小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)問題研究

摘

要：數(shù)學(xué)源自生活，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一即教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識并運用到實際生活中。從教學(xué)整體上來看，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)不僅能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還能從側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，從而真正做到學(xué)有所用、落實新課標(biāo)的要求。從教學(xué)目標(biāo)來看，生活化教學(xué)符合現(xiàn)代社會對綜合型人才的需求。文章通過對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀的探究，分析了生活化教學(xué)方法和教學(xué)活動，提出了相應(yīng)的實踐策略，旨在為教師發(fā)展生活化教學(xué)提供理論參考，實現(xiàn)全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)質(zhì)量與傳統(tǒng)的灌輸式教育不同，生活化教學(xué)強調(diào)課堂與生活的聯(lián)系，重視學(xué)生的課堂主體地位。在推行生活化教學(xué)的過程中，教師要考慮的方面比較多，涵蓋了教學(xué)方法改進、教育理念革新和教學(xué)情境建設(shè)等。小學(xué)是教育的起步階段，這個時期下，學(xué)生的知識儲備不足，思維能力也尚處在初級階段，對繁雜抽象的數(shù)學(xué)知識把握難度大。因此，教師必須將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際相結(jié)合，以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。一、生活化教學(xué)模式概述生活化教學(xué)模式是一種將生活背景與教學(xué)實踐相結(jié)合的教學(xué)策略，它以學(xué)生為課堂主體，著力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將生活和學(xué)習(xí)有機結(jié)合，提高教學(xué)的效率。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)要求教師在教學(xué)實踐中以學(xué)生的實際情況為切入點，分析小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的需求，正確看待小學(xué)數(shù)學(xué)教育;著眼學(xué)生的興趣點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。與強調(diào)反復(fù)練習(xí)、片面重視理論的傳統(tǒng)填鴨式教育不同，生活化教學(xué)模式重視學(xué)生的心理健康建設(shè)，堅持學(xué)生的課堂主體地位，強調(diào)學(xué)生對教材與生活的聯(lián)系程度。生活化教學(xué)要做到以課本教材為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的興趣為學(xué)習(xí)推力，打通課本知識與實際生活的通道，引導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系，使其獲得更多的參與感、改善學(xué)習(xí)體驗。從學(xué)生的角度來看，生活化教學(xué)具有一定的趣味性，能將學(xué)習(xí)結(jié)果以較直觀的方法展現(xiàn)出來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;對教師而言，生活化教學(xué)是將課堂主體地位還給學(xué)生的重要措施，有助于其優(yōu)化教學(xué)理論，提高教師的教學(xué)水平。二、實施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教育有利于將教材與實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生在生活背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。