第1課《春》教學設計 2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊

第1課《春》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊主備人備課成員教學內(nèi)容第1課《春》教學設計，2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊。本課選自統(tǒng)編版語文七年級上冊，主要內(nèi)容包括：分析課文《春》的寫作手法，理解作者描繪春天的情感，體會詩文的意境美。通過學習，培養(yǎng)學生對自然美景的感悟力，提高學生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生感受自然、熱愛生活的情感，提升審美情趣。

2.增強學生語言文字運用的能力，提高閱讀理解力和寫作技巧。

3.培養(yǎng)學生獨立思考、合作探究的學習習慣，提升批判性思維。

4.強化學生傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識，增強文化自信。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入七年級之前，已經(jīng)具備了一定的語文基礎，包括基本的漢字識別、詞匯積累和簡單的句子構造。他們可能已經(jīng)接觸過一些描寫自然景物的詩歌和散文，對春天的描繪有一定的感性認識。然而，對于《春》這樣一首較為深情的詩歌，他們在理解詩歌的意境、情感表達和寫作手法上可能還處于初步階段。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對新知識充滿好奇，對文學作品的興趣較高，喜歡通過閱讀來感受美、體驗情感。他們的學習能力較強，能夠通過教師的引導進行自主學習。學習風格上，部分學生可能更傾向于視覺學習，通過圖片、視頻等多媒體資源來輔助理解；而另一部分學生則可能更偏向于聽覺學習，喜歡通過朗讀和聽講來吸收知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習《春》這首詩歌時，學生可能會遇到以下困難：一是對詩歌中的一些生僻詞匯和文言文句式理解困難；二是難以把握詩歌的意境和作者的情感；三是寫作手法上的理解不夠深入，無法有效地運用到自己的寫作實踐中。此外，學生在合作探究時可能存在溝通不暢、觀點分歧等問題。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、電子白板、音響設備。

2.課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺、班級微信群。

3.信息化資源：課文原文電子文檔、作者背景資料、春天相關圖片和視頻素材。

4.教學手段：朗讀、小組討論、角色扮演、板書展示。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習《春》這首詩歌，理解詩歌的基本內(nèi)容，并嘗試分析作者的寫作手法。

-設計預習問題：圍繞《春》這首詩歌，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“詩歌中哪些句子最能體現(xiàn)春天的特點？”“作者通過哪些手法表達了喜悅之情？”

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過在線平臺的互動功能，教師可以查看學生的閱讀進度和提交的預習成果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀《春》這首詩歌，理解詩歌的基本內(nèi)容，并嘗試分析作者的寫作手法。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解《春》這首詩歌，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示春天的圖片或播放相關的音樂，引出《春》這首詩歌，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解詩歌的意境、作者的寫作手法等知識點，結合實例幫助學生理解。例如，講解“春風又綠江南岸”這句話時，可以結合地理知識講解江南地區(qū)的春天特點。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享對詩歌的理解，以及他們是如何分析作者情感的。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的理解和分析。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解詩歌的意境和寫作手法。

-實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學生在實踐中掌握分析詩歌的技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解《春》這首詩歌，掌握分析詩歌的技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)《春》這首詩歌，布置寫作練習，如讓學生以“我的春天”為題，寫一篇短文。

-提供拓展資源：提供與詩歌相關的書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，供學生進一步學習。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的寫作練習，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的《春》這首詩歌的知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-《春》詩歌背景資料：介紹朱自清的生平事跡，了解他的文學成就和創(chuàng)作風格，特別是他對自然景物的描寫。

-春天自然知識：搜集有關春天的自然現(xiàn)象、氣候特點、動植物生長變化等方面的資料，如春天的氣候特征、花卉種類、昆蟲活動等。

-春天文學作品：推薦其他描寫春天的文學作品，如唐代詩人孟浩然的《春曉》、宋代詩人蘇軾的《惠崇春江晚景》等，通過對比閱讀，讓學生體會不同作家對春天的不同表達。

-春天民俗文化：介紹與春天相關的民俗活動，如踏青、放風箏、賞花燈等，讓學生了解中國傳統(tǒng)文化的魅力。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀《春》詩歌的全文，并嘗試分析詩歌中的意象、修辭手法和情感表達。

