人教版高中歷史必修一8美國聯邦政府的建立1教學設計

教學設計授課題目：第8課美國聯邦政府的建立課型：新授課教學目標知識與能力：掌握美國1787年憲法的主要內容和聯邦制的權利結構；比較美國資產階級共和國與英國資產階級君主立憲制的區(qū)別，認識民主制度因國情各異而呈現多樣化的基本特點，進一步提高閱讀和同官多種途徑獲取歷史信息的能力。過程與方法：通過情景再現，材料分析，進一步培養(yǎng)學生對相關材料的分析、比較、歸納和概括能力。通過探究學習，體會現實，反思歷史，進一步培養(yǎng)學生發(fā)現問題，積極探索解決問題途徑的意識與能力。情感、態(tài)度與價值觀：汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進一步形成開放的世界意識。四.教學重、難點重點：美國1787年憲法難點：分權與制衡原則教學用具：多媒體教學用具課時安排：2課時安排教法.學法：教師通過展示史料，與學生一起分析學情分析：高一學生對美國的政治制度并無多深的印象，其接觸的也不多，雖然在講雅典奴隸制度的民主政治制度時，提及到“三權分立”，但沒有很深入的講解。因此，對學生來說這節(jié)課比較陌生，需要教師的著力引導和講解。教學過程導入：在美洲大陸北部，有一個飄揚著星條旗的國家，它的名字叫“美利堅合眾國”，也被稱作“美國”。這個國家的出現，迄今為止，雖然只有241年的歷史，但卻演繹了大國興起的罕見奇跡。它在歐洲文明的基礎上，獨創(chuàng)性地走出了一條適合自己的發(fā)展道路，將世界第一經濟國的位置占據了一個多世紀。問題：那么，同學們，你們認為美國之所以成功在于什么地方？學生回答：美國的經濟、美國的軍事......教師：來讓我們一起來看一下課件湯姆斯.弗里德曼他認為美國強大的真正力量在于什么？（學生回答：良好的法律與制度體系）好，今天就讓我們一起來學習良好的美國政治制度是怎樣使得美國強大起來的。板書上展示課題第8課《美國聯邦政府的建立》過渡：同學們，那美國獨立之初，其發(fā)展態(tài)勢就如現在這般良好嗎？顯然不是的，那么，它獨立之初面臨的困境是什么？如果你們是當時的建國者，應該怎樣解決此困境呢？好，大家現在四人一個小組，一起來通過課件上展示的史料，來討論一下。中央無實權，地方權力過大邦聯實際上不是一個主權國家，是各州組成的松散的聯合體，沒有總統(tǒng)，沒有最高法院，沒有統(tǒng)一的中央機構，唯一的國會也沒有實權。因此，我們要加強中央的權力，但亦不能削弱地方的權力（實行聯邦制）。但是，我們能不能將國家的權力集中在一個人的手里？顯然是不能的，否則的話即為專制而非為民主，因此，要用權力來約束權力，將權力關在制度的牢籠里，而德國孟德斯鳩的“三權分立”學說，正好為民主政體提供了思想理論基礎。歸納：聯邦共和政體建立的背景（1）邦聯制的弊端——聯邦制（2）孟德斯鳩“三權分立”學說，為其提供了理論基礎（3）建國者對統(tǒng)一，民主共和政體的向往過渡：那同學們，我們一起來看一下，建國者們是如何實踐他們的治國理念呢？二、1787年憲法的頒布中央與地方權力的劃分聯邦權力高于各州權力聯邦政府集政治、經濟、軍事、外交于一體，加強中央集權各州政府有一定的自治權，是地方分權中央政府內部的權力劃分總統(tǒng)：行使國家的行政權，有權否決國會通過的法律，但國會若以三分之二的多數推翻總統(tǒng)的否決。同時，有權提名最高法官的權力，但需要經過國會參議院的同的同意，而最高法院，也有權力宣布總統(tǒng)的政策違憲。國會：掌握國家的立法權，有權否決總統(tǒng)頒布的法律，同時規(guī)定法院的組織。