由于生活化教育具有貼近生活的特點，更容易被學(xué)生接受，因此其天然具有趣味性這一優(yōu)勢，教師可以通過構(gòu)建生活情境鼓勵學(xué)生主動將課堂知識運用到解決生活的實際問題中，這有助于學(xué)生將學(xué)科素養(yǎng)和實際生活相融合。對小學(xué)生來說，技巧性較強的數(shù)學(xué)知識往往面臨著講解困難的問題，例如統(tǒng)計與概率等具有較多專業(yè)名詞的單元，教師如果采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，會導(dǎo)致學(xué)生長時間處于知識接受狀態(tài)，產(chǎn)生疲勞感、厭倦感，不利于課堂教學(xué)的開展。而生活化教學(xué)可以解決這一問題，教師可以適當(dāng)開展生活化教學(xué)，安排學(xué)生用不同的方法統(tǒng)計生活中隨處可見的數(shù)據(jù)，啟發(fā)學(xué)生主動領(lǐng)悟枯燥無味的理論，有助于學(xué)生將知識融會貫通。從學(xué)生的層面來看，生活化教學(xué)有利于將學(xué)習(xí)情況與生活相結(jié)合。由于不同的學(xué)生對知識點的接受能力不足，尤其是小學(xué)生的知識基礎(chǔ)薄弱，很難以通俗的方式理解知識點，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在困難。而生活化教學(xué)選取了貼近日常生活的片段，將學(xué)生的生活體驗帶入課堂學(xué)習(xí)中，這有助于學(xué)生通過生活場景來理解理論知識。生活化教學(xué)從學(xué)生熟悉的事物入手，將抽象的數(shù)學(xué)知識具象為生活情境，培養(yǎng)了學(xué)生的自主思考能力。生活化教學(xué)同樣體現(xiàn)在家庭中，家庭生活是小學(xué)生最熟悉的生活資源，是發(fā)展教學(xué)外延的優(yōu)良平臺。教師利用學(xué)生熟悉的家庭生活教學(xué)資源教導(dǎo)學(xué)生自主觀察家庭中的簡單數(shù)學(xué)問題，能夠使學(xué)生從熟悉的生活經(jīng)驗中鞏固課本知識。小學(xué)相對其他學(xué)習(xí)階段而言，具有教導(dǎo)學(xué)生基本生活常識的職責(zé)，生活化教學(xué)能活用社會教學(xué)資源，達到教書育人的目的。三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實踐策略（一）端正教師的教育理念意識對人認(rèn)識世界、改造世界具有能動的反作用，所以教師科學(xué)合理的教育理念對自身教學(xué)活動的開展具有指導(dǎo)意義。生活教育理念在一定程度上反映了勞動是人類社會生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，推行生活化教育有利于教學(xué)回歸本質(zhì)，發(fā)揮教育的積極作用。生活決定教育內(nèi)容，有什么樣的生活就有怎么樣的教育，生活化教學(xué)的本質(zhì)是回歸教學(xué)的本質(zhì)，借助生活情境引導(dǎo)學(xué)生通過實踐獲得知識、理解知識。所以教師要端正教育理念，充分認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)教育的特殊性，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮生活化教學(xué)的價值。從教師的角度而言，教師要扮演好服務(wù)者的角色，做到教為學(xué)而生。教師的服務(wù)意識是構(gòu)建和睦師生關(guān)系的重要因素，也是學(xué)生學(xué)習(xí)進步的根本保障。從學(xué)生的角度而言，生活化教學(xué)增強了學(xué)生的實踐能力，豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗，提高了學(xué)生的各方面能力。而教師起到了為學(xué)生規(guī)劃發(fā)展的作用，教師的教學(xué)理念是否合理，將很大程度上影響學(xué)生的能力發(fā)展是否平衡。因此教師必須樹立正確的生活教學(xué)意識，注意培養(yǎng)學(xué)生的生活技能，讓知識服務(wù)生活，改善生活，使學(xué)生正確處理好生活與學(xué)習(xí)的平衡問題;同時把握好學(xué)生的主體地位，以促進學(xué)生的全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為出發(fā)點，防止出現(xiàn)只講方法不講效果的教學(xué)失誤。教師只有端正教育理念、以學(xué)生為本，才能做好教書育人的本職工作。（二）擴展生活教育資源隨著課改的推進，課時分配的比重也在不斷變化，教學(xué)資源的重要性不斷加強。在課堂教學(xué)上，如何更好地利用、開發(fā)有限的教學(xué)資源，提高教學(xué)價值是決定教學(xué)效率和深度的重要條件。