《習作：形形色色的人》教學設計-2023-2024學年語文五年級下冊統(tǒng)編版

《習作：形形色色的人》教學設計-2023-2024學年語文五年級下冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《習作：形形色色的人》教學設計-2023-2024學年語文五年級下冊統(tǒng)編版教材分析《習作：形形色色的人》教學設計-2023-2024學年語文五年級下冊統(tǒng)編版，本章節(jié)旨在引導學生通過觀察、思考和表達，描述身邊不同類型的人物形象，提高學生的觀察力和寫作能力。教學內容與五年級下冊語文課本習作部分相銜接，注重培養(yǎng)學生的寫作技巧和表達能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生觀察生活、關注人物的能力。

2.提升學生運用語言表達人物特點的技巧。

3.增強學生寫作中的想象力和創(chuàng)造力。

4.培養(yǎng)學生尊重他人、理解多樣性的情感態(tài)度。重點難點及解決辦法重點：1.人物描寫的方法與技巧；2.觀察生活，捕捉人物特點。

難點：1.如何將觀察到的細節(jié)生動地融入人物描寫中；2.如何在寫作中展現(xiàn)人物性格的復雜性。

解決辦法：1.通過案例分析，讓學生了解人物描寫的方法和技巧；2.組織學生進行觀察練習，鼓勵他們記錄生活細節(jié)；3.引導學生進行小組討論，互相啟發(fā)，共同解決寫作中的難題；4.鼓勵學生多次修改，逐步突破寫作難點。教學方法與策略1.采用講授法結合案例研究，講解人物描寫的基本技巧和觀察方法。

2.通過角色扮演活動，讓學生體驗不同人物的行為特點，提高觀察和描述能力。

3.設計“人物特寫”寫作比賽，激發(fā)學生的寫作興趣，促進互動和創(chuàng)造性表達。

4.利用多媒體展示不同人物的生活場景，幫助學生豐富想象，提升寫作的生動性。教學流程一、導入新課（5分鐘）

1.教師通過展示校園內不同人物的照片，引導學生觀察人物的外貌、姿態(tài)和表情，提出問題：“你們覺得這些人物有什么特點？你們認識他們嗎？”

2.學生分享觀察到的特點，教師總結并引入課題：“今天我們要學習如何描寫形形色色的人，讓我們的文字生動起來?！?/p>

二、新課講授（10分鐘）

1.講解人物描寫的基本方法，如外貌描寫、動作描寫、心理描寫等，并結合具體案例進行分析。

2.介紹如何觀察人物，提出觀察的建議：“細致觀察、捕捉細節(jié)、注意人物在不同情境下的表現(xiàn)?！?/p>

3.分析優(yōu)秀的人物描寫片段，讓學生感受人物描寫的效果。

三、實踐活動（15分鐘）

1.學生分組，每組選取一個校園內的人物進行觀察，記錄人物的特點和行為。

2.每組學生匯報觀察結果，教師點評并提出改進建議。

3.學生根據觀察結果，嘗試進行人物描寫練習，教師巡視指導。

四、學生小組討論（15分鐘）

1.舉例回答：如何將觀察到的細節(jié)融入人物描寫？

-學生回答：“我觀察到這位老師上課時總是面帶微笑，我可以寫他在課堂上對學生說‘加油’，然后嘴角上揚，露出溫暖的笑容?！?/p>

2.舉例回答：如何表現(xiàn)人物性格的復雜性？

-學生回答：“這個同學看起來很內向，但我觀察到他在籃球場上非常自信，我可以寫他在比賽中的表現(xiàn)，展現(xiàn)他的另一面?！?/p>

3.舉例回答：如何使人物描寫更加生動？

-學生回答：“我描寫這個人物時，可以運用比喻和擬人，比如‘他的眼睛像兩顆閃亮的星星，總是在尋找新的知識?！?/p>

五、總結回顧（5分鐘）

1.教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，強調人物描寫的方法和技巧。

2.提醒學生在日常寫作中注意觀察生活，多積累素材。

3.鼓勵學生在課后嘗試創(chuàng)作一篇關于身邊人物的文章，鍛煉自己的寫作能力。

用時：45分鐘拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《平凡的世界》節(jié)選：通過閱讀小說中的人物描寫，學生可以學習如何通過人物的語言、動作、心理活動等細節(jié)來展現(xiàn)人物性格。

