Unit 8 How do you make a banana milk shake Section A 1a - 1c 教學設計 2024-2025學年人教版八年級英語上冊

Unit8HowdoyoumakeabananamilkshakeSectionA1a-1c教學設計2024-2025學年人教版八年級英語上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit8HowdoyoumakeabananamilkshakeSectionA1a-1c教學設計2024-2025學年人教版八年級英語上冊設計意圖本節(jié)課以“Unit8HowdoyoumakeabananamilkshakeSectionA1a-1c”為教學內容，旨在通過實際操作和互動交流，幫助學生掌握制作香蕉奶昔的步驟，提高學生的聽說能力和實際應用能力。同時，結合課本內容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作精神。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過模仿和實際操作，學生能理解和運用描述制作過程的語言。

2.文化意識：學生能了解不同文化中飲食制作的方法，增強跨文化交際意識。

3.思維品質：學生在合作中鍛煉邏輯思維和解決問題的能力。

4.學習能力：學生能運用觀察、模仿和嘗試等方法，提高自主學習能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入本節(jié)課之前，已經學習了基本的英語口語表達和日常生活中的簡單對話。他們對英語詞匯的積累有一定基礎，能夠理解和運用一些日常生活中的常見詞匯和句型。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

本節(jié)課的學生對制作美食和英語學習都有一定的興趣。他們在學習上表現出較強的動手操作能力，喜歡通過實踐活動來學習新知識。學習風格上，部分學生偏向于視覺學習，通過觀察和模仿來學習；部分學生則更傾向于聽覺學習，喜歡聽教師講解和同學之間的互動。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習制作香蕉奶昔的過程中，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對制作步驟的英語描述理解不夠，影響操作；二是英語口語表達不夠流利，導致操作過程中交流不暢；三是團隊合作中可能出現溝通障礙，影響制作效率。此外，對于英語基礎較薄弱的學生來說，理解和記憶制作步驟中的專業(yè)詞匯也是一個挑戰(zhàn)。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：用于引入制作香蕉奶昔的步驟和所需材料，確保學生掌握基本知識。

2.實驗法：通過分組實驗，讓學生實際操作制作奶昔，提高動手能力。

3.討論法：鼓勵學生在制作過程中互相交流，解決遇到的問題，培養(yǎng)合作精神。

教學手段：

1.多媒體設備：展示制作香蕉奶昔的視頻和圖片，幫助學生直觀理解步驟。

2.教學軟件：使用互動式教學軟件，讓學生在虛擬環(huán)境中嘗試制作，增強學習趣味性。

3.互動平臺：利用在線交流工具，鼓勵學生課后分享制作經驗，鞏固所學知識。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如讓學生觀看制作香蕉奶昔的視頻，了解基本步驟。

設計預習問題：圍繞“如何制作香蕉奶昔”，設計問題如“有哪些材料？”、“制作步驟是怎樣的？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：通過平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解制作香蕉奶昔的基本步驟和所需材料。

思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，為課堂討論做準備。

提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處，便于教師了解預習情況。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過引導學生自主預習，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解制作香蕉奶昔的過程，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示香蕉奶昔成品圖片或簡短的視頻，引出制作香蕉奶昔的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解制作香蕉奶昔的步驟，包括選材、準備工具、實際操作等，結合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生根據預習內容分享制作步驟；角色扮演，模擬制作過程；實驗環(huán)節(jié)，讓學生實際操作制作奶昔。

解答疑問：針對學生在制作過程中遇到的問題，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題，如“為什么香蕉要選擇成熟的？”

參與課堂活動：學生積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗制作香蕉奶昔的知識應用。

提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論，如“如何使奶昔更美味？”

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解制作香蕉奶昔的知識點。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握制作技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解制作香蕉奶昔的步驟和技巧，掌握制作技能。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置制作其他水果奶昔的作業(yè)，讓學生嘗試不同的口味。

