26 同步講義：《再塑生命的人》新課預(yù)習(xí)-2022年小升初語(yǔ)文銜接（教師版）-new

專題26小升初無(wú)憂銜接之《再塑生命的人》【新課導(dǎo)入】生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次，那么，如何能再塑生命呢？要怎樣做，才能將生命重新塑造呢？讓我們帶著對(duì)生命的追問(wèn)，走進(jìn)課文，傾聽(tīng)海倫·凱勒的人生故事，看看她的生命又是如何被重新塑造的?！局R(shí)梳理】一、助讀資料1.文題解讀“再塑生命”指重新塑造生命，重新獲得生命，在本文中指“我”在莎莉文老師的教育下，體驗(yàn)到了愛(ài)。靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，莎莉文老師是幫助“我”再塑生命的人。2.作者簡(jiǎn)介海倫·凱勒（1880-1968），美國(guó)作家、教育家、慈善家。她以堅(jiān)強(qiáng)的意志，戰(zhàn)勝各種困難，掌握了英語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)、拉丁語(yǔ)、希臘語(yǔ)等5種語(yǔ)言。她全心全意為盲聾啞人的教育和福利事業(yè)貢獻(xiàn)一生，曾受到許多國(guó)家的政府、人民和高等院校的贊揚(yáng)和嘉獎(jiǎng)。1964年被授予“總統(tǒng)自由勛章”。主要著作有《假如給我三天光明》《走出黑暗》等。3.寫(xiě)作背景海倫·凱勒所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能突破心理障礙，重塑生命，得益于她偉大的老師—安妮·莎莉文。莎莉文老師將人世間美好的思想感情和雋永深沉的愛(ài)，深植于海倫·凱勒的生命中，以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫·凱勒深深地感激自己的老師，她說(shuō)：“假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師?！北疚木凸?jié)選自海倫·凱勒的著名散文《假如給我三天光明》。二、基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)字詞感慨(kǎi)搓捻(cuōniǎn)疲倦(pí)怦怦(pēng)慚愧(kuì)碎片(suì)拼湊(còu)浸滿(jìn)花團(tuán)錦簇(cù)2.詞語(yǔ)解釋?！靖锌坑兴杏|而慨嘆?！静磺笊踅狻楷F(xiàn)在多指讀書(shū)學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解?！酒＞氩豢啊啃稳莘浅Ｆ７?身體由于過(guò)度勞累而無(wú)法支撐?！净腥淮笪颉炕腥唬好腿磺逍训臉幼?；悟：心里明白。形容一下子明白過(guò)來(lái)?！净▓F(tuán)錦簇】形容五彩繽紛、十分華麗的景象。簇，叢集、聚集。【美不勝收】美好的東西太多，一時(shí)接受不完?！净鞛橐徽劇堪巡煌氖挛锘煸谝黄?，說(shuō)成是同樣的事物。三、文本解讀原文文本解讀①老師安妮·莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天?！?】那是1887年3月3日，當(dāng)時(shí)我才六歲零九個(gè)月?；叵氪饲昂痛撕骪t"/item/%E5%86%8D%E5%A1%91%E7%94%9F%E5%91%BD/_blank"截然不同的生活，我不能不\t"/item/%E5%86%8D%E5%A1%91%E7%94%9F%E5%91%BD/_blank"感慨萬(wàn)分。②那天下午，我默默地站在走廊上。從母親的手勢(shì)以及家人的來(lái)去匆忙中，我猜想一定有什么不尋常的事要發(fā)生。[句解：此處設(shè)置懸念，“不尋常的事”是指什么呢？引起讀者的閱讀興趣。]因此，我安靜地走到門(mén)口，站在臺(tái)階上等待著。③下午的陽(yáng)光穿透遮滿陽(yáng)臺(tái)的\t"/item/%E5%86%8D%E5%A1%91%E7%94%9F%E5%91%BD/_blank"金銀花葉子，照射到我仰著的臉上?！?】我的手指搓捻著花葉，撫弄著那些為迎接南方春天而綻開(kāi)的花朵。[句解：從“搓捻”“撫弄”這些下意識(shí)的動(dòng)作可以看出，此時(shí)“我”內(nèi)心是多么不平靜。]我不知道未來(lái)將有什么奇跡會(huì)發(fā)生，當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)\t"/item/%E5%86%8D%E5%A1%91%E7%94%9F%E5%91%BD/_blank"疲倦不堪了。④朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，\t"/item/%E5%86%8D%E5%A1%91%E7%94%9F%E5%91%BD/_blank"小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，你的心怦怦直跳，唯恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有\(zhòng)t"/item/%E5%86%8D%E5%A1%91%E7%94%9F%E5%91%BD/_blank"指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無(wú)聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰在此時(shí)，愛(ài)的\t"/item/%E5%86%8D%E5%A1%91%E7%94%9F%E5%91%BD/_blank"光明照到了我的身上。【3】⑤我覺(jué)得有腳步向我走來(lái)，以為是母親，立刻伸出雙手?？墒?，一個(gè)人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。[句解：一“握”“抱”，不僅拉近了“我”與莎莉文老師之間的情感距離，而且展現(xiàn)了莎莉文老師母親般的愛(ài)心。]我似乎能感覺(jué)得到，她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——安妮·莎莉文老師。[句解：這句話流露出“我”對(duì)莎莉文老師的無(wú)限感激之情，總領(lǐng)下文。]第一部分（①-⑤）：寫(xiě)莎莉文老師來(lái)到“我”身邊。⑥第二天早晨，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一個(gè)布娃娃。后來(lái)我才知道，那是柏金斯盲人學(xué)校的學(xué)生贈(zèng)送的。