-《童年》節(jié)選：高爾基的這部作品以兒童的視角描繪了周圍的人物，學生可以從中學習如何從不同角度觀察和描寫人物。

-《駱駝祥子》節(jié)選：通過閱讀這部小說中的人物描寫，學生可以了解如何通過人物的社會背景和生活經歷來塑造人物形象。

2.課后自主學習和探究：

-學生可以選擇一本自己喜歡的小說或散文，嘗試分析其中的人物描寫，記錄下自己的觀察和感受。

-鼓勵學生觀察家庭或社區(qū)中的不同人物，記錄他們的日常行為和特點，并嘗試用文字進行描寫。

-學生可以嘗試創(chuàng)作一個小故事，其中包含至少三個不同性格的人物，通過故事情節(jié)來展現(xiàn)人物的性格特點。

3.知識點全面：

-人物描寫的方法：外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等。

-人物性格的塑造：通過人物的語言、行為、心理活動、社會關系等來展現(xiàn)。

-觀察與體驗：如何通過觀察和體驗來積累寫作素材。

-文學作品的鑒賞：如何從文學作品中學習人物描寫的技巧。

4.實用性強的活動建議：

-組織學生進行“人物肖像畫”創(chuàng)作，要求學生根據對某個熟悉人物的觀察，用文字描繪出這個人物的形象。

-開展“人物故事會”，學生可以分享自己觀察到的有趣人物或事件，并嘗試用文字進行講述。

-設立“人物畫廊”，學生可以收集和展示自己或他人創(chuàng)作的人物描寫作品，進行交流和評價。板書設計①人物描寫方法

-外貌描寫：身材、容貌、服飾、姿態(tài)、表情

-動作描寫：行為、動作、習慣、反應

-語言描寫：對話、獨白、語氣、用詞

-心理描寫：想法、感受、情緒、動機

-神態(tài)描寫：眼神、表情、動作、反應

②人物性格塑造

-性格特點：善良、勇敢、自私、懦弱等

-性格形成：社會背景、生活經歷、心理活動

-性格變化：情境影響、內心沖突、成長過程

③觀察與體驗

-觀察方法：細致觀察、捕捉細節(jié)、多角度觀察

-體驗方法：角色扮演、情感投入、生活體驗

-觀察與體驗的結合：真實感受、生動描寫典型例題講解1.例題：

-小明穿著一件藍色的運動服，手里拿著一個足球，臉上洋溢著期待的笑容。

-請用動作描寫，寫出小明踢球時的樣子。

答案：

-小明迅速抬起腿，足球在他腳下旋轉著，他用力一踢，足球劃過一道優(yōu)美的弧線，飛向遠方。

2.例題：

-老師走進教室，看到學生們都在認真聽課，他微笑著點了點頭，然后坐在講臺上，開始講述今天的課程。

答案：

-老師走進教室，他的步伐沉穩(wěn)而有力，眼神中透露出對知識的渴望。他走到講臺前，輕輕坐下，眼神掃過每一個學生，嘴角微微上揚，露出了一個鼓勵的微笑。

3.例題：

-小紅站在雨中，她沒有打傘，只是靜靜地望著天空，雨水打在她的頭發(fā)上，她的臉上卻沒有任何害怕的表情。

答案：

-小紅站在雨中，她的頭發(fā)已經濕透，雨水順著她的臉頰滑落，她的眼神堅定，仿佛在訴說著對生活的熱愛。

4.例題：

-小明看到一位老人跌倒了，他立刻放下手中的書包，快步走過去，輕輕扶起老人，關切地詢問：“爺爺，您沒事吧？”

答案：

-小明看到老人跌倒，他的心立刻提到了嗓子眼。他毫不猶豫地放下書包，快步走向老人，伸出手輕輕扶起他，擔憂地問：“爺爺，您摔疼了嗎？需要我?guī)兔?？?/p>

5.例題：

-小紅正在寫作業(yè)，她的媽媽走進房間，看到她認真專注的樣子，心里感到無比欣慰。

答案：

-小紅坐在書桌前，筆尖在紙上沙沙作響。她的媽媽輕輕推開房門，看到她專注的眼神和緊握的筆，心中的喜悅溢于言表。她走到小紅身邊，微笑著說：“孩子，你真努力，媽媽為你驕傲?！?/p>

-人物描寫要具體、生動，避免使用模糊的詞語。

-描寫要符合人物的性格特點和情境需求。

-可以運用多種描寫方法，使人物形象更加立體。

-在描寫過程中，要注重細節(jié)的刻畫，讓人物形象更加豐滿。課堂1.課堂評價：

1.1提問與回答：

-通過課堂提問，教師可以實時了解學生對人物描寫的理解和掌握程度。

-設計開放式問題，鼓勵學生從不同角度思考和分析人物特點。

-舉例：教師問：“小明在足球場上表現(xiàn)出色，你們認為這反映了他的哪種性格特點？”學生回答后，教師引導學生進一步分析和討論。

1.2觀察與反饋：

-教師在課堂上觀察學生的參與度和寫作練習情況，及時給予正面反饋。

-對于表現(xiàn)積極的學生，給予口頭表揚或小獎勵，以增加他們的自信心。

-對于寫作過程中出現(xiàn)的問題，教師可以現(xiàn)場指導，幫助學生改正。

1.3課堂測試：

-設計簡短的人物描寫測試題，檢驗學生對人物描寫技巧的掌握。

-測試題可以包括描述人物外貌、動作、心理活動等不同方面的內容。

-舉例：教師給出一個場景，要求學生用三句話描寫人物。

2.作業(yè)評價：

2.1作業(yè)布置：

-作業(yè)內容與課堂學習內容緊密結合，要求學生完成人物描寫練習。

-作業(yè)可以包括觀察家人、朋友或同學，并嘗試用文字描寫他們的特點。

2.2作業(yè)批改：

-教師對學生的作業(yè)進行細致的批改，重點關注人物描寫的準確性、生動性和創(chuàng)意性。

-批改時，教師可以用紅色筆圈