了莎莉文老師獨特的教育方式和良苦用心。]當(dāng)我最后能正確的拼寫這個詞時,我自豪極了,高興得臉都漲紅了,立即跑下樓去,找到母親,拼寫給她看。[句解:運用了神態(tài)、動作描寫,把“我”初學(xué)拼寫詞語的喜悅生動地展現(xiàn)了出來。]⑦我并不知道這就是在寫字,甚至也不知道世界上有文字這種東西。我不過是\t"/item/%E5%86%8D%E5%A1%91%E7%94%9F%E5%91%BD/_blank"依樣畫葫蘆模仿莎莉文老師的動作而已。從此以后,以這種不求甚解的方式,【4】我學(xué)會了拼寫“別針”(pin)、“杯子”(cup)、以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。世間萬物都有自己的名字,這是在老師教了我?guī)讉€星期以后,我才領(lǐng)悟到的。⑧有一天,莎莉文小姐給我一個更大的新布娃娃,同時也把原來那個布娃娃拿來放在我的膝上,然后在我手上拼寫“doll”這個詞,用意在于告訴我這個大的布娃娃和小布娃娃一樣都叫做“doll”。[句解:莎莉文老師的目的不僅在于讓“我”學(xué)習(xí)一些簡單的詞語,更在于訓(xùn)練與培養(yǎng)“我”的思維方式。]【5】⑨這天上午,我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個詞發(fā)生了爭執(zhí)。她想讓我懂得“杯”是“杯”,“水”是“水”,而我卻把兩者混為一談,“杯”也是“水”,“水”也是“杯”。她沒有辦法,只好暫時丟開這個問題,重新練習(xí)布娃娃“doll”這個詞。我實在有些不耐煩了,抓起新布娃娃就往地上摔,把它摔碎了,心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣,我既不慚愧,也不悔恨,我對布娃娃并沒有愛。在我的那個寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會有溫柔和同情?!?】莎利文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊,然后把我的帽子遞給我。我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。⑩我們沿著小路散步到井房,房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。[句解:這時的“散步”,是莎莉文老師的精心安排,意在讓“我”從剛才的壞心情中解脫出來。]莎利文老師把我的一只手放在噴水口下,一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”,起先寫得很慢,第二遍就寫得快一些。[句解:時機抓的準(zhǔn)確,教學(xué)方法獨特、巧妙。]我靜靜地站著,注意她手指的動作。突然間,我恍然大悟,有一種神奇的感覺在我腦中激蕩,我一下子理解了語言文字的奧秘了,知道了“水”這個詞就是指正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。[句解:寫出了“我”理解了“語言文字的奧秘”后那種喜悅的心情。]?水喚醒了我的靈魂,并給予我光明、希望、快樂和自由?!?】?井房的經(jīng)歷使我求知的欲望\t"/item/%E5%86%8D%E5%A1%91%E7%94%9F%E5%91%BD/_blank"油然而生。啊!原來宇宙萬物都各有名稱,每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以好奇的眼光看待每一樣?xùn)|西?;氐轿堇铮龅降臇|西似乎都有了生命。[句解:“我”獲得了生命的意識和感情,對求和產(chǎn)生了無比美妙的感覺。]我想起了那個被我摔碎的布娃娃,摸索著來到爐子跟前,撿起碎片,想把它們拼湊起來,但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為,我悔恨莫及,兩眼浸滿了淚水,這是生平第一次。[句解:一個“沒”字,生動地寫出了“我”的痛惜和悔恨之情。]?那一天,我學(xué)會了不少詞,譬如“父親”(father)、“母親”(mother)、“\t"/item/%E5%86%8D%E5%A1%91%E7%94%9F%E5%91%BD/_blank"妹妹”(sister)、“老師”(\t"/item/%E5%86%8D%E5%A1%91%E7%94%9F%E5%91%BD/_blank"teacher)等。