衣服是由年老的蘿拉親手縫制的。我玩了一會(huì)兒布娃娃。莎利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫(xiě)“doll”這個(gè)詞，這個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫(huà)畫(huà)。[句解：“手指游戲”展示了莎莉文老師獨(dú)特的教育方式和良苦用心。]當(dāng)我最后能正確的拼寫(xiě)這個(gè)詞時(shí)，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫(xiě)給她看。[句解：運(yùn)用了神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，把“我”初學(xué)拼寫(xiě)詞語(yǔ)的喜悅生動(dòng)地展現(xiàn)了出來(lái)。]⑦我并不知道這就是在寫(xiě)字，甚至也不知道世界上有文字這種東西。我不過(guò)是\t"/item/%E5%86%8D%E5%A1%91%E7%94%9F%E5%91%BD/_blank"依樣畫(huà)葫蘆模仿莎莉文老師的動(dòng)作而已。從此以后，以這種不求甚解的方式，【4】我學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“別針”（pin）、“杯子”（cup）、以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）這些詞。世間萬(wàn)物都有自己的名字，這是在老師教了我?guī)讉€(gè)星期以后，我才領(lǐng)悟到的。⑧有一天，莎莉文小姐給我一個(gè)更大的新布娃娃，同時(shí)也把原來(lái)那個(gè)布娃娃拿來(lái)放在我的膝上，然后在我手上拼寫(xiě)“doll”這個(gè)詞，用意在于告訴我這個(gè)大的布娃娃和小布娃娃一樣都叫做“doll”。[句解：莎莉文老師的目的不僅在于讓“我”學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，更在于訓(xùn)練與培養(yǎng)“我”的思維方式。]【5】⑨這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)詞發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把兩者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她沒(méi)有辦法，只好暫時(shí)丟開(kāi)這個(gè)問(wèn)題，重新練習(xí)布娃娃“doll”這個(gè)詞。我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺(jué)得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對(duì)布娃娃并沒(méi)有愛(ài)。在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情?！?】莎利文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我。我知道又可以到外面暖和的陽(yáng)光里去了。⑩我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開(kāi)的金銀花芬芳撲鼻。[句解：這時(shí)的“散步”，是莎莉文老師的精心安排，意在讓“我”從剛才的壞心情中解脫出來(lái)。]莎利文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過(guò)。她在我的另一只手上拼寫(xiě)“water”——“水”，起先寫(xiě)得很慢，第二遍就寫(xiě)得快一些。[句解：時(shí)機(jī)抓的準(zhǔn)確，教學(xué)方法獨(dú)特、巧妙。]我靜靜地站著，注意她手指的動(dòng)作。突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺(jué)在我腦中激蕩，我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了，知道了“水”這個(gè)詞就是指正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。[句解：寫(xiě)出了“我”理解了“語(yǔ)言文字的奧秘”后那種喜悅的心情。]?水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。【7】?井房的經(jīng)歷使我求知的欲望\t"/item/%E5%86%8D%E5%A1%91%E7%94%9F%E5%91%BD/_blank"油然而生。啊！原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開(kāi)始以好奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。[句解：“我”獲得了生命的意識(shí)和感情，對(duì)求和產(chǎn)生了無(wú)比美妙的感覺(jué)。]我想起了那個(gè)被我摔碎的布娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。[句解：一個(gè)“沒(méi)”字，生動(dòng)地寫(xiě)出了“我”的痛惜和悔恨之情。]?那一天，我學(xué)會(huì)了不少詞，譬如“父親”（father）、“母親”（mother）、“\t"/item/%E5%86%8D%E5%A1%91%E7%94%9F%E5%91%BD/_blank"妹妹”（sister）、“老師”（\t"/item/%E5%86%8D%E5%A1%91%E7%94%9F%E5%91%BD/_blank"teacher）等。這些詞使整個(gè)世界在我面前變得\t"/item/%E5%86%8D%E5%A1%91%E7%94%9F%E5%91%BD/_blank"花團(tuán)錦簇，美不勝收。[句解：這句話表面上說(shuō)的是文字的神奇，實(shí)則暗示的是知識(shí)的力量。]記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到?！?】??！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？[句解：直抒胸臆，寫(xiě)出了“我”內(nèi)心濃烈的幸福感，說(shuō)明莎莉文老師為“我”內(nèi)心濃烈的幸福感，說(shuō)明莎莉文老師為“我”開(kāi)啟了知識(shí)的大門(mén)，“我”學(xué)會(huì)了很多文字后感到無(wú)比快樂(lè)和幸福，感受到了世界的美好。]