古詩(shī)三首（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版

古詩(shī)三首（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）古詩(shī)三首（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)三首》為教學(xué)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生品味古詩(shī)之美，感受古典文化的魅力。通過(guò)分析、鑒賞三首古詩(shī)，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人情感，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力及審美情趣。課程設(shè)計(jì)注重激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，結(jié)合課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩(shī)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》，學(xué)生將提升對(duì)古典詩(shī)歌的鑒賞能力，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感；同時(shí)，通過(guò)品味古詩(shī)中的意象和情感，鍛煉學(xué)生的審美情趣和想象能力，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)；此外，通過(guò)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，促進(jìn)跨文化交流和理解。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：四年級(jí)學(xué)生已具備一定的古詩(shī)詞閱讀基礎(chǔ)，能夠識(shí)別常見(jiàn)的文言字詞，理解簡(jiǎn)單的詩(shī)句含義。他們可能對(duì)古詩(shī)的基本格律有所了解，如五言、七言等，但對(duì)其深層的文化內(nèi)涵和藝術(shù)特色理解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣因人而異，一部分學(xué)生可能對(duì)古典文化有濃厚興趣，樂(lè)于探索；另一部分學(xué)生可能對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)持保留態(tài)度，需要激發(fā)興趣。學(xué)生的能力水平參差不齊，部分學(xué)生具備較強(qiáng)的自主閱讀和分析能力，而部分學(xué)生可能需要教師更多的引導(dǎo)和幫助。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)，有的則更傾向于通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》時(shí)可能遇到以下困難：一是對(duì)古詩(shī)中的文言字詞理解困難，二是難以把握詩(shī)人的情感和意境，三是無(wú)法將古詩(shī)詞與現(xiàn)代語(yǔ)境相聯(lián)系。這些挑戰(zhàn)需要教師通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和方法來(lái)幫助學(xué)生克服。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《古詩(shī)三首》的學(xué)習(xí)資料，包括課文和相關(guān)的注釋。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與古詩(shī)相關(guān)的圖片、圖表，以及與詩(shī)人生平或時(shí)代背景相關(guān)的視頻資料，以幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板或投影儀，以便展示古詩(shī)的朗讀、翻譯和討論內(nèi)容。

4.教室布置：創(chuàng)建一個(gè)溫馨的閱讀環(huán)境，設(shè)置討論區(qū)，提供足夠的書(shū)籍和資料，以便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組討論。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)發(fā)布《古詩(shī)三首》的朗讀音頻、詩(shī)人生平簡(jiǎn)介以及相關(guān)背景知識(shí)的文檔，要求學(xué)生提前了解詩(shī)人背景和詩(shī)歌創(chuàng)作背景。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“《靜夜思》中‘床前明月光’一句，你如何理解？”引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)句的意象和情感。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)班級(jí)微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，確保學(xué)生能夠按時(shí)完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生通過(guò)閱讀預(yù)習(xí)資料，初步了解詩(shī)歌內(nèi)容和詩(shī)人。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)問(wèn)題，思考詩(shī)句的深層含義，記錄自己的理解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)心得和疑問(wèn)以筆記或思維導(dǎo)圖的形式提交。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，方便學(xué)生獲取預(yù)習(xí)資料和交流心得。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前建立對(duì)詩(shī)歌的理解，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：以“古詩(shī)的魅力”為主題，通過(guò)展示古詩(shī)中的名句，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解古詩(shī)的基本格律、意象運(yùn)用和情感表達(dá)等知識(shí)點(diǎn)。

組織課堂活動(dòng)：進(jìn)行“古詩(shī)接龍”游戲，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)古詩(shī)的背誦和創(chuàng)作。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，思考詩(shī)句中的意象和情感。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與游戲，提高對(duì)古詩(shī)的興趣和表達(dá)能力。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)講解，幫助學(xué)生理解古詩(shī)的結(jié)構(gòu)和表達(dá)技巧。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)游戲，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)古詩(shī)的背誦和創(chuàng)作。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解古詩(shī)的格律和表達(dá)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生背誦《古詩(shī)三首》中的一首，并嘗試用自己的語(yǔ)言解釋詩(shī)句的含義。

提供拓展資源：推薦與古詩(shī)相關(guān)的書(shū)籍和網(wǎng)站，鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生背誦古詩(shī)，并嘗試用自己的語(yǔ)言解釋詩(shī)句。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進(jìn)一步了解古詩(shī)的文化背景。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)布置作業(yè)和推薦資源，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：通過(guò)作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。

作用與目的：

鞏固學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。知識(shí)點(diǎn)梳理《古詩(shī)三首》是統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的重要教學(xué)內(nèi)容，以下是本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)梳理：

一、古詩(shī)的基本知識(shí)