提供拓展資源：提供與制作奶昔相關的書籍、網站、視頻等資源，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，如提出改進建議或表揚學生的創(chuàng)意。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成制作其他水果奶昔的作業(yè)，鞏固所學知識。

拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考，如研究不同水果的營養(yǎng)價值。

反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議，如“下次我想嘗試加入冰淇淋，看看效果如何?！?/p>

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的制作奶昔的知識和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理Unit8HowdoyoumakeabananamilkshakeSectionA1a-1c

一、詞匯

1.banana[?b?n?n?]-香蕉

2.milkshake[?m?lk?e?k]-奶昔

3.ingredient[??n?ɡri?di?nt]-配料

4.ice[a?s]-冰

5.sugar[???ɡ?r]-糖

6.blender[?blend?r]-攪拌機

7.cup[k?p]-杯

8.spoon[spu?n]-調羹

9.mix[m?ks]-混合

10.taste[te?st]-嘗味

二、句型

1.Howdoyoumakeabananamilkshake?

你怎么制作香蕉奶昔？

2.Youneedtoaddsomeice,sugar,andbananasintotheblender.

你需要在攪拌機里加入一些冰、糖和香蕉。

3.Blendituntilit'ssmooth.

攪拌至順滑。

4.Tasteitandaddmoresugarifyoulike.

嘗嘗它，如果你喜歡的話可以再加些糖。

5.Enjoyyourbananamilkshake!

好好享受你的香蕉奶昔吧！

三、語法

1.現在完成時

-用于描述過去發(fā)生的動作對現在的影響或結果。

-例句：Ihavemadeabananamilkshakebefore.(我以前做過香蕉奶昔。)

2.簡單句

-由一個主語和一個謂語構成。

-例句：Bananasaresweet.(香蕉是甜的。)

四、功能句型

1.提問步驟

-Whatdoyouneedtomakeabananamilkshake?

制作香蕉奶昔你需要什么？

2.提問材料

-Whataretheingredientsforabananamilkshake?

香蕉奶昔的配料有哪些？

3.提問方法

-Howdoyoumakeabananamilkshake?

你怎么制作香蕉奶昔？

4.提問口味

-Doyoulikeitsweetorsour?

你喜歡甜的還是酸的？

五、文化背景

1.香蕉奶昔是一種流行的飲品，尤其在夏季，人們喜歡將其作為消暑解渴的選擇。

2.制作香蕉奶昔是一種簡單易學的家庭活動，適合各個年齡段的人參與。

六、實際應用

1.學生可以通過制作香蕉奶昔的實踐活動，提高英語口語表達能力。

2.學生可以了解不同國家和地區(qū)的飲食文化，拓寬視野。

3.學生可以通過實驗，學習如何將英語知識應用于實際生活。

七、拓展內容

1.介紹其他水果奶昔的制作方法，如草莓奶昔、芒果奶昔等。

2.討論不同水果的營養(yǎng)價值，以及如何通過飲食保持健康。

3.分析制作過程中可能遇到的問題及解決方法。教學反思與改進教學反思是一項重要的教學活動，它幫助我們教師從實踐中學習，不斷提升教學效果。在本節(jié)課的教學結束后，我對以下幾個方面進行了反思：

首先，關于教學目標的達成。本節(jié)課的主要目標是讓學生掌握制作香蕉奶昔的步驟，并能用英語進行簡單的描述。從課堂表現來看，大部分學生能夠跟隨老師的步驟完成奶昔的制作，并且在英語表達上也取得了一定的進步。然而，也有部分學生在實際操作和語言表達上存在困難，這說明我們的教學目標還需要進一步細化，以便更好地滿足不同學生的學習需求。

其次，關于教學方法的選擇。本節(jié)課我采用了講授法、實驗法和討論法相結合的方式，試圖通過多種手段激發(fā)學生的學習興趣。實踐證明，這種多元化的教學方法在一定程度上提高了學生的學習積極性，但同時也暴露出一些問題。比如，在實驗環(huán)節(jié)，由于時間限制，部分學生未能充分參與，這讓我意識到在今后的教學中需要更好地平衡各個環(huán)節(jié)的時間分配，確保每個學生都有機會參與到實際操作中來。