最高法院：掌握著國家的最高司法解釋權，有權宣布國會制定的法律違憲，亦有權宣布總統(tǒng)的政策違憲。過渡：同學們，如何來評價1787年憲法？投影上展示兩則材料，讓學生自己總結積極：（1）是世界上第一部比較完整的資產階級憲法。（2）強調加強國家權力，又突出“分權與制衡”原則，避免權力過度力的過度集中，體現了一定的民主精神。（3）既維護國家統(tǒng)一，又能調動地方的積極性，帶來美國長期的穩(wěn)定，促進了促進了美國資本主義經濟的發(fā)展。（4）西歐啟蒙思想和美國國情的有機結合，對以后資本主義國家制度建立和的建立和發(fā)展起到了示范的作用。局限性：沒有真正解決人權問題。（婦女、印第安人、黑人奴隸的選舉權被剝奪被剝奪）承認奴隸制和黑奴貿易，留下種族歧視和壓迫的烙印。兩黨制的形成和發(fā)展時間：19C20S——30S初，兩黨制的重要時期。19C50S中期，兩黨對峙格局最終形成。特點：兩黨對峙，輪流執(zhí)政。本質：兩黨都是資產階級政黨。作用：兩黨競爭激烈，互相監(jiān)督，互相攻擊，有利于美國民主制度的發(fā)展和完善。英國君主立憲制與美國聯邦制共和政體的異同項目美國英國國家元首（稱謂、產生方式、任期方式、職能）總統(tǒng)國王間接選舉產生世襲任期制（4年）終身制總攬軍政大權統(tǒng)而不治政府首腦總統(tǒng)首相閣員如何產生總統(tǒng)任命首相任命國家的政權中心總統(tǒng)議會相同點都是資產階級民主制，代議制，體現分權與制衡原則。板書設計背景（1）邦聯制的弊端（2）“啟蒙思想”的影響。（1）中央與地方權力的劃分美國聯邦政府的建立二、1787年憲法的（2）中央政府內部權力的劃分內容及影響（3）評價1787年憲法兩黨制的形成和發(fā)展教學小結：同學們這一節(jié)課，我們學習了聯邦制政府建立的背景，從而我們得出的經驗教訓即為：首先，加強中央政府的權力，同時也不能過分的削弱地方權力，即加強中央的權力，也要保障地方的權力。其次，中央政府的權力亦不能集中在一個人的手里，要將權力一分為三，同時彼此要牽制、制衡。最后，我們應該要通過材料的展現，評價了1787年憲法而國會又成為兩黨角逐的“舞臺”。進而講解了兩黨制的形成和發(fā)展。作業(yè)布置：精講精練高效作業(yè)本第8課教學反思學生通過前一課的學習，對資產階級代議制民主政治有了初步的了解，所以本課的教學內容安排應充分利用學生已有的相關知識經驗，避免在教材枝節(jié)問題上的糾纏，突出重點（美國1787年憲法），以點帶面。因而，在做本節(jié)課的教學設計時，參考了《中學》，以美國民主形成成為線索，具體表述如下：“追求民主”——獨立之初的嚴峻形式，“確立民主”——1787年憲法的頒布，“完善民主——兩黨制的形成與發(fā)展。在教學方法上充分結合現實，構建情景，發(fā)揮學生主動探索能力，注重過程性評價，并引導學生和英國君主立憲制相比較，將美國民主制度的建設置于17—18世紀資本主義民主政治發(fā)展的大背景下去理解。本課重難點也就是理解1787年憲法的原則特別是其核心原則——制約與平衡中。為了讓學生更好的理解和把握，也為了充分發(fā)揮學生的主體性的地位，我設計了角色扮演的環(huán)節(jié)——記者招待會（學生充當美國領導人的角色），而自己則扮演記者。鑒于學生學習效果，我有以下幾點反思：提問的技巧太過直白，需要設計一些更有技巧的問題。如何層層深入的去引導學生，如何又簡單到復雜的設計問題等這是我一直困惑和需要學習的地方。要充分發(fā)揮學生的主體性地位。在本課的設計過程中，以”記者招待會“這樣的情景設置形式，一定程度上說是調動了學生的學習積極性，發(fā)揮了學生的主體性的地位，讓學生更好