這些詞使整個世界在我面前變得\t"/item/%E5%86%8D%E5%A1%91%E7%94%9F%E5%91%BD/_blank"花團錦簇,美不勝收。[句解:這句話表面上說的是文字的神奇,實則暗示的是知識的力量。]記得那個美好的夜晚,我獨自躺在床上,心中充滿了喜悅,企盼著新的一天快些來到?!?】?。∈澜缟线€有比我更幸福的孩子嗎?[句解:直抒胸臆,寫出了“我”內(nèi)心濃烈的幸福感,說明莎莉文老師為“我”內(nèi)心濃烈的幸福感,說明莎莉文老師為“我”開啟了知識的大門,“我”學(xué)會了很多文字后感到無比快樂和幸福,感受到了世界的美好。]第二部分(⑥-?):寫莎莉文老師教“我”認(rèn)識事物的名稱,“我”初步感受到了人生的光明、希望、快樂和自由?!?】作者在開篇為什么強調(diào)“這一天”?因為“這一天”是莎莉文老師到來的一天,是“我”生命重新開始的一天。從這一天起,“我”過上了和以前完全不同的生活。強調(diào)“這一天”,從側(cè)面反映了莎莉文老師對“我”的影響之大。【2】此處的景物描寫有什么作用?此處的景物描寫充滿溫暖的氣息,預(yù)示著“我”的命運將向好的方面轉(zhuǎn)變?!?】第④段寫出了“我”當(dāng)時怎樣的一種狀態(tài)?這樣寫有什么作用?作者用“神情緊張”“小心翼翼”“心怦怦直跳”“唯恐意外發(fā)生”“大霧中的航船”這些十分形象又富有情感的文字,真切地表現(xiàn)了“我”作為一個盲童的處境:六歲的“我”對外部世界充滿了好奇,但生理缺陷關(guān)閉了“我”接觸世界的大門。“我”無助、脆弱,需要能引航的光明帶自己走出迷霧。這樣寫從側(cè)面烘托了莎莉文老師對“我”人生的重要性,為下文的描述做了鋪墊?!?】作者為什么說自己的學(xué)習(xí)方式是“不求甚解”的?因為“我”最初的學(xué)習(xí)動力來自對手指游戲的興趣,“我”并不知道這就是在寫字,甚至也不知道世界上有文字,只是模仿老師的動作而已?!?】聯(lián)系上下文分析,莎莉文老師為什么送給“我”布娃娃?這是老師對“我”的愛的表現(xiàn),“布娃娃”是用來啟迪“我”智慧的“道具”?!?】這里寫“我”發(fā)脾氣有什么作用?真實地寫出了“我”急于走出寂靜而又黑暗的世界的焦躁不安的心理。說明對“我”來說學(xué)習(xí)是如此艱難,每一點進步都需要付出很多的努力,也從側(cè)面烘托出莎莉文老師工作細致、有耐心?!編湍銓W(xué)知識】側(cè)面描寫的作用1.以較簡潔的筆墨表現(xiàn)所描寫的對象,卻能收到以少勝多的效果。2.側(cè)面描寫是對正面描寫的補充。好的側(cè)面描寫,往往能起到烘云托月、錦上添花的作用?!?】這句話為什么獨立成段?作者將這句話獨立成段,是為了突出“水”對“我”的重要意義。因為莎莉文老師運用直觀教學(xué)的方式讓“我”認(rèn)識了“水”,同時喚醒了“我”認(rèn)識世界的欲望,打開了“我”認(rèn)識世界的大門,給“我”帶來了光明、希望、快樂和自由。【8】“我”“企盼著新的一天快些來到”的原因是什么?莎莉文老師給了“我”幸福的感受與生存的欲望,使“我”感受到生活的意義。四、總結(jié)概括1.內(nèi)容主旨本文敘述了莎莉文老師教“我”識字、認(rèn)識事物的過程,贊揚了莎莉文老師高超的教育藝術(shù),表達了“我”對莎莉文老師的感激、崇敬之情。2.語言特色?綜合運用多種表達方式。本文除了運用記敘的表達方式外,還運用了生動細致的描寫和感情強烈的抒情。如描寫句:“下午的陽光穿透遮滿陽臺的金銀花葉子,照射到我仰著的臉上。我的手指搓捻著花葉,撫弄著那些為迎接南方春天而綻開的花朵?!笔闱榫?“啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”多種表達方式的綜合運用,準(zhǔn)確地表現(xiàn)了莎莉文老師對海倫的關(guān)愛、幫助及海倫對莎莉文老師的感激之情。?條理清楚,過渡自然。作者巧妙地運用第一人稱的敘述手法,使文章結(jié)構(gòu)流轉(zhuǎn)自如,疏密有致,以“我”的感受來刻畫人物,展開描寫,揮灑自如,行文自然流暢?!緦m椌毩?xí)】一、積累與運用1.下面詞語中加點的字注音、書寫完全正確的一項是()A.綻開(zhàn)搓捻(niē)漲紅(zhàng)感概萬分(kǎi)B.慚槐(kuì)棲息(xī)繁衍(yǎn)花團錦簇(cù)C.譬如(pì)遷徙(xǐ)企盼(qǐ)落英繽紛(bīn)D.