2025屆四川省內(nèi)江市高三年級下冊期末考試語文試題（B卷）含解析

2025屆四川省內(nèi)江市高三下學(xué)期期末考試語文試題（B卷）

注意事項：

1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡上。

2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標號涂黑，如需改動，用橡皮擦干凈后，再

選涂其它答案標號?；卮鸱沁x擇題時，將答案寫在答題卡上，寫在本試卷上無效。

3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。

1、閱讀下面的文字，完成各題。

很多人早就敏銳地注意到：我們和知識的關(guān)系已經(jīng)變了。知識大爆炸，令每個人都變得越來越無知。相對于人類知

識的龐大總和，我們窮盡一生能夠掌握的知識的比例越來越小。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)又使知識的獲得變得越來越容易。于

是，“無知”漸漸不再被當成什么大不了的事情，越來越多的人開始持有這樣的觀念：我們不必了解具體的知識，只需要

知道想用的時候在哪兒能找到它。獲取知識的路，似乎已是一片毫無障礙的坦途。

具體的知識就像一塊塊磚,搭建起你的認知體系之墻，這面墻并不需要每個地方都填滿。有些空缺，你的確可以有需

要時再去填補，但是，假如空缺的地方太多，墻就會塌掉。所以，即使網(wǎng)絡(luò)使知識近乎“唾手可得”，掌握具體的知識，仍

然無比重要。威廉?龐德斯通在《知識大遷移》中提出了“元無知”的概念。所謂“元無知”，就是“你不知道自己不

知道”的那種無知。這句像繞口令一樣的話，頗有深意。由于知識的唾手可得，人們開始覺得“無知”并不可怕，上網(wǎng)一

搜，隨時就能解惑。但是，假如你連搜索什么都不知道呢？甚至，假如你連“我需要去搜索”這一點都不知道呢？能提出問

題，繼而去尋找答案，本身就需要一定的知識積淀，真正的一無所知，是連問題的存在都意識不到。

知識的無限與人力的有限，畢竟是事實。既然我們和知識的關(guān)系已經(jīng)變了，學(xué)習(xí)方式自然也得做出改變。有人曾提

出了一個有趣的說法：過去那種學(xué)習(xí)是“應(yīng)試型”的，問題和答案都很明確，只要系統(tǒng)、完整地掌握了一個領(lǐng)域的知識，

就能拿到滿分。所以，學(xué)習(xí)最需要的是勤奮和專精。而現(xiàn)在的學(xué)習(xí)應(yīng)該是“破案型”的，掌握某個領(lǐng)域的專業(yè)知識雖然

也很重要,但遠遠不夠，還需要很多零碎的知識作為解決問題的線索。

如今，我們已經(jīng)無法再追求絕對的完整性和系統(tǒng)性了，因為不管選擇哪個領(lǐng)域的知識，我們的大腦都不可能全部裝

下。同時，知識更新的速度越來越快，“還沒畢業(yè)就發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)過時了”正在從一個笑話變成值得警惕的現(xiàn)實。很

多知識處于學(xué)科之間的模糊地帶，本身也不知該歸入哪個系統(tǒng)、哪個領(lǐng)域。為了達成一個目標，我們可能需要翻幾十本

書、搜索上百個網(wǎng)頁、涉獵多個完全不同的學(xué)科領(lǐng)域一一像偵探破案一樣，抓住一點線索慢慢深入調(diào)查，最后尋得真相。

而那些碎片化、淺表化的知識，其實就是線索。它不需要完備，不需要深刻，甚至不需要精確，而需要盡可能多樣化。因

為它不是答案，只是一把入門去尋找答案的鑰匙。這樣的鑰匙，自然是越多越好。我們所了解的再偏門再不起眼的一件

事，都可能在未來某個時刻成為這樣的線索。

（選自周飛亞《當知識流向“云端”》）

1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是

A.很多人意識到我們和知識的關(guān)系發(fā)生了改變，也有不少人不再把無知當作大不了的事，他們依賴于需要的時候去網(wǎng)

絡(luò)上獲取知識。

B.威廉?龐德斯通所說的“元無知”，就是覺得“無知”并不可怕的那種無知，一些人總認為在互聯(lián)網(wǎng)時代只要上網(wǎng)

一搜，隨時就能解惑。

C.人們并不需要什么都知道，有些知識可以在需要時再去掌握，但必須具備一定的知識積淀，這樣才能提出問題，繼

而去尋找答案。

D.知識無限而人力有限，知識更新的速度加快，很多知識處于學(xué)科之間的模糊地帶，這就決定了無法再追求知識的絕

對完整性和系統(tǒng)性。

2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是

A.文章第一段指出當今知識大爆炸的背景下不必了解具體知識的錯誤思想，既明確了論述的話題與方向，也凸顯了文

章的現(xiàn)實針對性。

B.文章借“磚”和“墻”進行比喻論證，說明學(xué)習(xí)既不必追求沒有“空缺”，又必須有一定的知識積淀，形象地闡述

了具體的知識和認知體系的關(guān)系。

C.文章第三段運用對比論證，將以前的“應(yīng)試型”學(xué)習(xí)與現(xiàn)在的“破案型”學(xué)習(xí)進行對比，強調(diào)我們與知識的關(guān)系變

了，學(xué)習(xí)方式也隨之改變。

D.文章第四段通過類比、引用等論證方法，多層次多側(cè)面地闡述了互聯(lián)網(wǎng)時代的學(xué)習(xí)無法再追求絕對完整性和系統(tǒng)性

這一觀點。

3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項是

A.互聯(lián)網(wǎng)時代，我們能夠掌握的知識的比例越來越小，但我們對知識的獲得卻越來越容易，可以說毫無障礙可言。

B.互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)習(xí)方式上，人們除了掌握某個領(lǐng)域的專業(yè)知識外，還需要很多零碎的知識，作為解決問題的線索。

C.以前的學(xué)習(xí)可以稱為“應(yīng)試型”的，最需要的是勤奮和專精，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是“破案型”的，最需要的是質(zhì)疑與廣博。

D.在當今社會，只要我們掌握了一定的碎片化、淺表化的知識，就能使自己在競爭日益激烈的社會上立于不敗之地。

2、閱讀下面這首詞，完成下面小題。

滿江紅?安樂巖夜酌，有懷恒陽家山?

