《病梅館記》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-【中職專用】高二語(yǔ)文同步課堂（高教版2024拓展模塊上冊(cè)）

第2.3課《病梅館記》教案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、掌握文章文言實(shí)詞、虛詞的用法和意義。2、培養(yǎng)準(zhǔn)確把握文意，理解作者觀點(diǎn)的能力，理解以梅喻人、托物言志的寫法。3、體會(huì)作者積極要求改革的政治熱情。4、品味“清水出芙蓉，天然去雕飾”的審美理想，樹立正確的審美觀、人生觀。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1.教學(xué)重點(diǎn):（1）掌握文言詞語(yǔ)及文言語(yǔ)法常識(shí)。（2）培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解文意，把握作者觀點(diǎn)、態(tài)度的能力。2.教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合清代歷史背景，體會(huì)作者積極要求改革，大力疾呼重視人才的政治熱情。三、教學(xué)方法：學(xué)生探究式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)、分析、講解，歸納。四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。五、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)有一種花，蘇東坡形容它“玉雪為骨冰為魂”，陸游說(shuō)它“零落成泥碾做塵，只有香如故”。他就是被稱為話花中君子的梅。自古以來(lái)，文人墨客都贊賞梅花的凌霜傲雪，愛念梅花的冰姿玉骨，孟浩然踏雪尋梅、林和靖梅妻鶴子更是傳為佳話。然而輾轉(zhuǎn)千年后，這位華夏香魂，卻散了芬芳、減了玉姿。這是為什么呢？讓我們一起走進(jìn)龔自珍的《病梅館記》去探訪一下這位病中君子吧！飛花令：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出你曾經(jīng)學(xué)過(guò)的與梅花相關(guān)的詩(shī)詞。課前準(zhǔn)備1、背景介紹：清朝封建統(tǒng)治者為了加強(qiáng)思想統(tǒng)治，奴役人民，一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人們的思想；另一方面大興文字獄，鎮(zhèn)壓知識(shí)分子。在長(zhǎng)期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治下，人才遭受嚴(yán)重的壓抑和摧殘。本文寫于1839年，是作者辭官南歸之后寓居江蘇昆山時(shí)所作。2、八股文：明清科舉制度的一種考試文體，每篇由八部分組成。在內(nèi)容上，八股文只許為圣賢立言，講四書五經(jīng)所講過(guò)的道理，如有所闡發(fā)也不能越出程朱理學(xué)的范圍。這種內(nèi)容固定而形式死板的文體，是束縛人們思想的工具，對(duì)當(dāng)時(shí)文化思想的發(fā)展危害很大。zhuópázhuópánzhàohàoqī龍?bào)?)以欹()為美明詔()大號(hào)()斫()直gòuèyùpìyāo夭()梅孤癖()鬻()梅者遏zhàohàoqīgòuèyùpìyāozhàoyāoèxiá（三）學(xué)生朗讀課文，整體把握文章內(nèi)容，理清文章思路。1、教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋梳理課文內(nèi)容.2、學(xué)生自主合作探究分析文章內(nèi)容。第一段——剖析產(chǎn)生病梅的根由a.社會(huì)形成一種對(duì)梅不正確的審美觀點(diǎn)。b.鬻梅者摧殘梅花的惡劣行徑c.有些人助紂為虐的卑鄙行徑第二段——作者療梅的行動(dòng)縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛；以五年為期，必復(fù)之全之。第三段——抒發(fā)作者療梅的苦心窮予生之光陰以療梅也哉課文分析1.說(shuō)說(shuō)病梅產(chǎn)生的原因？（明確：文人畫士品梅的標(biāo)準(zhǔn)）2.文中哪些句子寫出了文人畫士對(duì)“梅”的審美觀？（以曲為美，直則無(wú)枝；以欹為美，正則無(wú)景；以疏為美，密則無(wú)態(tài)）3.作者從哪幾個(gè)方面寫病梅的？（產(chǎn)地、病因、后果）4.作者采取了哪些療梅措施？（用文中的話回答）（縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛）5.文章圍繞“梅”表現(xiàn)了哪三種主要人物形象？分別是什么形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（文人畫士、鬻梅者、作者。）（1）文人畫士同是戕害梅花的兇犯，而又有所不同。文人畫士是策劃者，可謂元兇。（2）鬻梅者雖充作殺手，可謂幫兇。（3）作者善惡有別，保全梅的健康、自然的形態(tài)。6.本文用了什么手法？托物言志以梅喻人借梅議政7.小結(jié)：作者寫病梅的真正用意作者對(duì)造成梅的病態(tài)的痛斥——揭露和抨擊了清朝封建統(tǒng)治階級(jí)束縛人民思想，壓制、摧殘人才的罪行。作者要求恢復(fù)梅的本性，保全梅的自然形態(tài)——正是作者要求個(gè)性解放，“不拘一格降人才”的迫切心情。（五）遷移拓展結(jié)合大家的學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際，來(lái)談?wù)動(dòng)心男┦虑楹臀恼虏∶废囝愃频?？（六）板書設(shè)計(jì)病梅館記——龔自珍文人畫士審梅標(biāo)準(zhǔn)（曲欹疏）病梅產(chǎn)生的根由