穿梭(sōu)煎熬(áo)冥思(míng)不可明狀(míng)【答案】C【解析】A項“捻”應(yīng)讀“niǎn”,“感概萬分”應(yīng)寫作“感慨萬分”;B項“慚槐”應(yīng)寫作“慚愧”,“棲”應(yīng)讀作“qī”;D項“梭”應(yīng)讀作“suō”,“不可明狀”應(yīng)寫作“不可名狀”。2.為下列句子的空白處選擇正確的詞語。(1)突然間,我恍然大悟,有一種(A.奇特B.神秘C.神奇D.特別)的感覺在我腦中激蕩,我一下子理解了語言文字的奧秘了。(2)記得那個(A.美好B.曼妙C.奇妙D.美妙)的夜晚,我獨自躺在床上,心中充滿了喜悅,企盼著新的一天快些來到?!敬鸢浮緾A【解析】體會語境,選擇爭取的詞語作答。3.下列句子中,加點成語使用有誤的一項是()A.秋天,我和朋友去爬山,沿途的風(fēng)景真是美不勝收呀!B.一看到人民英雄紀(jì)念碑,一種敬慕之情就會油然而生。C.?dāng)[在窗臺上的這枝月季,開得花團錦簇,好看極了。D.我們要堅持“學(xué)以致用”,反對“不求甚解”,著力解決“不學(xué)習(xí)”的問題?!敬鸢浮緾【解析】“花團錦簇”形容五彩繽紛、十分華麗的形象。該句中只有一枝月季,不合語境。4.下面是小明同學(xué)寫的《再塑生命的人》的讀后感,但其中一句有語病,一句標(biāo)點符號使用不恰當(dāng),請找出來并修改。①在我讀完《再塑生命的人》這篇課文后,被堅強的海倫深深地感動了。②我看不到海倫絲毫的恐懼、凄涼和悲哀,看到的是她那光明的內(nèi)心世界、堅強的意志和對生命的愛。③我不禁感慨——只要你的心是堅強的,那么哪怕你永遠生活在無邊的黑暗中,你也能感到滿世界燦爛的陽光。(1)第句有語病,修改意見:(2)第句標(biāo)點符號使用不恰當(dāng),將改為【答案】(1)①刪去“在”(2)③破折號改為冒號【解析】第1句,成分殘缺。5.下面句子中標(biāo)點符號使用有誤的一項是()A.朋友,你可曾在茫茫大霧中航行過,在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ緽.我心里無聲地呼喊著:“光明!光明!快給我光明!”C.她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。D.更妙的是三、五月明之夜,天是那樣藍,幾乎透明。【答案】D【解析】D項應(yīng)刪去頓號。6.關(guān)于本文,下列說法不正確的一項是()A.本文按照時間順序安排材料,敘事條理清晰。莎莉文老師對海倫的教導(dǎo)由淺入深,海倫對世界的認(rèn)識也從感性上升到了理性。B.莎莉文老師用打比方的方式讓海倫領(lǐng)悟到了“水”的含義。C.莎莉文老師是個有極大的耐心和愛心,有良好的教學(xué)方法的好老師。D.標(biāo)題用“再塑生命的人”表達了海倫對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情?!敬鸢浮緽【解析】莎莉文老師用讓海倫親自感受水的方式使其領(lǐng)悟到了“水”的含義。課內(nèi)閱讀(一)讀下列文段,回答文后問題。①老師安妮·莎莉文來到我家的這一天,是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日,當(dāng)時我才六歲零九個月?;叵氪饲昂痛撕蠼厝徊煌纳?,我不能不感慨萬分。②那天下午,我默默地站在走廊上。從母親的手勢以及家人的來去匆忙中,我猜想一定有什么不尋常的事要發(fā)生。因此,我安靜地走到門口,站在臺階上等待著。③下午的陽光穿透遮滿陽臺的金銀花葉子,照射到我仰著的臉上。我的手指搓捻著花葉,撫弄著那些為迎接南方春天而綻開的花朵。我不知道未來將有什么奇跡發(fā)生,當(dāng)時的我,經(jīng)過數(shù)個星期的憤怒、苦惱,已經(jīng)疲倦不堪了。④朋友,你可曾在茫茫大霧中航行過,在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)??心兒怦怦直跳,唯恐意外發(fā)生。在接受教育之前,我正像大霧中的航船,既沒有指南針也沒有探測儀,無從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無聲地呼喊著:“光明!光明!快給我光明!”恰恰在此時,愛的光明照在了我的身上。⑤我覺得有腳步向我走來,以為是母親,立刻伸出雙手。一個人握住了我的手,把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到,她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。