第二部分（⑥-?）：寫(xiě)莎莉文老師教“我”認(rèn)識(shí)事物的名稱，“我”初步感受到了人生的光明、希望、快樂(lè)和自由?！?】作者在開(kāi)篇為什么強(qiáng)調(diào)“這一天”？因?yàn)椤斑@一天”是莎莉文老師到來(lái)的一天，是“我”生命重新開(kāi)始的一天。從這一天起，“我”過(guò)上了和以前完全不同的生活。強(qiáng)調(diào)“這一天”，從側(cè)面反映了莎莉文老師對(duì)“我”的影響之大?！?】此處的景物描寫(xiě)有什么作用?此處的景物描寫(xiě)充滿溫暖的氣息，預(yù)示著“我”的命運(yùn)將向好的方面轉(zhuǎn)變?！?】第④段寫(xiě)出了“我”當(dāng)時(shí)怎樣的一種狀態(tài)?這樣寫(xiě)有什么作用?作者用“神情緊張”“小心翼翼”“心怦怦直跳”“唯恐意外發(fā)生”“大霧中的航船”這些十分形象又富有情感的文字，真切地表現(xiàn)了“我”作為一個(gè)盲童的處境：六歲的“我”對(duì)外部世界充滿了好奇，但生理缺陷關(guān)閉了“我”接觸世界的大門(mén)?！拔摇睙o(wú)助、脆弱，需要能引航的光明帶自己走出迷霧。這樣寫(xiě)從側(cè)面烘托了莎莉文老師對(duì)“我”人生的重要性，為下文的描述做了鋪墊。【4】作者為什么說(shuō)自己的學(xué)習(xí)方式是“不求甚解”的?因?yàn)椤拔摇弊畛醯膶W(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)自對(duì)手指游戲的興趣，“我”并不知道這就是在寫(xiě)字，甚至也不知道世界上有文字，只是模仿老師的動(dòng)作而已?！?】聯(lián)系上下文分析，莎莉文老師為什么送給“我”布娃娃?這是老師對(duì)“我”的愛(ài)的表現(xiàn)，“布娃娃”是用來(lái)啟迪“我”智慧的“道具”?！?】這里寫(xiě)“我”發(fā)脾氣有什么作用?真實(shí)地寫(xiě)出了“我”急于走出寂靜而又黑暗的世界的焦躁不安的心理。說(shuō)明對(duì)“我”來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)是如此艱難，每一點(diǎn)進(jìn)步都需要付出很多的努力，也從側(cè)面烘托出莎莉文老師工作細(xì)致、有耐心。【幫你學(xué)知識(shí)】側(cè)面描寫(xiě)的作用1.以較簡(jiǎn)潔的筆墨表現(xiàn)所描寫(xiě)的對(duì)象，卻能收到以少勝多的效果。2.側(cè)面描寫(xiě)是對(duì)正面描寫(xiě)的補(bǔ)充。好的側(cè)面描寫(xiě)，往往能起到烘云托月、錦上添花的作用。【7】這句話為什么獨(dú)立成段？作者將這句話獨(dú)立成段，是為了突出“水”對(duì)“我”的重要意義。因?yàn)樯蛭睦蠋熯\(yùn)用直觀教學(xué)的方式讓“我”認(rèn)識(shí)了“水”，同時(shí)喚醒了“我”認(rèn)識(shí)世界的欲望，打開(kāi)了“我”認(rèn)識(shí)世界的大門(mén)，給“我”帶來(lái)了光明、希望、快樂(lè)和自由。【8】“我”“企盼著新的一天快些來(lái)到”的原因是什么？莎莉文老師給了“我”幸福的感受與生存的欲望，使“我”感受到生活的意義。四、總結(jié)概括1.內(nèi)容主旨本文敘述了莎莉文老師教“我”識(shí)字、認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程，贊揚(yáng)了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，表達(dá)了“我”對(duì)莎莉文老師的感激、崇敬之情。2.語(yǔ)言特色?綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。本文除了運(yùn)用記敘的表達(dá)方式外,還運(yùn)用了生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)和感情強(qiáng)烈的抒情。如描寫(xiě)句:“下午的陽(yáng)光穿透遮滿陽(yáng)臺(tái)的金銀花葉子,照射到我仰著的臉上。我的手指搓捻著花葉,撫弄著那些為迎接南方春天而綻開(kāi)的花朵?！笔闱榫?“啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用,準(zhǔn)確地表現(xiàn)了莎莉文老師對(duì)海倫的關(guān)愛(ài)、幫助及海倫對(duì)莎莉文老師的感激之情。?條理清楚,過(guò)渡自然。作者巧妙地運(yùn)用第一人稱的敘述手法,使文章結(jié)構(gòu)流轉(zhuǎn)自如,疏密有致,以“我”的感受來(lái)刻畫(huà)人物,展開(kāi)描寫(xiě),揮灑自如,行文自然流暢。【專項(xiàng)練習(xí)】一、積累與運(yùn)用1．下面詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音、書(shū)寫(xiě)完全正確的一項(xiàng)是()A．綻開(kāi)(zhàn)搓捻(niē)漲紅(zhàng)感概萬(wàn)分(kǎi)B．慚槐(kuì)棲息(xī)繁衍(yǎn)花團(tuán)錦簇(cù)C．譬如(pì)遷徙(xǐ)企盼(qǐ)落英繽紛(bīn)D．穿梭(sōu)煎熬(áo)冥思(míng)不可明狀(míng)【答案】C【解析】A項(xiàng)“捻”應(yīng)讀“niǎn”，“感概萬(wàn)分”應(yīng)寫(xiě)作“感慨萬(wàn)分”；B項(xiàng)“慚槐”應(yīng)寫(xiě)作“慚愧”，“棲”應(yīng)讀作“qī”；D項(xiàng)“梭”應(yīng)讀作“suō”，“不可明狀”應(yīng)寫(xiě)作“不可名狀”。2．為下列句子的空白處選擇正確的詞語(yǔ)。(1)突然間，我恍然大悟，有一種(A.奇特B．神秘C．神奇D．特別)的感覺(jué)在我腦中激蕩，我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了。(2)記得那個(gè)(A.美好B．曼妙C．奇妙D．美妙)的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到?！敬鸢浮緾A【解析】體會(huì)語(yǔ)境，選擇爭(zhēng)取的詞語(yǔ)作答。3．下列句子中，加點(diǎn)成語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)是()A．秋天，我和朋友去爬山，沿途的風(fēng)景真是美不勝收呀！B．一看到人民英雄紀(jì)念碑，一種敬慕之情就會(huì)油然而生。