1.古詩(shī)的起源與發(fā)展：了解古詩(shī)的起源、發(fā)展歷程以及不同朝代的代表詩(shī)人。

2.古詩(shī)的分類(lèi)：學(xué)習(xí)古詩(shī)的分類(lèi)方法，如五言絕句、七言絕句、五言律詩(shī)、七言律詩(shī)等。

3.古詩(shī)的格律：掌握古詩(shī)的平仄、韻律等基本格律知識(shí)。

二、詩(shī)歌的意象與意境

1.意象：了解意象的概念，學(xué)習(xí)如何分析詩(shī)歌中的意象，如自然景物、人物、動(dòng)物等。

2.意境：掌握意境的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)如何體會(huì)詩(shī)歌中的意境，如深遠(yuǎn)、朦朧、優(yōu)美等。

三、詩(shī)歌的情感表達(dá)

1.情感表達(dá)方式：了解詩(shī)歌中的情感表達(dá)方式，如直接抒情、間接抒情、情景交融等。

2.情感分析：學(xué)習(xí)如何分析詩(shī)歌中的情感，如喜悅、悲傷、憤怒、恬靜等。

四、詩(shī)歌的背景知識(shí)

1.詩(shī)人簡(jiǎn)介：了解詩(shī)人的生平、思想、創(chuàng)作背景等。

2.時(shí)代背景：掌握詩(shī)歌所反映的時(shí)代特點(diǎn)、社會(huì)風(fēng)貌等。

五、詩(shī)歌的鑒賞方法

1.鑒賞角度：學(xué)習(xí)從意象、意境、情感、格律等多個(gè)角度鑒賞詩(shī)歌。

2.鑒賞技巧：掌握鑒賞詩(shī)歌的技巧，如品味詩(shī)句、分析結(jié)構(gòu)、理解主旨等。

六、詩(shī)歌的背誦與創(chuàng)作

1.背誦技巧：學(xué)習(xí)詩(shī)歌的背誦技巧，如分段背誦、理解背誦、反復(fù)背誦等。

2.創(chuàng)作方法：了解詩(shī)歌創(chuàng)作的步驟和方法，如確定主題、構(gòu)思意境、選用意象等。

七、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.詩(shī)歌朗讀：通過(guò)朗讀，感受詩(shī)歌的韻律美和情感表達(dá)。

2.詩(shī)歌接龍：鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和記憶力。

3.詩(shī)歌創(chuàng)作：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.《古詩(shī)三首》背誦作業(yè)：要求學(xué)生將《靜夜思》、《春曉》、《江南春》三首古詩(shī)進(jìn)行背誦，并在作業(yè)紙上默寫(xiě)下來(lái)，以檢查背誦效果。

2.《古詩(shī)三首》賞析作業(yè)：選擇其中一首古詩(shī)，結(jié)合詩(shī)句中的意象、意境和情感，寫(xiě)一篇賞析文章，字?jǐn)?shù)不限，要求表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解。

3.《古詩(shī)三首》創(chuàng)作作業(yè)：根據(jù)所學(xué)古詩(shī)的格式和特點(diǎn)，創(chuàng)作一首五言或七言絕句，題目自擬，要求內(nèi)容健康向上，表達(dá)真情實(shí)感。

作業(yè)反饋：

1.背誦作業(yè)反饋：對(duì)于學(xué)生的背誦作業(yè)，教師將進(jìn)行逐一點(diǎn)評(píng)，對(duì)于背誦準(zhǔn)確、流暢的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于背誦不流暢或錯(cuò)誤較多的學(xué)生，教師將提供具體的指導(dǎo)，如糾正發(fā)音、強(qiáng)調(diào)節(jié)奏等，并鼓勵(lì)學(xué)生再次練習(xí)。

2.賞析作業(yè)反饋：教師將仔細(xì)閱讀每位學(xué)生的賞析文章，針對(duì)文章中的優(yōu)點(diǎn)給予肯定，如對(duì)詩(shī)句的解讀準(zhǔn)確、對(duì)情感的把握到位等。同時(shí)，針對(duì)文章中的不足，如分析不夠深入、語(yǔ)言表達(dá)不夠流暢等，教師將給出具體的修改建議，幫助學(xué)生提升寫(xiě)作水平。

3.創(chuàng)作作業(yè)反饋：對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)作作業(yè)，教師將關(guān)注作品是否符合古詩(shī)的格式要求，內(nèi)容是否富有創(chuàng)意，情感表達(dá)是否真摯。對(duì)于符合要求的作品，教師將給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)；對(duì)于不符合要求的作品，教師將指出具體問(wèn)題，如格律錯(cuò)誤、內(nèi)容空洞等，并提供修改方向，如參考原詩(shī)的意象、意境等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。

作業(yè)反饋的具體操作如下：

1.作業(yè)批改：教師在課后及時(shí)批改作業(yè)，確保作業(yè)反饋的時(shí)效性。

2.個(gè)性化反饋：針對(duì)每位學(xué)生的作業(yè)，教師將提供個(gè)性化的反饋，避免千篇一律的評(píng)價(jià)。

3.互動(dòng)交流：教師將鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分享自己的作業(yè)，通過(guò)小組討論的形式，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