1.分析理解第①段中劃橫線的詞。2.第③段劃橫線的詞語說明了什么?3.第④段文字運用了怎樣的修辭?有什么表達效果?4.怎樣理解第⑤段的“緊緊地抱”這個動作?【答案】1.加橫線的詞充分表達了“我”對老師的感激之情,并含蓄地照應(yīng)了文章的標(biāo)題。2.這些詞語是“我”心路歷程的形象展示,同時也與后文對“光明”的渴望形成轉(zhuǎn)折,表達了我不輕言放棄的樂觀心態(tài)。3.運用了比喻,表達了“我”急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理狀態(tài)。同時從反面強調(diào)了受教育的重要性,接受了教育的人,生活航船才能沖破阻礙靠近理想的人生港灣。4.這既是動作描寫,也是細節(jié)描寫,莎莉文用這個溫暖的動作,向“我”傳達著“愛”的啟示?!窘馕觥?.本題考查詞語的理解。理解詞語一般先理解其表面義,然后要結(jié)合語境及課文內(nèi)容,具體理解出它的語境義及所包含的情感。“截然不同”意思是事物之間,界限分明,全然不一樣。本來,我在那個寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會有溫柔和同情。莎莉文老師來了以后,我的生活發(fā)生了改變,開始擁有光明、希望、快樂和自由,變得和以前完全不一樣,以“截然不同”寫莎莉文老師到來前后“我”生活的變化,表現(xiàn)了莎莉文老師對我的影響之大?!敖厝徊煌背浞直磉_了“我”對老師的感激之情,并含蓄地照應(yīng)了文章的標(biāo)題。2.本題考查對文章重點詞語的理解。結(jié)合原文內(nèi)容可知,莎莉文老師沒來之前,我憤怒、苦惱,已經(jīng)把自己和家人弄得疲憊不堪,據(jù)此分析這些詞語是“我”心路歷程的一個形象展示;再結(jié)合下文內(nèi)容“在接受教育之前,我正像大霧中的航船,既沒有指南針也沒有探測儀,無從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無聲地呼喊著:‘光明!光明!快給我光明!’”可知,我的內(nèi)心是渴望“光明”的,表達了我不輕言放棄的樂觀心態(tài)。據(jù)此分析作答即可。3.本題考查的是從修辭角度賞析句子。我們可以采用的答題模式是:此句運用了什么修辭手法+表達效果(如生動形象、生動細膩)+寫出了的內(nèi)容+表達的情感?!霸诮邮芙逃?,我正像大霧中的航船,既沒有指南針也沒有探測儀,無從知道海港已經(jīng)臨近”運用了比喻的修辭,把沒有接受教育的“我”比作大霧中的航船,生動形象地表現(xiàn)了“我”當(dāng)時處于寂靜、黑暗世界的心理狀態(tài),對外部世界充滿好奇,卻沒有方向、沒有希望,表達了“我”急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理;接受了教育的人,生活航船才能沖破阻礙旅途的大霧,找到準(zhǔn)確的航向,從而靠近理想的人生港灣,所以從反面強調(diào)了受教育的重要性,襯托了莎莉文老師對“我”的重要意義,表達了從迷茫中走出來的心情。4.本題考查學(xué)生對重點語句的賞析。解答本題要扣住句子寫法上的特點,結(jié)合具體的語言環(huán)境,聯(lián)系人物的思想感情來分析。“一個人握住了我的手,把我緊緊地抱在懷中”一句中,“緊緊地抱”是動作描寫,也是細節(jié)描寫,再結(jié)合“我似乎能感覺得到,她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮?莎莉文老師”可知,莎莉文用“緊緊地抱”這個溫暖的動作,向“我”傳達著“愛”的啟示。據(jù)此分析作答即可。(二)閱讀《再塑生命的人》選段,完成下面小題。①這天上午,我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個字發(fā)生了爭執(zhí)。她想讓我懂得“杯”是“杯”,“水”是“水”,而我卻把兩者混為一談,“杯”也是“水”,“水”也是“杯”。她沒有辦法,只好暫時丟開這個問題,重新練習(xí)布娃娃“doll”這個詞。我實在有些不耐煩了,抓起新洋娃娃就往地上摔,把它摔碎了,心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣,我既不慚愧,也不悔恨,我對洋娃娃并沒有愛。