-寫作拓展：指導學生以“我眼中的春天”為題，寫一篇作文，要求學生結合自己的親身經(jīng)歷和感受，描繪春天的景色和氛圍。

-課外實踐：組織學生參加春游活動，實地觀察春天的自然景象，拍攝照片或視頻，并在課堂上進行分享。

-小組研究：讓學生分組研究春天的自然現(xiàn)象，如植物的生長周期、昆蟲的習性等，通過收集資料、實地考察和小組討論，形成研究報告。

-藝術創(chuàng)作：鼓勵學生進行藝術創(chuàng)作，如繪畫、書法、音樂等，以春天的主題為靈感，表達對春天的熱愛和贊美。

-文化傳承：組織學生參與傳統(tǒng)民俗活動，如放風箏、制作花燈等，了解中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，增強文化自信。

-比較閱讀：引導學生閱讀不同作家對春天的描寫，如朱自清的《春》與蘇軾的《惠崇春江晚景》進行比較，分析不同作家在描寫手法、情感表達上的異同。

-詩歌朗誦：組織詩歌朗誦活動，讓學生在朗讀中感受詩歌的韻律美和情感表達，提高語言表達能力。

-研討會：舉辦關于春天的研討會，讓學生就春天的自然現(xiàn)象、文化內(nèi)涵等方面進行討論，培養(yǎng)學生的思辨能力和表達能力。典型例題講解1.例題：

《春》中“吹面不寒楊柳風”這句話運用了什么修辭手法？請分析其表達效果。

答案：這句話運用了擬人的修辭手法。將楊柳風擬人化，賦予其“吹面不寒”的感覺，生動形象地描繪了春風的溫暖和柔和，增強了讀者對春天美好感受的共鳴。

2.例題：

請解釋《春》中“草長鶯飛二月天”這句話的意思，并分析其表現(xiàn)手法。

答案：這句話描繪了二月春天的景象，意思是草兒長勢旺盛，黃鶯在空中飛翔。這里運用了借景抒情的手法，通過描繪春天的生機勃勃，表達了作者對春天的喜愛之情。

3.例題：

分析《春》中“拂堤楊柳醉春煙”這句話的意境。

答案：這句話通過“拂堤楊柳”和“醉春煙”兩個意象，描繪了春天河堤邊的楊柳在輕柔的春風中搖曳生姿，仿佛被春天的煙霧所陶醉。這里運用了情景交融的手法，營造出一種寧靜、美好的春天意境。

4.例題：

請分析《春》中“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”這句話的比喻手法。

答案：這句話運用了比喻手法，將春風比作剪刀，形象地描繪了春風吹動細葉的情景，既表現(xiàn)了春風的力度，又表現(xiàn)了春風的溫柔。這種比喻手法增強了詩句的生動性和形象性。

5.例題：

《春》中“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”這句話描繪了怎樣的畫面？

答案：這句話描繪了春天千里江南的美麗景色，黃鶯在綠樹叢中啼鳴，紅花與綠樹相映成趣，水邊的村莊和山間的城郭，酒旗在風中飄揚。這里運用了動靜結合的手法，既描繪了靜態(tài)的自然景色，又展現(xiàn)了動態(tài)的生活氣息。教學反思與改進嘿，各位同行們，教學是一段不斷探索和反思的過程。今天，我想和大家分享一下我對《春》這節(jié)課的教學反思和改進計劃。

首先，我得說說我對這節(jié)課的整體感受。我覺得《春》這首詩的意境很美，學生們的反應也很積極。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

比如說，我在講解詩歌的寫作手法時，可能沒有足夠的時間讓學生深入體會。有些學生反映，他們對詩歌中的意象和修辭手法理解不夠透徹。這讓我意識到，我需要更有效地引導學生去感受詩歌的細膩情感和美的表達。