C．?dāng)[在窗臺(tái)上的這枝月季，開(kāi)得花團(tuán)錦簇，好看極了。D．我們要堅(jiān)持“學(xué)以致用”，反對(duì)“不求甚解”，著力解決“不學(xué)習(xí)”的問(wèn)題。【答案】C【解析】“花團(tuán)錦簇”形容五彩繽紛、十分華麗的形象。該句中只有一枝月季，不合語(yǔ)境。4．下面是小明同學(xué)寫(xiě)的《再塑生命的人》的讀后感，但其中一句有語(yǔ)病，一句標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不恰當(dāng)，請(qǐng)找出來(lái)并修改。①在我讀完《再塑生命的人》這篇課文后，被堅(jiān)強(qiáng)的海倫深深地感動(dòng)了。②我看不到海倫絲毫的恐懼、凄涼和悲哀，看到的是她那光明的內(nèi)心世界、堅(jiān)強(qiáng)的意志和對(duì)生命的愛(ài)。③我不禁感慨——只要你的心是堅(jiān)強(qiáng)的，那么哪怕你永遠(yuǎn)生活在無(wú)邊的黑暗中，你也能感到滿世界燦爛的陽(yáng)光。(1)第句有語(yǔ)病，修改意見(jiàn)：(2)第句標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不恰當(dāng)，將改為【答案】(1)①刪去“在”(2)③破折號(hào)改為冒號(hào)【解析】第1句，成分殘缺。5．下面句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一項(xiàng)是()A．朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?？B．我心里無(wú)聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”C．她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——安妮·莎莉文老師。D．更妙的是三、五月明之夜，天是那樣藍(lán)，幾乎透明?！敬鸢浮緿【解析】D項(xiàng)應(yīng)刪去頓號(hào)。6．關(guān)于本文，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是()A．本文按照時(shí)間順序安排材料，敘事條理清晰。莎莉文老師對(duì)海倫的教導(dǎo)由淺入深，海倫對(duì)世界的認(rèn)識(shí)也從感性上升到了理性。B．莎莉文老師用打比方的方式讓海倫領(lǐng)悟到了“水”的含義。C．莎莉文老師是個(gè)有極大的耐心和愛(ài)心，有良好的教學(xué)方法的好老師。D．標(biāo)題用“再塑生命的人”表達(dá)了海倫對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情?！敬鸢浮緽【解析】莎莉文老師用讓海倫親自感受水的方式使其領(lǐng)悟到了“水”的含義。課內(nèi)閱讀（一）讀下列文段，回答文后問(wèn)題。①老師安妮·莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日，當(dāng)時(shí)我才六歲零九個(gè)月?；叵氪饲昂痛撕蠼厝徊煌纳睿也荒懿桓锌f(wàn)分。②那天下午，我默默地站在走廊上。從母親的手勢(shì)以及家人的來(lái)去匆忙中，我猜想一定有什么不尋常的事要發(fā)生。因此，我安靜地走到門(mén)口，站在臺(tái)階上等待著。③下午的陽(yáng)光穿透遮滿陽(yáng)臺(tái)的金銀花葉子，照射到我仰著的臉上。我的手指搓捻著花葉，撫弄著那些為迎接南方春天而綻開(kāi)的花朵。我不知道未來(lái)將有什么奇跡發(fā)生，當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。④朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?？心兒怦怦直跳，唯恐意外發(fā)生。在接受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無(wú)聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰在此時(shí)，愛(ài)的光明照在了我的身上。⑤我覺(jué)得有腳步向我走來(lái)，以為是母親，立刻伸出雙手。一個(gè)人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺(jué)得到，她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——安妮·莎莉文老師。1．分析理解第①段中劃?rùn)M線的詞。2．第③段劃?rùn)M線的詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？3．第④段文字運(yùn)用了怎樣的修辭？有什么表達(dá)效果？4．怎樣理解第⑤段的“緊緊地抱”這個(gè)動(dòng)作？【答案】1．加橫線的詞充分表達(dá)了“我”對(duì)老師的感激之情，并含蓄地照應(yīng)了文章的標(biāo)題。2．這些詞語(yǔ)是“我”心路歷程的形象展示，同時(shí)也與后文對(duì)“光明”的渴望形成轉(zhuǎn)折，表達(dá)了我不輕言放棄的樂(lè)觀心態(tài)。3．運(yùn)用了比喻，表達(dá)了“我”急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理狀態(tài)。同時(shí)從反面強(qiáng)調(diào)了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能沖破阻礙靠近理想的人生港灣。4．這既是動(dòng)作描寫(xiě)，也是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，莎莉文用這個(gè)溫暖的動(dòng)作，向“我”傳達(dá)著“愛(ài)”的啟示?！窘馕觥?．本題考查詞語(yǔ)的理解。理解詞語(yǔ)一般先理解其表面義，然后要結(jié)合語(yǔ)境及課文內(nèi)容，具體理解出它的語(yǔ)境義及所包含的情感?！敖厝徊煌币馑际鞘挛镏g，界限分明，全然不一樣。本來(lái)，我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。莎莉文老師來(lái)了以后，我的生活發(fā)生了改變，開(kāi)始擁有光明、希望、快樂(lè)和自由，變得和以前完全不一樣，以“截然不同”寫(xiě)莎莉文老師到來(lái)前后“我”生活的變化，表現(xiàn)了莎莉文老師對(duì)我的影響之大。