在我的那個寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊,然后把我的帽子遞給我,我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。②我們沿著小路散步到井房,房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下,一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”字,起先寫得很慢,第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著,注意她手指的動作。突然間,我恍然大悟,有股神奇的感覺在我腦中激蕩,我一下子理解了語言文字的奧秘了,知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。③水喚醒了我的靈魂,并給予我光明、希望、快樂和自由。④井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。??!原來宇宙萬物都各有名稱,每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。回到屋里,碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔碎的洋娃娃,摸索著來到爐子跟前,撿起碎片,想把它們拼湊起來,但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為,我悔恨莫及,兩眼浸滿了淚水,這是生平第一次。⑤那一天,我學(xué)會了不少字,譬如“父親”(father)、“母親”(mother)、“妹妹”(sister)、“老師”(teacher)等。這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇,美不勝收。記得那個美好的夜晚,我獨自躺在床上,心中充滿了喜悅,企盼著新的一天快些來到。??!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?5.本語段的敘述可分為三個階段,請在下面橫線上填上合適的內(nèi)容。第一階段:第二階段:“我”一下子理解了語言文字的奧秘。第三階段:6.根據(jù)文意,分別說說第①段中“不悔恨”和第④段中“悔恨”的原因。7.說說你對第⑤段畫線句子的理解。8.你認(rèn)為文中的莎莉文是怎樣的一位老師?請結(jié)合選文中具體內(nèi)容談?wù)劇!敬鸢浮?.第一階段:“我”無法理解單詞的意義而發(fā)脾氣第三階段:“我”對未知的世界充滿了求知的欲望6.“不悔恨”是因為“我”不理解單詞的意義,不知道單詞與萬物的聯(lián)系,對世間萬物沒有愛;“悔恨”是因為“我”理解了語言文字的奧秘,知道了世間萬物都各有名稱,都能像有生命一樣能啟發(fā)“我”的新思想。7.表面看來,說的是文字的神奇;實則暗示的是知識的力量,是知識使“我”看到了快樂,看到了光明,看到了幸福,因而覺得世界充滿花香,洋溢著美麗。8.莎莉文是一位富有愛心,極具耐心的老師;講究教育方法,善于抓住時機,循循善誘?!窘馕觥?.本題考查學(xué)生對文章情節(jié)的概括能力。從第①段中“我實在有些不耐煩了,抓起新布娃娃就往地上摔,把它摔碎了,心中覺得特別痛快”可知,第一階段為“我”遇到學(xué)習(xí)上的障礙,因為無法理解單詞的意義而暴怒,發(fā)脾氣;從第④段中“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。??!原來宇宙萬物都各有名稱,每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西”可知,第三階段為莎莉文老師打開了“我”認(rèn)識世界的大門,喚醒了“我”認(rèn)識世界的欲望。6.本題考查對人物情感的理解,要結(jié)合上下文內(nèi)容來分析。從第①段中“我對布娃娃并沒有愛。在我的那個寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會有溫柔和同情”可知,“我”因為不理解單詞的含義,不明白事物與事物之間是不同的,不懂得每個單詞代表了一種事物,是有生命的,所以對萬物沒有愛,摔碎娃娃卻不慚愧,更不會去同情它,所以“不悔恨”。