再者，關于學生個體差異的關注。每個學生的學習能力和接受程度都有所不同，因此在教學過程中，我需要更加關注學生的個體差異，采取差異化的教學方法。例如，對于英語基礎較弱的學生，可以適當降低難度，提供更多的支持和鼓勵；而對于英語基礎較好的學生，則可以提供更具挑戰(zhàn)性的任務，激發(fā)他們的學習興趣。

此外，我還注意到在教學過程中，我對學生的評價方式較為單一，主要集中在課堂表現上。為了更全面地了解學生的學習情況，我計劃在課后增加一些評價環(huán)節(jié)，如學生自評、互評和教師評價，以形成更全面、客觀的評價體系。

最后，關于課程資源的利用。本節(jié)課我使用了多媒體設備展示制作香蕉奶昔的步驟，但在實際操作過程中，我發(fā)現部分學生更傾向于傳統(tǒng)的紙質教材。因此，我計劃在未來的教學中，結合兩種資源，既利用多媒體的直觀性，也保留教材的實用性，以滿足不同學生的學習需求。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于我們教師及時了解學生的學習情況，發(fā)現問題并進行針對性的解決。以下是我對課堂評價的一些具體做法：

1.提問評價

提問是課堂評價的重要手段之一。通過提問，我可以了解學生對知識的掌握程度，以及他們的思考能力和語言表達能力。在課堂上，我會設計不同類型的問題，如事實性問題、推理性問題、開放性問題等，以考察學生對知識的理解和應用能力。

例如，在講解制作香蕉奶昔的步驟時，我會提問：“Whatdoyouneedtomakeabananamilkshake?”（制作香蕉奶昔需要什么？）這樣的問題可以幫助我了解學生對所需材料的掌握情況。同時，我也會提問一些開放性問題，如：“Howdoyouthinkwecanmakethebananamilkshakemoredelicious?”（你認為我們如何能讓香蕉奶昔更美味？），以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

2.觀察評價

觀察是課堂評價的另一個重要手段。通過觀察學生的課堂表現，我可以了解他們的學習狀態(tài)、參與程度和合作能力。在課堂上，我會注意觀察學生的眼神、表情、動作等，以評估他們的學習效果。

例如，在實驗環(huán)節(jié)，我會觀察學生是否能夠按照步驟操作，是否能夠與同伴有效溝通，是否能夠積極解決問題。通過觀察，我可以發(fā)現一些學生在操作過程中可能存在的困難，并及時給予幫助。

3.小組合作評價

小組合作是本節(jié)課的一個重要環(huán)節(jié)。通過小組合作，學生可以互相學習、互相幫助，共同完成任務。在小組合作評價中，我會關注以下幾個方面：

-小組成員之間的溝通和協(xié)作情況；

-小組完成任務的質量和效率；

-小組成員在小組中的角色和貢獻。

例如，在制作香蕉奶昔的實驗中，我會觀察小組是否能夠合理分配任務，是否能夠有效溝通，是否能夠共同解決問題。通過小組合作評價，我可以了解學生的團隊合作能力和溝通能力。

4.課堂測試評價

課堂測試是檢驗學生學習效果的一種有效方式。通過課堂測試，我可以了解學生對知識的掌握程度，以及他們的學習進度。在課堂上，我會設計一些簡單的測試題，如選擇題、填空題等，以考察學生對知識的理解和應用能力。

例如，在講解完制作香蕉奶昔的步驟后，我會進行一個小測試，讓學生用英語描述制作過程。這樣的測試可以幫助我了解學生對知識的掌握情況，并及時調整教學策略。

5.及時反饋

在課堂評價過程中，及時反饋是非常重要的。我會根據學生的表現，給予他們