“截然不同”充分表達(dá)了“我”對(duì)老師的感激之情，并含蓄地照應(yīng)了文章的標(biāo)題。2．本題考查對(duì)文章重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。結(jié)合原文內(nèi)容可知，莎莉文老師沒(méi)來(lái)之前，我憤怒、苦惱，已經(jīng)把自己和家人弄得疲憊不堪，據(jù)此分析這些詞語(yǔ)是“我”心路歷程的一個(gè)形象展示；再結(jié)合下文內(nèi)容“在接受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無(wú)聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’”可知，我的內(nèi)心是渴望“光明”的，表達(dá)了我不輕言放棄的樂(lè)觀心態(tài)。據(jù)此分析作答即可。3．本題考查的是從修辭角度賞析句子。我們可以采用的答題模式是：此句運(yùn)用了什么修辭手法+表達(dá)效果（如生動(dòng)形象、生動(dòng)細(xì)膩）+寫(xiě)出了的內(nèi)容+表達(dá)的情感?！霸诮邮芙逃埃艺翊箪F中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近”運(yùn)用了比喻的修辭，把沒(méi)有接受教育的“我”比作大霧中的航船，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)處于寂靜、黑暗世界的心理狀態(tài)，對(duì)外部世界充滿好奇，卻沒(méi)有方向、沒(méi)有希望，表達(dá)了“我”急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理；接受了教育的人，生活航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準(zhǔn)確的航向，從而靠近理想的人生港灣，所以從反面強(qiáng)調(diào)了受教育的重要性，襯托了莎莉文老師對(duì)“我”的重要意義，表達(dá)了從迷茫中走出來(lái)的心情。4．本題考查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的賞析。解答本題要扣住句子寫(xiě)法上的特點(diǎn)，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，聯(lián)系人物的思想感情來(lái)分析?！耙粋€(gè)人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中”一句中，“緊緊地抱”是動(dòng)作描寫(xiě)，也是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，再結(jié)合“我似乎能感覺(jué)得到，她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——安妮?莎莉文老師”可知，莎莉文用“緊緊地抱”這個(gè)溫暖的動(dòng)作，向“我”傳達(dá)著“愛(ài)”的啟示。據(jù)此分析作答即可。（二）閱讀《再塑生命的人》選段，完成下面小題。①這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)字發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把兩者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她沒(méi)有辦法，只好暫時(shí)丟開(kāi)這個(gè)問(wèn)題，重新練習(xí)布娃娃“doll”這個(gè)詞。我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺(jué)得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對(duì)洋娃娃并沒(méi)有愛(ài)。在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽(yáng)光里去了。②我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開(kāi)的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過(guò)。她在我的另一只手上拼寫(xiě)“water”——“水”字，起先寫(xiě)得很慢，第二遍就寫(xiě)得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動(dòng)作。突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺(jué)在我腦中激蕩，我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了，知道了“水”這個(gè)字就是正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。③水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。④井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。?。≡瓉?lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開(kāi)始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔碎的洋娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。⑤那一天，我學(xué)會(huì)了不少字，譬如“父親”（father）、“母親”（mother）、“妹妹”（sister）、“老師”（teacher）等。這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。??！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？5．本語(yǔ)段的敘述可分為三個(gè)階段，請(qǐng)?jiān)谙旅鏅M線上填上合適的內(nèi)容。第一階段：第二階段：“我”一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘。第三階段：6．根據(jù)文意，分別說(shuō)說(shuō)第①段中“不悔恨”和第④段中“悔恨”的原因。7．說(shuō)說(shuō)你對(duì)第⑤段畫(huà)線句子的理解。8．