教材作為數(shù)學(xué)教育最直接的載體，是十分重要的教學(xué)資源。教師應(yīng)該依據(jù)相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)系課本知識和生活實際開展教材開發(fā)工作。教師是教材的使用者，在應(yīng)用教材方面，不應(yīng)該使自己陷入被動復(fù)制粘貼的境地，應(yīng)該主動聯(lián)系教材，擴展教材，靈活運用教材。在擴展教材方面，教師應(yīng)該處理好課本外延知識的選擇問題，結(jié)合實際課程的教學(xué)需要，將學(xué)生的困惑和生活資源結(jié)合在一起作為教學(xué)素材;可以適當(dāng)修改教材的知識點順序和呈現(xiàn)方式，打造出更符合實際的特色課本教材;有能力的教師還可以對教材進一步擴展，二度開發(fā)教材，引入更多生活化的例子，加強教材與生活的聯(lián)系。教師要以日常小事中的數(shù)學(xué)知識為教學(xué)切入點，以適合學(xué)生的方式開展課堂教學(xué)。在教學(xué)評價中，教師應(yīng)當(dāng)加入生活化教學(xué)評價。與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育不同，生活化教育的成果是很難用書面形式進行衡量的。學(xué)校對教師教育結(jié)果的評價也需要與時俱進，打破傳統(tǒng)的唯分?jǐn)?shù)論，將學(xué)生能否將課本知識應(yīng)用于實際生活中作為一項重要的考核標(biāo)準(zhǔn)。例如，學(xué)?？梢蚤_展實際生活問題競賽，給表現(xiàn)突出的學(xué)生頒發(fā)獎狀，只有校方和家長都重視生活化教學(xué)的開展，教師才能更好地打造生活化課堂。（三）提升課堂教學(xué)能力教師作為知識的傳授者，對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有引導(dǎo)、推動作用。在教學(xué)實踐中，教師需要關(guān)注學(xué)生的實際情況，根據(jù)不同的情況，幫助每一位學(xué)生獲得不同的發(fā)展。生活化教學(xué)要求教師運用與課本相關(guān)的生活化教學(xué)理論開展生活培訓(xùn)，這對教師的專業(yè)水平要求較高。因此學(xué)校要開展教師的相關(guān)技能培訓(xùn)，教師除了要學(xué)習(xí)生活教學(xué)的理論知識外，還應(yīng)該參加生活安全知識培訓(xùn)，保障學(xué)生的安全，必須堅持將理論運用到實際中，這樣才能提高專業(yè)能力，避免片面強調(diào)數(shù)學(xué)教材知識。學(xué)校開展專業(yè)培訓(xùn)能夠幫助教師更好地解決教學(xué)中的分配問題，平衡好理論教學(xué)與實際教學(xué)的課時分配。對學(xué)校層面而言，學(xué)校要開展生活化教學(xué)研討會，定期進行經(jīng)驗交流，邀請教學(xué)成績優(yōu)秀的教師闡述對生活化教學(xué)的體會。目前，生活化教學(xué)尚處在探索階段，許多教師對其認(rèn)識不足，而學(xué)校組織的研討大會覆蓋了不同的年級和學(xué)科，總結(jié)的經(jīng)驗具有普適性，教師可以相互分享成功的教學(xué)經(jīng)驗和相關(guān)的心得體驗，從而不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。除了校內(nèi)的相互學(xué)習(xí)，學(xué)校還應(yīng)該邀請校外相關(guān)領(lǐng)域的專家舉辦講座，結(jié)合教師的具體問題做系統(tǒng)化、規(guī)范化講解，并對本校教師的公開課進行分析，集思廣益，共同探討存在的問題，從而打造出更加專業(yè)的課堂。學(xué)校不僅可以邀請專家進行指導(dǎo)，還可以派遣優(yōu)秀教師到其他學(xué)校進行觀摩學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)其他學(xué)校的優(yōu)秀經(jīng)驗來帶動本校生活化教學(xué)整體水平的發(fā)展;還可以活用互聯(lián)網(wǎng)，采用“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)學(xué)教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)新媒體獲取資源。例如，學(xué)校可以在課堂上播放優(yōu)秀的教學(xué)類視頻，選擇生活實踐難度較大、專業(yè)性較強的例子，這樣既能減少實踐課程的風(fēng)險，保護學(xué)生的身體健康，又能開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（四）巧設(shè)生活教學(xué)情境生活情境建設(shè)是生活化教學(xué)的特點和優(yōu)勢。