從第④段中“原來宇宙萬物都各有名稱,每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西?;氐轿堇铮龅降臇|西似乎都有了生命”可知,因為在莎莉文老師的耐心引導(dǎo)下,“我”的學(xué)習(xí)終于迎來了質(zhì)變,“我”終于在文字和事物名稱之間建立了聯(lián)系。莎莉文老師的教導(dǎo)使“我”的情感起了波瀾,回想起“我”因為發(fā)脾氣而摔碎了莎莉文老師給“我”的布娃娃并且怎么也拼不好它,所以“我”“悔恨”了。7.本題考查學(xué)生對句子含義的理解能力。要仔細閱讀文段,聯(lián)系句子所在的段落深入理解?!斑@些詞使整個世界在我面前變得花團錦簇,美不勝收”一句,表達的是“我”的愉悅心情,是“看到”光明后的欣喜若狂,因為“我”開始通過文字用心感受世界,感受生命,文字的神奇使通向世界的大門打開了,是知識使“我”感受到了快樂、光明和幸福,因而“我”覺得世界充滿了花香,充滿了生機,十分美麗。8.本題考查對人物形象的分析。作答時可以從刻畫人物的描寫方法、敘述的事件和人物在特定環(huán)境中的行為去分析,注意對人物的介紹和評價。莎莉文老師是一個富有愛心、耐心、慧心的出色的教育家。她懂得兒童心理,用一個布娃娃讓海倫?凱勒對老師產(chǎn)生了親切感。莎莉文老師善于抓住教育時機,對海倫的教育做到因勢利導(dǎo),循循善誘。莎莉文老師的教育是從游戲入手的,這樣的方式讓海倫?凱勒對拼寫產(chǎn)生了濃厚的興趣。面對大發(fā)脾氣、摔碎娃娃的“我”,莎莉文老師極富耐心,帶著“我”,去外面散步,贏得輕松愉快的學(xué)習(xí)心境。然后莎莉文老師準(zhǔn)確抓住時機,利用觸覺和實物,以高超的教育藝術(shù)開啟了海倫的思維、智慧和情感。拓展提升(一)閱讀下文,回答問題。拾荒萬吉星①深秋的凌晨,天氣已經(jīng)轉(zhuǎn)涼,離天亮還有一個多小時,大街上冷冷清清的,昏黃的路燈把王婆婆孤單的身影拉得又細又長,她沿街仔細翻找著每一個垃圾箱,將凡是能賣錢的東西統(tǒng)統(tǒng)裝進那用了多年的破舊編織袋。②她有些吃力地拖著那個鼓鼓囊囊沉重的袋子,從垃圾桶旁直起佝僂的身軀,用一只手握成拳頭用力地捶打著酸痛的腰。這時隱隱約約聽到一陣斷斷續(xù)續(xù)、細小而無力的哭聲,她循著聲音,目光不由自主地瞄到了不遠處路燈桿下的一個小紙箱,以及被幾件舊衣物包裹著只露出一個頭的嬰兒,環(huán)顧四周,除了陰冷的風(fēng)吹著地上的落葉到處亂跑,鬼影子都沒有一個。她小心翼翼地抱起來,發(fā)現(xiàn)嬰兒臉色青紫,氣若游絲,柔弱得像一只筋疲力盡的流浪貓。③王婆婆解開自己的衣襟,把嬰兒貼身捂在懷里,一股透心的涼從皮膚瞬間直達五臟六腑,她不禁打了一個寒戰(zhàn),內(nèi)心涌起一絲悲涼。④全家人的生活被這個從天而降的棄嬰徹底打亂了,本來就過得十分拮據(jù)的日子更是雪上加霜。不到一周,兒媳就給她下最后通牒:“這日子沒法過了,要么你把嬰兒扔了,要么我走,人家親生父母都不愿養(yǎng),你操哪門子心,說不定孩子有什么絕癥?!雹荨昂么跻彩且粭l命??!”王婆婆嘆息著,但面對爭吵,最后還是不得不妥協(xié),帶著棄嬰寄居到一個拾荒老鄉(xiāng)那兒?!雹藓镁安婚L,真應(yīng)了兒媳的那句話,孩子患有先天性心臟病,得趕緊做手術(shù)。王婆婆摸了摸縫在貼身衣兜里的兩千塊錢,這可是她這些年來起早貪黑拾荒換來的棺材錢啊!可一看到孩子那清澈的眼神,她心一橫牙一咬,撕開了衣兜,雙手顫抖著揭開一個用塑料布一層又一層包裹著的小袋子,就像一層層剝開自己的心。⑦傾其所有,只夠三天。第四天,醫(yī)院通知續(xù)費,說手術(shù)費還差得多。王婆婆打電話給兒子,可還沒說完,兒子就不耐煩地說:“我看你是吃飽了撐的,沒事找事?!雹嗤跗牌疟е鴭雰邯氉砸蝗司窕秀钡刈卺t(yī)院悠長的走廊上,不禁老淚縱橫。一束陽光從窗戶里斜射進來,像舞臺上的追光燈,正好打在她蓬亂、花白的頭發(fā)上。這一場景,引起了一個年輕人的注意,他悄悄舉起相機,迎著走廊的側(cè)逆光,按下了快門。⑨第二天,當(dāng)?shù)赝韴蟀l(fā)出了一條《七旬拾荒老人拾棄嬰,身患疾病盼救助》的新聞報道,隨后,電臺記者來了,電視臺也扛著攝像機來了,越來越多的陌生人來了……,鋪天蓋地的愛心向老人和這個棄嬰涌來,短短一周,30多萬元的愛心捐款就送到了王婆婆的手上。⑩然而,這濃濃的愛心并沒有挽留住孩子幼小的生命。一個月后,在付出10多萬元的醫(yī)療費之后,孩子還是走了。?