你認(rèn)為文中的莎莉文是怎樣的一位老師？請(qǐng)結(jié)合選文中具體內(nèi)容談?wù)劇！敬鸢浮?．第一階段：“我”無(wú)法理解單詞的意義而發(fā)脾氣第三階段：“我”對(duì)未知的世界充滿了求知的欲望6．“不悔恨”是因?yàn)椤拔摇辈焕斫鈫卧~的意義，不知道單詞與萬(wàn)物的聯(lián)系，對(duì)世間萬(wàn)物沒(méi)有愛(ài)；“悔恨”是因?yàn)椤拔摇崩斫饬苏Z(yǔ)言文字的奧秘，知道了世間萬(wàn)物都各有名稱，都能像有生命一樣能啟發(fā)“我”的新思想。7．表面看來(lái)，說(shuō)的是文字的神奇；實(shí)則暗示的是知識(shí)的力量，是知識(shí)使“我”看到了快樂(lè)，看到了光明，看到了幸福，因而覺(jué)得世界充滿花香，洋溢著美麗。8．莎莉文是一位富有愛(ài)心，極具耐心的老師；講究教育方法，善于抓住時(shí)機(jī)，循循善誘?！窘馕觥?．本題考查學(xué)生對(duì)文章情節(jié)的概括能力。從第①段中“我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺(jué)得特別痛快”可知，第一階段為“我”遇到學(xué)習(xí)上的障礙，因?yàn)闊o(wú)法理解單詞的意義而暴怒，發(fā)脾氣；從第④段中“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊！原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開(kāi)始以新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西”可知，第三階段為莎莉文老師打開(kāi)了“我”認(rèn)識(shí)世界的大門(mén)，喚醒了“我”認(rèn)識(shí)世界的欲望。6．本題考查對(duì)人物情感的理解，要結(jié)合上下文內(nèi)容來(lái)分析。從第①段中“我對(duì)布娃娃并沒(méi)有愛(ài)。在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情”可知，“我”因?yàn)椴焕斫鈫卧~的含義，不明白事物與事物之間是不同的，不懂得每個(gè)單詞代表了一種事物，是有生命的，所以對(duì)萬(wàn)物沒(méi)有愛(ài)，摔碎娃娃卻不慚愧，更不會(huì)去同情它，所以“不悔恨”。從第④段中“原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開(kāi)始以新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西?；氐轿堇?，碰到的東西似乎都有了生命”可知，因?yàn)樵谏蛭睦蠋煹哪托囊龑?dǎo)下，“我”的學(xué)習(xí)終于迎來(lái)了質(zhì)變，“我”終于在文字和事物名稱之間建立了聯(lián)系。莎莉文老師的教導(dǎo)使“我”的情感起了波瀾，回想起“我”因?yàn)榘l(fā)脾氣而摔碎了莎莉文老師給“我”的布娃娃并且怎么也拼不好它，所以“我”“悔恨”了。7．本題考查學(xué)生對(duì)句子含義的理解能力。要仔細(xì)閱讀文段，聯(lián)系句子所在的段落深入理解?！斑@些詞使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收”一句，表達(dá)的是“我”的愉悅心情，是“看到”光明后的欣喜若狂，因?yàn)椤拔摇遍_(kāi)始通過(guò)文字用心感受世界，感受生命，文字的神奇使通向世界的大門(mén)打開(kāi)了，是知識(shí)使“我”感受到了快樂(lè)、光明和幸福，因而“我”覺(jué)得世界充滿了花香，充滿了生機(jī)，十分美麗。8．本題考查對(duì)人物形象的分析。作答時(shí)可以從刻畫(huà)人物的描寫(xiě)方法、敘述的事件和人物在特定環(huán)境中的行為去分析，注意對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)。莎莉文老師是一個(gè)富有愛(ài)心、耐心、慧心的出色的教育家。她懂得兒童心理，用一個(gè)布娃娃讓海倫?凱勒對(duì)老師產(chǎn)生了親切感。莎莉文老師善于抓住教育時(shí)機(jī)，對(duì)海倫的教育做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘。莎莉文老師的教育是從游戲入手的，這樣的方式讓海倫?凱勒對(duì)拼寫(xiě)產(chǎn)生了濃厚的興趣。面對(duì)大發(fā)脾氣、摔碎娃娃的“我”，莎莉文老師極富耐心，帶著“我”，去外面散步，贏得輕松愉快的學(xué)習(xí)心境。然后莎莉文老師準(zhǔn)確抓住時(shí)機(jī)，利用觸覺(jué)和實(shí)物，以高超的教育藝術(shù)開(kāi)啟了海倫的思維、智慧和情感。拓展提升（一）閱讀下文，回答問(wèn)題。拾荒萬(wàn)吉星①深秋的凌晨，天氣已經(jīng)轉(zhuǎn)涼，離天亮還有一個(gè)多小時(shí)，大街上冷冷清清的，昏黃的路燈把王婆婆孤單的身影拉得又細(xì)又長(zhǎng)，她沿街仔細(xì)翻找著每一個(gè)垃圾箱，將凡是能賣(mài)錢(qián)的東西統(tǒng)統(tǒng)裝進(jìn)那用了多年的破舊編織袋。②她有些吃力地拖著那個(gè)鼓鼓囊囊沉重的袋子，從垃圾桶旁直起佝僂的身軀，用一只手握成拳頭用力地捶打著酸痛的腰。這時(shí)隱隱約約聽(tīng)到一陣斷斷續(xù)續(xù)、細(xì)小而無(wú)力的哭聲，她循著聲音，目光不由自主地瞄到了不遠(yuǎn)處路燈桿下的一個(gè)小紙箱，以及被幾件舊衣物包裹著只露出一個(gè)頭的嬰兒，環(huán)顧四周，除了陰冷的風(fēng)吹著地上的落葉到處亂跑，鬼影子都沒(méi)有一個(gè)。她小心翼翼地抱起來(lái)，發(fā)現(xiàn)嬰兒臉色青紫，氣若游絲，柔弱得像一只筋疲力盡的流浪貓。③王婆婆解開(kāi)自己的衣襟，把嬰兒貼身捂在懷里，一股透心的涼從皮膚瞬間直達(dá)五臟六腑，她不禁打了一個(gè)寒戰(zhàn)，內(nèi)心涌起一絲悲涼。④全家人的生活被這個(gè)從天而降的棄嬰徹底打亂了，本來(lái)就過(guò)得十分拮據(jù)的日子更是雪上加霜。不到一周，兒媳就給她下最后通牒：“這日子沒(méi)法過(guò)了，要么你把嬰兒扔了，要么我走，人家親生父母都不愿養(yǎng)，你操哪門(mén)子心，說(shuō)不定孩子有什么絕癥?！雹荨昂么跻彩且粭l命??！”王婆婆嘆息著，但面對(duì)爭(zhēng)吵，最后還是不得不妥協(xié)，帶著棄嬰寄居到一個(gè)拾荒老鄉(xiāng)那兒?！雹藓镁安婚L(zhǎng)，真應(yīng)了兒媳的那句話，孩子患有先天性心臟病，得趕緊做手術(shù)。