第17課 歷史劇魂屈子風華-《屈原》 （節(jié)選）（教學設計）九年級語文下冊同步高效課堂（統(tǒng)編版）

第17課歷史劇魂，屈子風華——《屈原》（節(jié)選）（教學設計）九年級語文下冊同步高效課堂（統(tǒng)編版）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析第17課《歷史劇魂，屈子風華——《屈原》（節(jié)選）》選自九年級語文下冊統(tǒng)編版教材，屬于文言文閱讀課。本節(jié)課主要通過對《屈原》的節(jié)選部分進行深入閱讀和分析，引導學生體會屈原的愛國情懷和高潔品格，提升學生的文言文閱讀能力和文學鑒賞水平。教學內(nèi)容與課本緊密相連，旨在培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和家國情懷。二、核心素養(yǎng)目標1.提升文言文閱讀能力，培養(yǎng)學生對文言文的理解和鑒賞能力。

2.培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，感受屈原的愛國情懷和高潔品格。

3.增強學生的文化自信，理解傳統(tǒng)文化中的家國情懷和道德追求。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解屈原的愛國情懷和人格魅力。

2.掌握《屈原》節(jié)選部分的文言文閱讀技巧。

難點：

1.文言文實詞、虛詞的理解和運用。

2.文本內(nèi)容的深入解讀和情感體驗。

解決辦法：

1.通過注釋、翻譯和討論，幫助學生理解文言文實詞、虛詞。

2.引導學生結合時代背景和作者生平，深入解讀文本內(nèi)容。

3.通過角色扮演、情感共鳴等方式，引導學生體驗屈原的情感世界。四、教學方法與策略1.采用講授法結合討論法，引導學生逐步理解文言文內(nèi)容，并鼓勵學生提出問題。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演屈原，體驗其情感，加深對文本的理解。

3.利用多媒體展示屈原的歷史背景和作品中的文化元素，增強學生的學習興趣。

4.通過小組合作，讓學生分析文本中的修辭手法和人物性格，培養(yǎng)批判性思維。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《屈原》節(jié)選部分的預習資料，包括作者屈原的生平介紹、作品背景和重要段落翻譯。

設計預習問題：圍繞屈原的愛國精神和高潔品格，設計問題如“屈原在《離騷》中表達了怎樣的情感？”“如何理解屈原的‘忠言逆耳’？”

監(jiān)控預習進度：通過平臺或口頭反饋，了解學生的預習進度和質量。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生自主閱讀預習資料，初步了解屈原及其作品。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的觀點和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主學習，為課堂學習打下基礎。

信息技術手段：利用在線平臺和社交媒體，提高預習效率。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過屈原的故事或《離騷》的著名詩句引出課題，激發(fā)學生興趣。

講解知識點：詳細講解《屈原》節(jié)選部分的文言文實詞、虛詞和修辭手法。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析屈原的悲劇命運及其對現(xiàn)代人的啟示。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，跟隨老師的講解理解文言文內(nèi)容。

參與課堂活動：學生在小組討論中積極表達自己的觀點，通過互動學習深化理解。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學生掌握文言文閱讀技巧。

實踐活動法：通過小組討論，促進學生參與和互動。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置閱讀《屈原》全文或相關文獻的作業(yè)，鼓勵學生深入思考。

提供拓展資源：推薦與屈原相關的書籍、紀錄片等，供學生課后拓展閱讀。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成閱讀作業(yè)，鞏固對屈原作品的理解。

拓展學習：學生利用拓展資源，拓寬對屈原及其時代的認識。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀拓展資源，提高文化素養(yǎng)。

反思總結法：學生在完成作業(yè)和拓展學習后，進行自我反思，總結學習經(jīng)驗。六、知識點梳理1.**屈原的生平背景**

-屈原的出生與成長

-屈原的官職與政治生涯

-屈原的文學成就

2.**《離騷》的藝術特色**

-《離騷》的文學形式：楚辭

-《離騷》的象征手法

-《離騷》的抒情風格

3.**《離騷》的主要主題**

-對理想政治的向往

-對個人命運的感慨

-對道德品質的追求

4.**《離騷》中的修辭手法**

-比喻：如“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”

-對偶：如“青青子衿，悠悠我心”

-排比：如“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”