1.學生參與度：我發(fā)現(xiàn)，在課堂討論環(huán)節(jié)，有些學生表現(xiàn)得比較被動。他們可能害怕說錯話，或者不太習慣在課堂上表達自己的觀點。為了解決這個問題，我打算在未來的教學中，更多地鼓勵學生參與討論，比如可以采用小組討論的形式，讓他們在小組內(nèi)先討論，然后再全班分享。

2.教學深度：在講解詩歌時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于一些深層的情感和意境把握得不夠好。這可能是因為我對詩歌的解讀還不夠深入，或者是我沒有找到合適的方法去啟發(fā)學生。為了提高教學深度，我計劃在備課過程中，更加注重詩歌的內(nèi)涵和情感，同時嘗試使用多種教學方法，如情境模擬、角色扮演等，讓學生更直觀地感受詩歌。

3.作業(yè)設計：課后作業(yè)是鞏固課堂知識的重要環(huán)節(jié)。我發(fā)現(xiàn)，有些學生的作業(yè)完成得不夠認真，可能是因為作業(yè)的設計不夠吸引人。我打算在未來的作業(yè)設計中，加入一些更具創(chuàng)意和趣味性的任務，比如讓學生根據(jù)詩歌的意境創(chuàng)作一幅畫，或者寫一首自己的小詩。

現(xiàn)在，讓我來說說改進措施。

首先，我計劃在課前準備更多的互動環(huán)節(jié)，比如制作一些與詩歌相關的PPT，讓學生在視覺上也能感受到詩歌的美。同時，我會嘗試使用一些多媒體資源，如音頻、視頻，來豐富課堂內(nèi)容。

其次，我會在課堂上更多地關注學生的反饋，及時調(diào)整教學節(jié)奏和方法。如果發(fā)現(xiàn)學生有不懂的地方，我會停下來，用更簡單的方式解釋，或者通過提問引導學生自己發(fā)現(xiàn)答案。

最后，我會更加注重作業(yè)的批改和反饋。對于學生的作業(yè)，我會給出具體的評語，幫助他們找到自己的不足，并鼓勵他們繼續(xù)努力。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

今天我們學習了朱自清的《春》，這首詩以細膩的筆觸描繪了春天的景象，表達了作者對春天的熱愛和贊美。通過這節(jié)課的學習，我們了解了詩歌的基本內(nèi)容，分析了作者運用的一些寫作手法，如擬人、比喻、借景抒情等。同時，我們也感受到了詩歌所傳達的春天氣息和作者的情感。

在課堂小結環(huán)節(jié)，我將引導學生回顧以下要點：

1.詩歌的主題：《春》描繪了春天的景色，表達了作者對春天的熱愛之情。

2.詩歌的寫作手法：通過擬人、比喻、借景抒情等手法，生動形象地描繪了春天的景象。

3.詩歌的意象：如“草長鶯飛”、“楊柳依依”、“花開滿地”等，展現(xiàn)了春天的生機勃勃。

4.詩歌的情感：表達了作者對春天的喜愛、贊美和向往。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，我將進行以下當堂檢測：

1.選擇題：

（1）下列哪個詞語在《春》中沒有被使用？

A.草長鶯飛B.風和日麗C.春暖花開D.雨后春筍

答案：D

（2）下列哪個選項不是《春》中描寫的春天景象？

A.花開滿地B.柳絮飄飄C.雪后初晴D.草長鶯飛

答案：C

2.簡答題：

請簡述《春》這首詩歌的主題。

答案：《春》這首詩歌以細膩的筆觸描繪了春天的景象，表達了作者對春天的熱愛和贊美。

3.應用題：

請仿照《春》中的詩句，寫一句描繪春天景色的詩句。

答案：示例：桃花笑春風，柳絮舞碧空。內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

-春天的自然景象：草