王婆婆摸了摸縫在貼身衣兜里的兩千塊錢(qián)，這可是她這些年來(lái)起早貪黑拾荒換來(lái)的棺材錢(qián)啊！可一看到孩子那清澈的眼神，她心一橫牙一咬，撕開(kāi)了衣兜，雙手顫抖著揭開(kāi)一個(gè)用塑料布一層又一層包裹著的小袋子，就像一層層剝開(kāi)自己的心。⑦傾其所有，只夠三天。第四天，醫(yī)院通知續(xù)費(fèi)，說(shuō)手術(shù)費(fèi)還差得多。王婆婆打電話給兒子，可還沒(méi)說(shuō)完，兒子就不耐煩地說(shuō)：“我看你是吃飽了撐的，沒(méi)事找事。”⑧王婆婆抱著嬰兒獨(dú)自一人精神恍惚地坐在醫(yī)院悠長(zhǎng)的走廊上，不禁老淚縱橫。一束陽(yáng)光從窗戶里斜射進(jìn)來(lái)，像舞臺(tái)上的追光燈，正好打在她蓬亂、花白的頭發(fā)上。這一場(chǎng)景，引起了一個(gè)年輕人的注意，他悄悄舉起相機(jī)，迎著走廊的側(cè)逆光，按下了快門(mén)。⑨第二天，當(dāng)?shù)赝韴?bào)發(fā)出了一條《七旬拾荒老人拾棄嬰，身患疾病盼救助》的新聞報(bào)道，隨后，電臺(tái)記者來(lái)了，電視臺(tái)也扛著攝像機(jī)來(lái)了，越來(lái)越多的陌生人來(lái)了……，鋪天蓋地的愛(ài)心向老人和這個(gè)棄嬰涌來(lái)，短短一周，30多萬(wàn)元的愛(ài)心捐款就送到了王婆婆的手上。⑩然而，這濃濃的愛(ài)心并沒(méi)有挽留住孩子幼小的生命。一個(gè)月后，在付出10多萬(wàn)元的醫(yī)療費(fèi)之后，孩子還是走了。?在王婆婆心痛欲絕的時(shí)候，兒子兒媳來(lái)醫(yī)院找到她，態(tài)度誠(chéng)懇地向她承認(rèn)錯(cuò)誤，還把她接回了家，破天荒地做了一大桌豐盛的菜肴，并不停地往她碗里夾菜，飯后，兒媳向她訴起苦來(lái)：“媽，你看孩子們漸漸大了，長(zhǎng)期租房也不是個(gè)事兒，聽(tīng)說(shuō)下月房租又要漲了，我看不如我們直接買(mǎi)一套60平方米的房子吧，首付也就10多萬(wàn)元，你那兒不是還剩…”?王婆婆沒(méi)有說(shuō)話，苦笑了一下，然后頭也不回地走出了家門(mén)。?一年后，老家大山深處的那所鄉(xiāng)村小學(xué)新教學(xué)樓落成，孩子們興高采烈地從四面漏風(fēng)的危房搬進(jìn)了寬敞明亮的新教室。王婆婆依然在這個(gè)陌生的城市，拖著一個(gè)破舊的編織袋，撿拾垃圾以及人們?cè)诓唤?jīng)意間丟棄的某些東西……（選自《2017年中國(guó)小小說(shuō)精選》，有修改）1.參照下面的表述，將小說(shuō)情節(jié)補(bǔ)充完整。凌晨拾荒，撿養(yǎng)棄嬰→①→為救棄嬰，傾其所有→無(wú)助之中，八方相助→子輩相求，決然離去→②2.小說(shuō)第?段中寫(xiě)到“王婆婆沒(méi)有說(shuō)話，苦笑了一下，然后頭也不回地走出了家門(mén)”，請(qǐng)你描寫(xiě)此刻王婆婆的心理活動(dòng)。3.閱讀第⑥段畫(huà)線句，從描寫(xiě)或修辭兩個(gè)角度任選一個(gè)角度進(jìn)行賞析?？梢豢吹降胶⒆幽乔宄旱难凵瘢囊粰M牙一咬，撕開(kāi)了衣兜，雙手顫抖著掲開(kāi)一個(gè)用塑料布一層又一層包裹著的小袋子，就像一層層剝開(kāi)自己的心。4.小說(shuō)②③段王婆婆撿棄嬰的情節(jié)，時(shí)間很短卻用了大量的篇幅來(lái)描述，?段僅用“一年后”三個(gè)字一筆帶過(guò)這一年發(fā)生的事情。作者為什么這樣寫(xiě)？5.小說(shuō)最后一句寫(xiě)到王婆婆“撿拾垃圾，以及人們?cè)诓唤?jīng)意間丟棄的某些東西……”，結(jié)合小說(shuō)具體分析，文中的人們?cè)诓唤?jīng)意間丟棄了哪些不應(yīng)該丟棄的東西？【答案】（1）婆媳爭(zhēng)吵，妥協(xié)寄居捐建學(xué)校，抬荒依舊。（2）示例：這筆錢(qián)并不屬于我們，我不能拿來(lái)紿你們買(mǎi)房子；先前收養(yǎng)孩子時(shí)你們爭(zhēng)吵阻撓，現(xiàn)在憑什么來(lái)要這筆錢(qián)；這筆錢(qián)我要用它來(lái)回報(bào)社會(huì)。（3）通過(guò)對(duì)拿錢(qián)的系列動(dòng)作的描繪（答成“運(yùn)用動(dòng)詞咬、撕、揭”也可），準(zhǔn)確生動(dòng)地寫(xiě)出了王婆婆救棄嬰的決心，對(duì)這筆錢(qián)的不舍，王婆婆的善良仁愛(ài)。示例二：細(xì)節(jié)描寫(xiě)。對(duì)存錢(qián)位置的描述，表現(xiàn)了王婆婆這筆錢(qián)來(lái)之不易和對(duì)錢(qián)的珍視。（也可答“動(dòng)作細(xì)節(jié)”，“咬牙”“顫抖”，；表現(xiàn)王婆婆的決心和不舍。示例三：比喻。將揭開(kāi)包裹錢(qián)的小袋子的過(guò)程比做“一層層剝開(kāi)自己的心”，表現(xiàn)了王婆婆對(duì)這筆錢(qián)的不舍。（4）②③段詳細(xì)描繪棄嬰的狀況和王婆嬰撿拾齊嬰的過(guò)程，更能夠充分展示棄嬰的可憐和王婆婆的善心，?段中，學(xué)校的修建過(guò)程對(duì)王婆婆形象的塑造和對(duì)全文主旨的表達(dá)作用不大，故一筆帶過(guò)。（5）①王婆婆兒子兒媳拒絕收養(yǎng)棄嬰，丟棄了善良，②王婆婆兒子兒媳想要用愛(ài)心款來(lái)買(mǎi)房，丟棄了淳樸（或：“正確的金錢(qián)觀”、“純真”），③嬰兒的父母拋棄孩子，丟棄了責(zé)任?！窘馕觥浚?）本題考查篩選、整合文中信息。解答此題要在整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上理清思路，根據(jù)已給出的事件，找到相應(yīng)的段落，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。從①②③段可以概括出：王婆婆凌晨拾荒，撿養(yǎng)棄嬰；從④⑤段可以概括出：王婆婆面對(duì)爭(zhēng)吵，最后還是不得不妥協(xié)，帶著棄嬰寄居到一個(gè)拾荒老鄉(xiāng)那兒；從⑥⑦段可以概括出：為救棄嬰，傾其所有；從⑧⑨⑩段可以概括出：無(wú)助之中，八方相助；從??段可以概括出：子輩相求，決然離去；?段一年后鄉(xiāng)村小學(xué)新教學(xué)樓落成。（2）本題是考查補(bǔ)寫(xiě)人物語(yǔ)言。思路：先要明確人物此時(shí)所處的情境和此時(shí)應(yīng)有的、合理的心理內(nèi)容。語(yǔ)言表述時(shí)要注意人稱，很多題目暗含要求用第一人稱：要用“我”，寫(xiě)人物的內(nèi)心獨(dú)白。如用第三人稱，則是在陳述人物心理。