在王婆婆心痛欲絕的時候,兒子兒媳來醫(yī)院找到她,態(tài)度誠懇地向她承認(rèn)錯誤,還把她接回了家,破天荒地做了一大桌豐盛的菜肴,并不停地往她碗里夾菜,飯后,兒媳向她訴起苦來:“媽,你看孩子們漸漸大了,長期租房也不是個事兒,聽說下月房租又要漲了,我看不如我們直接買一套60平方米的房子吧,首付也就10多萬元,你那兒不是還?!?王婆婆沒有說話,苦笑了一下,然后頭也不回地走出了家門。?一年后,老家大山深處的那所鄉(xiāng)村小學(xué)新教學(xué)樓落成,孩子們興高采烈地從四面漏風(fēng)的危房搬進了寬敞明亮的新教室。王婆婆依然在這個陌生的城市,拖著一個破舊的編織袋,撿拾垃圾以及人們在不經(jīng)意間丟棄的某些東西……(選自《2017年中國小小說精選》,有修改)1.參照下面的表述,將小說情節(jié)補充完整。凌晨拾荒,撿養(yǎng)棄嬰→①→為救棄嬰,傾其所有→無助之中,八方相助→子輩相求,決然離去→②2.小說第?段中寫到“王婆婆沒有說話,苦笑了一下,然后頭也不回地走出了家門”,請你描寫此刻王婆婆的心理活動。3.閱讀第⑥段畫線句,從描寫或修辭兩個角度任選一個角度進行賞析??梢豢吹降胶⒆幽乔宄旱难凵?,她心一橫牙一咬,撕開了衣兜,雙手顫抖著掲開一個用塑料布一層又一層包裹著的小袋子,就像一層層剝開自己的心。4.小說②③段王婆婆撿棄嬰的情節(jié),時間很短卻用了大量的篇幅來描述,?段僅用“一年后”三個字一筆帶過這一年發(fā)生的事情。作者為什么這樣寫?5.小說最后一句寫到王婆婆“撿拾垃圾,以及人們在不經(jīng)意間丟棄的某些東西……”,結(jié)合小說具體分析,文中的人們在不經(jīng)意間丟棄了哪些不應(yīng)該丟棄的東西?【答案】(1)婆媳爭吵,妥協(xié)寄居捐建學(xué)校,抬荒依舊。(2)示例:這筆錢并不屬于我們,我不能拿來紿你們買房子;先前收養(yǎng)孩子時你們爭吵阻撓,現(xiàn)在憑什么來要這筆錢;這筆錢我要用它來回報社會。(3)通過對拿錢的系列動作的描繪(答成“運用動詞咬、撕、揭”也可),準(zhǔn)確生動地寫出了王婆婆救棄嬰的決心,對這筆錢的不舍,王婆婆的善良仁愛。示例二:細節(jié)描寫。對存錢位置的描述,表現(xiàn)了王婆婆這筆錢來之不易和對錢的珍視。(也可答“動作細節(jié)”,“咬牙”“顫抖”,;表現(xiàn)王婆婆的決心和不舍。示例三:比喻。將揭開包裹錢的小袋子的過程比做“一層層剝開自己的心”,表現(xiàn)了王婆婆對這筆錢的不舍。(4)②③段詳細描繪棄嬰的狀況和王婆嬰撿拾齊嬰的過程,更能夠充分展示棄嬰的可憐和王婆婆的善心,?段中,學(xué)校的修建過程對王婆婆形象的塑造和對全文主旨的表達作用不大,故一筆帶過。(5)①王婆婆兒子兒媳拒絕收養(yǎng)棄嬰,丟棄了善良,②王婆婆兒子兒媳想要用愛心款來買房,丟棄了淳樸(或:“正確的金錢觀”、“純真”),③嬰兒的父母拋棄孩子,丟棄了責(zé)任?!窘馕觥浚?)本題考查篩選、整合文中信息。解答此題要在整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上理清思路,根據(jù)已給出的事件,找到相應(yīng)的段落,用簡潔的語言概括。從①②③段可以概括出:王婆婆凌晨拾荒,撿養(yǎng)棄嬰;從④⑤段可以概括出:王婆婆面對爭吵,最后還是不得不妥協(xié),帶著棄嬰寄居到一個拾荒老鄉(xiāng)那兒;從⑥⑦段可以概括出:為救棄嬰,傾其所有;從⑧⑨⑩段可以概括出:無助之中,八方相助;從??段可以概括出:子輩相求,決然離去;?段一年后鄉(xiāng)村小學(xué)新教學(xué)樓落成。(2)本題是考查補寫人物語言。思路:先要明確人物此時所處的情境和此時應(yīng)有的、合理的心理內(nèi)容。語言表述時要注意人稱,很多題目暗含要求用第一人稱:要用“我”,寫人物的內(nèi)心獨白。如用第三人稱,則是在陳述人物心理。根據(jù)語境補寫內(nèi)容要點:無權(quán)占為已有,批評兒子兒媳,回報社會或修建教學(xué)樓。(3)本題考查賞析語句。結(jié)合題目的提示,要求從人物描寫或修辭兩個角度來賞析即可。人物描寫的方法有:語言、行動、心理、肖像、細節(jié)等;先確定人物描寫的方法,然后在分析表達效果即可。閱讀畫線句,了解內(nèi)容,從“她心一橫牙一咬,撕開了衣兜,雙手顫抖著掲開一個用”中可知,運用了人物的動作描寫,生動地寫出了王婆婆救棄嬰的決心,對這筆錢的不舍,王婆婆的善良仁愛。運用比喻的修辭手法,把揭開包裹錢的小袋子的過程比做“一層層剝開自己的心”,表現(xiàn)了王婆婆對這筆錢的不舍。