5.**《離騷》中的重點詞句解析**

-“離騷”：指遠離塵世的憂愁，表達作者的政治失意和心靈孤獨。

-“修遠”：指追求理想的道路漫長而艱辛。

-“上下”：指追求理想的過程，既要向上攀登，也要向下深入。

6.**屈原的愛國精神**

-屈原對楚國忠誠的表現(xiàn)

-屈原對國家命運的擔憂

-屈原對民族文化的堅守

7.**屈原的人格魅力**

-屈原的高潔品格

-屈原的堅貞不屈

-屈原的文學才華

8.**《離騷》對后世的影響**

-對楚辭文學的影響

-對中國文學史的影響

-對后世思想文化的影響

9.**《離騷》的閱讀方法**

-注重文言文基礎知識的積累

-理解象征意義和深層含義

-品味語言美和藝術風格

10.**《離騷》的當代價值**

-對個人修養(yǎng)的啟示

-對社會責任感的培養(yǎng)

-對文化傳承的思考七、內(nèi)容邏輯關系①屈原生平背景與作品主題的關系

-重點知識點：屈原的生平經(jīng)歷

-重點詞句：楚辭、政治失意、理想追求

-關系闡述：屈原的生平背景，特別是其政治失意，為《離騷》的主題提供了深厚的情感基礎。

②《離騷》的藝術特色與修辭手法的關系

-重點知識點：楚辭的藝術特色

-重點詞句：象征手法、抒情風格、比喻、對偶、排比

-關系闡述：《離騷》運用豐富的象征手法和修辭技巧，增強了作品的抒情性和藝術感染力。

③《離騷》的主要主題與屈原的人格魅力的關系

-重點知識點：《離騷》的主題思想

-重點詞句：愛國精神、道德品質、理想追求

-關系闡述：《離騷》的主題反映了屈原的愛國情懷和高潔品格，體現(xiàn)了其人格魅力。

④《離騷》中的修辭手法與情感表達的關系

-重點知識點：修辭手法的作用

-重點詞句：比喻、對偶、排比、象征

-關系闡述：通過比喻、對偶、排比等修辭手法，屈原在《離騷》中表達了對理想和現(xiàn)實的復雜情感。

⑤屈原的愛國精神與作品的社會價值的關系

-重點知識點：屈原的愛國精神

-重點詞句：忠誠、擔憂、堅守

-關系闡述：屈原的愛國精神在《離騷》中得到了充分體現(xiàn)，對后世具有深刻的社會價值。

⑥《離騷》對后世的影響與文學史地位的關系

-重點知識點：《離騷》的影響

-重點詞句：楚辭、文學史、思想文化

-關系闡述：《離騷》不僅影響了楚辭文學的發(fā)展，也對后世文學史和思想文化產(chǎn)生了深遠的影響。

⑦《離騷》的閱讀方法與理解作品的關系

-重點知識點：閱讀《離騷》的方法

-重點詞句：文言文基礎、象征意義、語言美

-關系闡述：掌握閱讀《離騷》的方法，有助于學生更深入地理解作品的內(nèi)容和情感。

⑧《離騷》的當代價值與個人修養(yǎng)的關系

-重點知識點：《離騷》的當代價值

-重點詞句：個人修養(yǎng)、社會責任感、文化傳承

-關系闡述：《離騷》中的精神內(nèi)涵對當代人的個人修養(yǎng)和社會責任感具有重要的啟示意義。八、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學：在講解《屈原》時，可以結合多媒體展示屈原的歷史圖片、文獻資料，以及相關的影視片段，讓學生更直觀地感受屈原的時代背景和作品魅力。

2.強化互動式教學：通過小組討論、角色扮演等方式，讓學生在互動中學習，提高學生的參與度和積極性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生文言文基礎薄弱：部分學生在文言文閱讀方面存在困難，對實詞、虛詞的理解不夠深入，影響了他們對《屈原》的理解。

2.學生對屈原作品的時代背景了解不足：由于缺乏對屈原所處時代的了解，學生在理解作品的主題和情感時存在障礙。

3.教學評價方式單一：主要依靠學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）改進措施

1.加強文言文基礎教學：針對學生文言文基礎薄弱的問題，可以在課前布置預習任務，要求學生提前學習相關的文言文知識，課堂上進行針對性的講解和練習。

2.拓展時代背景教學：通過引入歷史資料、舉辦講座等形式，幫助學生了解屈原的時代背景，從而更好地理解作品的主題和情感。

3.豐富教學評價方式：除了課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，還可以引入學生自評、互評等方式，讓