《幼兒早期學(xué)習(xí)支持》課件 2.2微課：最近發(fā)展區(qū)理論在幼兒早期學(xué)習(xí)支持中的實(shí)踐

幼兒保育專業(yè)核心課程幼兒早期學(xué)習(xí)持支

最近發(fā)展區(qū)理論在幼兒早期學(xué)習(xí)支持中的實(shí)踐01充分了解幼兒02發(fā)掘幼兒潛在的發(fā)展水平最近發(fā)展區(qū)理論在幼兒早期學(xué)習(xí)支持中的實(shí)踐03設(shè)計適宜的學(xué)習(xí)支持活動，引領(lǐng)幼兒達(dá)到最近發(fā)展區(qū)04反思與調(diào)整，不斷發(fā)現(xiàn)新的最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)理論（一）充分了解幼兒

保育師要想基于幼兒最近發(fā)展區(qū)開展活動，充分了解幼兒是基礎(chǔ)。（一）充分了解幼兒保育師應(yīng)通過細(xì)致入微地觀察、分析和記錄，深入了解幼兒的認(rèn)知、情感、興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以便有針對性地設(shè)計和實(shí)施學(xué)習(xí)支持活動。（一）充分了解幼兒日常觀察交流互動家園合作檔案記錄分析（一）充分了解幼兒（二）發(fā)掘幼兒潛在的發(fā)展水平（二）發(fā)掘幼兒潛在的發(fā)展水平

發(fā)掘幼兒潛在的發(fā)展水平，確定他們的最近發(fā)展區(qū)，是保育師開展教育活動的關(guān)鍵。（二）發(fā)掘幼兒潛在的發(fā)展水平保育師需要識別幼兒在成人引導(dǎo)下能夠達(dá)到但目前尚不能獨(dú)立完成的任務(wù)，以此來確定幼兒的最近發(fā)展區(qū)。

例如，在學(xué)習(xí)交通規(guī)則時，先確保幼兒理解紅綠燈的基本含義，再引導(dǎo)幼兒將這種理解運(yùn)用到日常生活中的遵守規(guī)則行為上。（二）發(fā)掘幼兒潛在的發(fā)展水平

在語言學(xué)習(xí)方面，當(dāng)幼兒已經(jīng)能夠簡單地表達(dá)自己的需求時，保育師可以引導(dǎo)他們用更完整、更豐富的語言來描述事物。（二）發(fā)掘幼兒潛在的發(fā)展水平（三）設(shè)計適宜的學(xué)習(xí)支持活動，引領(lǐng)幼兒達(dá)到最近發(fā)展區(qū)（三）設(shè)計適宜的學(xué)習(xí)支持活動，引領(lǐng)幼兒達(dá)到最近發(fā)展區(qū)

確定了幼兒的最近發(fā)展區(qū)后，保育師需要設(shè)計適宜的學(xué)習(xí)支持活動，幫助幼兒逐步達(dá)到這個區(qū)域，實(shí)現(xiàn)能力的提升。（三）設(shè)計適宜的學(xué)習(xí)支持活動，引領(lǐng)幼兒達(dá)到最近發(fā)展區(qū)以體育游戲“小熊過橋”為例，通過逐步提升游戲難度，如從地面梯子到桌子上的梯子再到斜梯，促使幼兒在克服挑戰(zhàn)中發(fā)展平衡能力和膽量，增進(jìn)同伴間的互助情感。（三）設(shè)計適宜的學(xué)習(xí)支持活動，引領(lǐng)幼兒達(dá)到最近發(fā)展區(qū)

在游戲初始階段，可以先使用地面梯子，這樣的設(shè)置難度較低，符合幼兒的初步能力水平，能夠讓他們在相對安全的環(huán)境下嘗試挑戰(zhàn)，建立起對游戲的信心。（三）設(shè)計適宜的學(xué)習(xí)支持活動，引領(lǐng)幼兒達(dá)到最近發(fā)展區(qū)

隨著游戲的進(jìn)行，保育師可以逐步提升游戲難度，將梯子放置在桌子上。這一變化增加了游戲的挑戰(zhàn)性，幼兒需要更加集中注意力，運(yùn)用自己的平衡能力才能順利通過。（三）設(shè)計適宜的學(xué)習(xí)支持活動，引領(lǐng)幼兒達(dá)到最近發(fā)展區(qū)

當(dāng)幼兒適應(yīng)了桌子上的梯子后，保育師可以進(jìn)一步增加難度，設(shè)置斜梯。斜梯的坡度和不穩(wěn)定性對幼兒的平衡能力提出了更高的要求，幼兒需要付出更多的努力才能完成挑戰(zhàn)。（四）反思與調(diào)整，不斷發(fā)現(xiàn)新的最近發(fā)展區(qū)（四）反思與調(diào)整，不斷發(fā)現(xiàn)新的最近發(fā)展區(qū)每一輪學(xué)習(xí)支持活動結(jié)束后，幼兒已達(dá)成的最近發(fā)展區(qū)將成為他們新的現(xiàn)有水平.（四）反思與調(diào)整，不斷發(fā)現(xiàn)新的最近發(fā)展區(qū)保育師需要及時反思活動效果，發(fā)現(xiàn)幼兒新的發(fā)展?jié)摿?，設(shè)定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)和挑戰(zhàn)，以保持幼兒持續(xù)不斷地進(jìn)步和發(fā)展。（四）反思與調(diào)整，不斷發(fā)現(xiàn)新的最近發(fā)展區(qū)

反思活動效果時，保育師可以從多個角度進(jìn)行思考。（四）反思與調(diào)整，不斷發(fā)現(xiàn)新的最近發(fā)展區(qū)觀察幼兒在活動中的參與度分析是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)了解幼兒在活動中的感受傾聽幼兒對活動的看法和建議最近發(fā)展區(qū)理論在幼兒早期學(xué)習(xí)支持中的實(shí)踐總結(jié)與歸納01充分了解幼兒02發(fā)掘幼兒潛在的發(fā)展水平最近發(fā)展區(qū)理論在幼兒早期學(xué)習(xí)支持中的實(shí)踐總結(jié)與歸納反思與調(diào)整，不斷發(fā)現(xiàn)新的最近發(fā)展區(qū)03設(shè)計適宜的學(xué)習(xí)支持活動，引領(lǐng)幼兒達(dá)到最近發(fā)展區(qū)04課堂檢測課堂檢測單選題：學(xué)生現(xiàn)有的水平是6分鐘能做7道計算題，在教師的幫助下6分鐘能做10道題，這種學(xué)生現(xiàn)有水平和在成人幫助下水平的差異稱為（）。A.內(nèi)化學(xué)說B.最近發(fā)展區(qū)C.觀察學(xué)習(xí)D.水平差異判斷題：蘇聯(lián)的著名學(xué)者維果斯基研究教學(xué)與發(fā)展之間的關(guān)系，他認(rèn)為教學(xué)走在發(fā)展的前面。（

）課堂檢測單選題：學(xué)生現(xiàn)有的水平是6分鐘能做7道計算題，在教師的幫助下6分鐘能做10道題，這種學(xué)生現(xiàn)有水平和在成人幫助下水平的差異稱為（B）。A.內(nèi)化學(xué)說B.最近發(fā)展區(qū)C.觀察學(xué)習(xí)D.水平差異判斷題：蘇聯(lián)的著名學(xué)者維果斯基研究教學(xué)與發(fā)展之間的關(guān)系，他認(rèn)為教