(4)本題考查詳寫與略寫的作用,所謂詳寫,是指對能直接表現(xiàn)中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫,放開筆墨寫得比較充分;所謂略寫,是指對雖與表現(xiàn)中心意思有關(guān)但不是直接表現(xiàn)中心意思的材料少用筆墨,進行概括式的敘述。小說②③段王婆婆撿棄嬰的情節(jié),時間很短卻用了大量的篇幅來描述,更能夠充分展示棄嬰的可憐和王婆婆的善心,?段僅用“一年后”三個字一筆帶過這一年發(fā)生的事情和全文主旨的表達作用不大,故一筆帶過。(5)本題考查對文章關(guān)鍵句子的理解和分析能力。解答時,根據(jù)上下文內(nèi)容,結(jié)合文章主旨及作者的思想感情作答。小說最后一句寫到王婆婆“撿拾垃圾,以及人們在不經(jīng)意間丟棄的某些東西……”,王婆婆兒子兒媳拒絕收養(yǎng)棄嬰,丟棄了善良;嬰兒的父母拋棄孩子,丟棄了責(zé)任。(二)閱讀短文,完成下面小題苔花點綴的山梁文純①“白日不到處,青春恰自來。苔花如米小,也學(xué)牡丹開……”這首浸透著300年詩情的歌,在梁俊的帶領(lǐng)下,從一群不怯場的大山孩子的嗓子里唱出來,沁入人們心中。聽著這令人如臨深林般的聲音,不少人感嘆,是怎樣優(yōu)秀的老師,讓一雙雙躲閃的眼神成長為清澈堅定的眼神。他就是來自大山的梁俊。②梁俊小時候就在大山中生活,一開始走出大山求學(xué)時,幾度陷入人際困境,甚至患過自閉癥,一再受挫的梁俊最后竟想輟學(xué)重新回到大山。正當(dāng)梁俊迷茫時,他接到了啟蒙老師的電話,老師跟他聊了一夜。從小時候一直講到長大,從山內(nèi)講到山外,從悲傷講到快樂,最后老師告訴他:“我并不癡迷于那嬌艷和給人富貴之感的牡丹,最深得我心的是大山的苔花?!绷嚎〔唤猓骸罢l會注意那苔花啊?!崩蠋熣f:“還記得我教你的《苔》嗎?‘苔花如米小,也學(xué)牡丹開’啊。風(fēng)一來,花自開。雖然苔花不起眼,但大山卻因它們的存在,讓我覺得四季如春?!雹勐犕昀蠋煹脑挘嚎⌒闹械年庼惨脖痪碜吡?,剩下的只有一顆努力向上的心。畢業(yè)后,他特意帶著一顆熾熱的心回到大山,開啟支教旅途。支教的生活太艱苦了,宿舍簡陋,冬天時,梁俊凍得抱著棉被發(fā)抖,但他始終堅持和一群天真的孩子一起,帶他們戰(zhàn)勝貧困帶來的困擾,引導(dǎo)他們領(lǐng)略書本中描繪的大千世界,鼓勵他們不忘停住腳步,走出大山。④支教的時間快結(jié)束了,梁俊要離開大山了。半夜得知消息的孩子們竟不約而同蹚過河,翻過小山,來到梁俊的宿舍,告訴梁俊,他們舍不得他,他們會迷失方向的。梁俊忍了忍眼中的淚水,擦拭每個孩子眼角的淚水。那一刻,他開始醞釀《苔》這首歌。⑤梁俊看著眼前的孩子們,內(nèi)心的五味瓶被打翻。他想,孩子們絕對不能因為沒有了他就迷失了方向,他想用一種永恒的方式,寄托他對大山孩子們的企盼。于是,有了在央視《經(jīng)典詠流傳》舞臺上讓四座熱淚縱橫的《苔》的誕生。梁俊把對孩子們的期望都融進了音樂里,孩子們也終不負(fù)老師的期望,從當(dāng)初膽小得連站在臺上都會顫抖,極力蛻變成今天站在舞臺上毫不怯場的身影,帶著深情完整清澈地唱完一首代表他們心中夢想的《苔》。⑥而也正因為領(lǐng)著大山孩子們上臺演唱這首《苔》,梁俊被推到了記者們的鏡頭前,面對這突如其來的關(guān)注,他淡定又堅定地說:“這首袁枚的冷門小詩,是我們生命的注解。支教老師也好,烏蒙山里的孩子也好,都是平凡人,就像是生長在角落里的苔,微不足道卻悄悄地綻放著青春,它的美等待著人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。”有網(wǎng)友說:“梁俊真成了大山那漫山遍野的苔花,微不足道但給孩子們指引了清晰堅定的夢想道路,給大山帶來了四季如春般的溫暖。繁育著一朵朵如米小的苔花,美遍了大山。”⑦或許如梁俊歌里所唱“夢站成山脈,風(fēng)一來,花自然會盛開”一樣,哪怕如米小的苔花,只要不斷儲蓄成長開花的能量,總有一天,能等到花開之日。一朵花,不管艷素大小,能開花的都有它的價值?。。ㄟx自2018年第9期《做人與處世》)1.本文記敘了梁俊的哪幾件事?請用簡潔的語言概括。2.仔細品析下面的句子,談?wù)勀愕母形?。哪怕如米小的苔花,只要不斷儲蓄成長開花的能量,總有一天,能等到花開之日。3.文中的梁俊是個怎樣的人?請結(jié)合文章內(nèi)容分析。4.本文的標(biāo)題有哪些含義?

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