教師在平時的教學(xué)活動中，要注意設(shè)計貼合實際生活的情境，因為教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系的緊密程度將直接影響學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，有助于教導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實踐和課本知識，體會從生活中學(xué)習(xí)知識的樂趣，感受到數(shù)學(xué)學(xué)科與生活的密切聯(lián)系。教師以問題的形式帶動學(xué)生主動思考，能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的渴求感，建設(shè)主動學(xué)習(xí)型課堂。學(xué)生以生活經(jīng)驗作為獲取知識的橋梁，以自己的生活經(jīng)驗來理解知識，這種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，歸根結(jié)底就是感受生活的過程。因此，為了更好地建設(shè)生活化教學(xué)情境，教師需要擴展數(shù)學(xué)生活素材，觀察學(xué)生的生活，深挖生活中潛藏的數(shù)學(xué)問題，把具象的生活經(jīng)驗與抽象的數(shù)學(xué)知識相融合，在課堂上呈現(xiàn)通俗易懂的數(shù)學(xué)模型。例如，教師可以通過與學(xué)生談心的方式調(diào)查學(xué)生的真正興趣點，了解學(xué)生的愛好和特長。小學(xué)生處在興趣啟蒙的階段，切合學(xué)生興趣愛好的生活化教學(xué)不僅能提高課堂教學(xué)效率，還有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣愛好;也可以讓學(xué)生自己尋找合適的素材并將其帶進課堂，打通生活與課堂的隔閡，真正落實新課改的根本要求。在設(shè)立了生活化教學(xué)情境后，教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行進一步修改，以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為評判依據(jù)。隨著時代的發(fā)展，難免會出現(xiàn)教材內(nèi)容偏離學(xué)生實際生活的情況，對此教師要更改不適合學(xué)生的課程內(nèi)容，積極順應(yīng)時代潮流，尋找出學(xué)生的興趣所在。（五）科學(xué)設(shè)計生活作業(yè)作業(yè)是課內(nèi)與課外的銜接點，然而，往往會被一些教師忽略。實際上，作業(yè)設(shè)計作為教學(xué)的鞏固環(huán)節(jié)，是對課堂教學(xué)的補充，其設(shè)計質(zhì)量直接關(guān)乎學(xué)生課后對課本知識的復(fù)習(xí)，因此教師必須科學(xué)地布置作業(yè)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不重視實踐的應(yīng)用，拘泥于題海戰(zhàn)術(shù)，這不僅嚴(yán)重占用了學(xué)生的課余休息時間，而且不利于學(xué)生對知識的掌握。因此教師在設(shè)計生活化學(xué)習(xí)作業(yè)時，要注意應(yīng)用生活場景，以生活情境聯(lián)系多個知識點，達到復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)相結(jié)合的目的。從家校聯(lián)合的層次上看，作業(yè)是溝通學(xué)校和學(xué)生家庭的橋梁。學(xué)生的作業(yè)完成絕不能只依賴教師的優(yōu)秀設(shè)計，更要發(fā)揮家長的陪伴作用。許多家長存在著對實踐作業(yè)不重視的心理，容易忽略實踐作業(yè)的展開，認(rèn)為實踐作業(yè)就是沒有作業(yè)。對此學(xué)校應(yīng)當(dāng)在不干擾家長正常工作的情況下，以家長會、短信等方法糾正家長的錯誤理念。從年級變化的角度來看，實踐教育應(yīng)該主要面對低年級的學(xué)生，高年級的學(xué)生任務(wù)較重，課程緊張，所以對低年級的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提高課程的趣味性吸引學(xué)生參與，同時在課程資源方面可以予以適當(dāng)傾斜;對高年級的學(xué)生，教師要把控好生活化作業(yè)的整體占比，不可耽誤知識的教導(dǎo)，避免本末倒置。在布置作業(yè)時，教師可以安排學(xué)