根據(jù)語(yǔ)境補(bǔ)寫(xiě)內(nèi)容要點(diǎn)：無(wú)權(quán)占為已有，批評(píng)兒子兒媳，回報(bào)社會(huì)或修建教學(xué)樓。（3）本題考查賞析語(yǔ)句。結(jié)合題目的提示，要求從人物描寫(xiě)或修辭兩個(gè)角度來(lái)賞析即可。人物描寫(xiě)的方法有：語(yǔ)言、行動(dòng)、心理、肖像、細(xì)節(jié)等；先確定人物描寫(xiě)的方法，然后在分析表達(dá)效果即可。閱讀畫(huà)線句，了解內(nèi)容，從“她心一橫牙一咬，撕開(kāi)了衣兜，雙手顫抖著掲開(kāi)一個(gè)用”中可知，運(yùn)用了人物的動(dòng)作描寫(xiě)，生動(dòng)地寫(xiě)出了王婆婆救棄嬰的決心，對(duì)這筆錢(qián)的不舍，王婆婆的善良仁愛(ài)。運(yùn)用比喻的修辭手法，把揭開(kāi)包裹錢(qián)的小袋子的過(guò)程比做“一層層剝開(kāi)自己的心”，表現(xiàn)了王婆婆對(duì)這筆錢(qián)的不舍。（4）本題考查詳寫(xiě)與略寫(xiě)的作用，所謂詳寫(xiě)，是指對(duì)能直接表現(xiàn)中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫(xiě)，放開(kāi)筆墨寫(xiě)得比較充分；所謂略寫(xiě)，是指對(duì)雖與表現(xiàn)中心意思有關(guān)但不是直接表現(xiàn)中心意思的材料少用筆墨，進(jìn)行概括式的敘述。小說(shuō)②③段王婆婆撿棄嬰的情節(jié)，時(shí)間很短卻用了大量的篇幅來(lái)描述，更能夠充分展示棄嬰的可憐和王婆婆的善心，?段僅用“一年后”三個(gè)字一筆帶過(guò)這一年發(fā)生的事情和全文主旨的表達(dá)作用不大，故一筆帶過(guò)。（5）本題考查對(duì)文章關(guān)鍵句子的理解和分析能力。解答時(shí)，根據(jù)上下文內(nèi)容，結(jié)合文章主旨及作者的思想感情作答。小說(shuō)最后一句寫(xiě)到王婆婆“撿拾垃圾，以及人們?cè)诓唤?jīng)意間丟棄的某些東西……”，王婆婆兒子兒媳拒絕收養(yǎng)棄嬰，丟棄了善良；嬰兒的父母拋棄孩子，丟棄了責(zé)任。（二）閱讀短文，完成下面小題苔花點(diǎn)綴的山梁文純①“白日不到處，青春恰自來(lái)。苔花如米小，也學(xué)牡丹開(kāi)……”這首浸透著300年詩(shī)情的歌，在梁俊的帶領(lǐng)下，從一群不怯場(chǎng)的大山孩子的嗓子里唱出來(lái)，沁入人們心中。聽(tīng)著這令人如臨深林般的聲音，不少人感嘆，是怎樣優(yōu)秀的老師，讓一雙雙躲閃的眼神成長(zhǎng)為清澈堅(jiān)定的眼神。他就是來(lái)自大山的梁俊。②梁俊小時(shí)候就在大山中生活，一開(kāi)始走出大山求學(xué)時(shí)，幾度陷入人際困境，甚至患過(guò)自閉癥，一再受挫的梁俊最后竟想輟學(xué)重新回到大山。正當(dāng)梁俊迷茫時(shí)，他接到了啟蒙老師的電話，老師跟他聊了一夜。從小時(shí)候一直講到長(zhǎng)大，從山內(nèi)講到山外，從悲傷講到快樂(lè)，最后老師告訴他：“我并不癡迷于那嬌艷和給人富貴之感的牡丹，最深得我心的是大山的苔花?！绷嚎〔唤猓骸罢l(shuí)會(huì)注意那苔花啊?！崩蠋熣f(shuō)：“還記得我教你的《苔》嗎？‘苔花如米小，也學(xué)牡丹開(kāi)’啊。風(fēng)一來(lái)，花自開(kāi)。雖然苔花不起眼，但大山卻因它們的存在，讓我覺(jué)得四季如春。”③聽(tīng)完老師的話，梁俊心中的陰霾也被卷走了，剩下的只有一顆努力向上的心。畢業(yè)后，他特意帶著一顆熾熱的心回到大山，開(kāi)啟支教旅途。支教的生活太艱苦了，宿舍簡(jiǎn)陋，冬天時(shí)，梁俊凍得抱著棉被發(fā)抖，但他始終堅(jiān)持和一群天真的孩子一起，帶他們戰(zhàn)勝貧困帶來(lái)的困擾，引導(dǎo)他們領(lǐng)略書(shū)本中描繪的大千世界，鼓勵(lì)他們不忘停住腳步，走出大山。④支教的時(shí)間快結(jié)束了，梁俊要離開(kāi)大山了。半夜得知消息的孩子們竟不約而同蹚過(guò)河，翻過(guò)小山，來(lái)到梁俊的宿舍，告訴梁俊，他們舍不得他，他們會(huì)迷失方向的。梁俊忍了忍眼中的淚水，擦拭每個(gè)孩子眼角的淚水。那一刻，他開(kāi)始醞釀《苔》這首歌。⑤梁俊看著眼前的孩子們，內(nèi)心的五味瓶被打翻。他想，孩子們絕對(duì)不能因?yàn)闆](méi)有了他就迷失了方向，他想用一種永恒的方式，寄托他對(duì)大山孩子們的企盼。于是，有了在央視《經(jīng)典詠流傳》舞臺(tái)上讓四座熱淚縱橫的《苔》的誕生。梁俊把對(duì)孩子們的期望都融進(jìn)了音樂(lè)里，孩子們也終不負(fù)老師的期望，從當(dāng)初膽小得連站在臺(tái)上都會(huì)顫抖，極力蛻變成今天站在舞臺(tái)上毫不怯場(chǎng)的身影，帶著深情完整清澈地唱完一首代表他們心中夢(mèng)想的《苔》。⑥而也正因?yàn)轭I(lǐng)著大山孩子們上臺(tái)演唱這首《苔》，梁俊被推到了記者們的鏡頭前，面對(duì)這突如其來(lái)的關(guān)注，他淡定又堅(jiān)定地說(shuō)：“這首袁枚的冷門(mén)小詩(shī)，是我們生命的注解。支教老師也好，烏蒙山里的孩子也好，都是平凡人，就像是生長(zhǎng)在角落里的苔，微不足道卻悄悄地綻放著青春，它的美等待著人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)?！庇芯W(wǎng)友說(shuō)：“梁俊真成了大山那漫山遍野的苔花，微不足道但給孩子們指引了清晰堅(jiān)定的夢(mèng)想道路，給大山帶來(lái)了四季如春般的溫暖。繁育著一朵朵如米小的苔花，美遍了大山?！雹呋蛟S如梁俊歌里所唱“夢(mèng)站成山脈，風(fēng)一來(lái)，花自然會(huì)盛開(kāi)”一樣，哪怕如米小的苔花，只要不斷儲(chǔ)蓄成長(zhǎng)開(kāi)花的能量，總有一天，能等到花開(kāi)之日。一朵花，不管艷素大小，能開(kāi)花的都有它的價(jià)值?。。ㄟx自2018年第9期《做人與處世》）1．本文記敘了梁俊的哪幾件事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。2．仔細(xì)品析下面的句子，談?wù)勀愕母形颉Ｄ呐氯缑仔〉奶?，只要不斷?chǔ)蓄成長(zhǎng)開(kāi)花的能量，總有一天，能等到花開(kāi)之日。3．文中的梁俊是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容分析。4．本文的標(biāo)題有哪些含義？