4.反饋記錄：教師將學(xué)生的作業(yè)反饋記錄在學(xué)生的個(gè)人檔案中，以便跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和改進(jìn)情況。重點(diǎn)題型整理1.題型：詩(shī)句意境理解

細(xì)節(jié)：要求學(xué)生結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容，描繪詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，并解釋詩(shī)句所表達(dá)的意境。

舉例：請(qǐng)結(jié)合《靜夜思》中的詩(shī)句“床前明月光，疑是地上霜”，描繪詩(shī)中的畫(huà)面，并解釋詩(shī)句所營(yíng)造的意境。

答案：詩(shī)中描繪了一幅寧?kù)o的夜晚，月光透過(guò)窗戶灑在床前，月光下的地面看起來(lái)像是鋪上了一層霜。詩(shī)句營(yíng)造了一種清冷、孤獨(dú)的意境，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

2.題型：詩(shī)人情感分析

細(xì)節(jié)：要求學(xué)生分析詩(shī)句中詩(shī)人的情感變化，并說(shuō)明原因。

舉例：請(qǐng)分析《春曉》中“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”兩句所表達(dá)的詩(shī)人情感，并說(shuō)明原因。

答案：這兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美。詩(shī)人因?yàn)榇禾斓牡絹?lái)而感到愉悅，清晨醒來(lái)，聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的啼鳴，更加強(qiáng)烈地感受到了春天的氣息。

3.題型：詩(shī)句意象解讀

細(xì)節(jié)：要求學(xué)生解釋詩(shī)句中出現(xiàn)的意象，并說(shuō)明其象征意義。

舉例：請(qǐng)解釋《江南春》中“千里鶯啼綠映紅”一句中的“鶯”和“紅”所代表的意象及其象征意義。

答案：詩(shī)句中的“鶯”代表春天的鳥(niǎo)兒，象征著生機(jī)和活力；“紅”代表花朵，象征著春天的美麗和繁榮。這兩句詩(shī)通過(guò)“鶯”和“紅”這兩個(gè)意象，展現(xiàn)了江南春天生機(jī)勃勃的景象。

4.題型：詩(shī)句結(jié)構(gòu)分析

細(xì)節(jié)：要求學(xué)生分析詩(shī)句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如平仄、對(duì)仗等。

舉例：請(qǐng)分析《靜夜思》中“床前明月光，疑是地上霜”這兩句詩(shī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

答案：這兩句詩(shī)均為七言絕句，每句詩(shī)的平仄分別為“平平仄仄平平仄”，符合絕句的格律。詩(shī)句結(jié)構(gòu)工整，對(duì)仗嚴(yán)謹(jǐn)，讀起來(lái)朗朗上口。

5.題型：詩(shī)歌主題探討

細(xì)節(jié)：要求學(xué)生探討詩(shī)歌的主題，并說(shuō)明理由。

舉例：請(qǐng)?zhí)接憽督洗骸愤@首詩(shī)的主題，并說(shuō)明理由。

答案：《江南春》這首詩(shī)的主題是贊美江南春天的美麗景色。詩(shī)中通過(guò)描繪江南春天的自然風(fēng)光和人文景觀，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)江南春天的喜愛(ài)和向往。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《古詩(shī)三首》這一課，總的來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得挺有意思的。孩子們對(duì)古詩(shī)的興趣比我預(yù)期的要高，這讓我挺欣慰的。不過(guò)，回顧一下，我覺(jué)得還有一些地方可以改進(jìn)。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可能可以做得更生動(dòng)一些。我用了故事來(lái)引入，但感覺(jué)孩子們的反應(yīng)沒(méi)有我想象中那么熱烈?？赡苁且?yàn)楣适赂旁?shī)之間的聯(lián)系不是特別緊密，或者是因?yàn)楣适碌膬?nèi)容不夠吸引人。以后，我可以在導(dǎo)入時(shí)，結(jié)合一些更貼近古詩(shī)內(nèi)容的故事或者圖片，來(lái)激發(fā)他們的興趣。

在講解古詩(shī)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于詩(shī)句的理解比較吃力。比如，在解釋“床前明月光，疑是地上霜”時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生就很難理解“疑是”這個(gè)詞。這說(shuō)明我在講解時(shí)，可能需要更加細(xì)致地解釋詩(shī)句中的關(guān)鍵詞匯，或者通過(guò)一些實(shí)例來(lái)幫助他們更好地理解。

課堂活動(dòng)方面，我設(shè)計(jì)了“古詩(shī)接龍”的游戲，孩子們參與得挺積極的。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不太擅長(zhǎng)即興創(chuàng)作，接不上龍。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為那些不太擅長(zhǎng)即興創(chuàng)作的學(xué)生提供更多的支持和幫助。

至于作業(yè)布置，我覺(jué)得這次布置的作業(yè)挺有針對(duì)性的，能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。但是，在批改作業(yè)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量參差不齊。有的學(xué)生能夠很好地理解詩(shī)句的含義，而有的學(xué)生則只是機(jī)械地背誦。