［金］蔡松年

半嶺云根，溪光淺、冰輪新浴。誰幻出、故山邱壑，慰予心目？深槌不妨清吹度，野情自與游魚熟。愛夜泉、徽②

外兩三聲，瑯然曲。

人間世，爭蠻觸?。萬事付，金荷醒久老生涯、猶欠謝公⑤絲竹。好在斜川三尺玉，暮涼白鳥歸喬木。向水邊、明

秀倚高峰，平生足。

［注］①安樂巖，指詩人仕宦汴京時于庭院中所建筑的假山：恒陽，指詩人故鄉(xiāng)河北真定府。②徽，指琴弦。③蠻觸：

典出《莊子》，蝸牛左右角上有觸、蠻兩個小國，時?！盃幍囟鴳?zhàn)，伏尸數(shù)萬”。指“蠅頭微利，蝸角虛名”。④金荷：酒

杯名。碌(Ki)：美酒。⑤謝公：東晉謝安。

1.上闋中“云根”借代山石，“”比喻明月；下闋中“”借代音樂。

2.全詞是如何通過“虛實結(jié)合”表達情感思想的?請結(jié)合詩句簡析。

3、閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

振興制造業(yè)是經(jīng)濟“脫虛向?qū)崱?、良性發(fā)展的關(guān)鍵，需要大量多層次、高素質(zhì)的技能勞動者。但近年來，我國技

能勞動者的求人倍率①一直在1.4以上，其中高級技師、技師和高級工程師的求人倍率分別達到2.72、2.31和2.13；

高技能人才占比較低，截止到2014年底，全國就業(yè)人員中，技能勞動者占3.29%,高技能人才僅占4.81%o而西方

一些制造業(yè)強國，高技能人才的數(shù)量占到技能勞動者總數(shù)的四成甚至一半以上。

校企合作、產(chǎn)教融合的現(xiàn)代職業(yè)教育是制造業(yè)技能型人才供給的主渠道。但目前，技能勞動者供給與需求相矛盾,

難以實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與職教共同發(fā)展，難以為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和“中國制造2024”戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)提供基礎(chǔ)性人才和人力資源

支撐。

2004年建立的“職業(yè)教育工作部級聯(lián)席會議制度”不具備對中央、地方、行業(yè)企業(yè)等跨部門跨行業(yè)之間諸多不同

的利益訴求主體進行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的能力；政府主導(dǎo)的職業(yè)教育模式難以及時、靈活地面對企業(yè)需求和技能培訓(xùn)市場的變

化，難以激發(fā)和維護企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，難以將產(chǎn)業(yè)和企業(yè)需求及時轉(zhuǎn)化為教育發(fā)展動力，職業(yè)教育失去了

更多的辦學(xué)資源和發(fā)展機會；實習(xí)實訓(xùn)基地的資源閑置與需求難以滿足問題同時存在；制造業(yè)工人工資待遇不高、工

作環(huán)境差、上升空間窄、社會地位不高，導(dǎo)致年輕人不愿意做產(chǎn)業(yè)工人。一項對17個省區(qū)市40多家企業(yè)兩千多人的

問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有1%的人愿意當工人；在個別地區(qū)，中職畢業(yè)生穩(wěn)定就業(yè)率（初次入職1年穩(wěn)定率）不到30%。

（摘編自中國民主促進會中央委員會2018年2月27日《關(guān)于緩解制造業(yè)技能人才短缺問題的提案》）

材料二：

但是伴隨產(chǎn)業(yè)升級、技術(shù)進步、動能轉(zhuǎn)換的步伐加快，時代的新發(fā)展對高技能人才工作不斷提出新要求，我國技

能仍然存在勞動者總量不足、結(jié)構(gòu)不合理、人才短缺的的現(xiàn)實問題。

特別是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)、人工智能等新技術(shù)的快速發(fā)展，企業(yè)對技能人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)不斷提出新要求，技能型

工人數(shù)量短缺和素質(zhì)結(jié)構(gòu)問題會更加突出，預(yù)計未來4年內(nèi)，我國技能勞動者需求將繼續(xù)保持不斷增長的趨勢。當前

和今后一個時期，技能型工人培養(yǎng)工作任務(wù)十分艱巨。

技工短缺現(xiàn)象對職業(yè)培訓(xùn)工作帶來的挑戰(zhàn)主要有：一方面，技工培養(yǎng)能力和質(zhì)量有待提升。職業(yè)培訓(xùn)總體規(guī)模需

要擴大，培訓(xùn)的針對性、有效性需要提升，面向新興產(chǎn)業(yè)的培訓(xùn)能力不足，技師培養(yǎng)力度需要加大。另一方面，需進

一步完善技能人才隊伍建設(shè)的相關(guān)政策制度。技能人才仍面臨著職業(yè)發(fā)展通道不暢、經(jīng)濟待遇偏低、社會地位不高、

激勵機制不足等問題。這些困難問題需要不斷改革創(chuàng)新，多方施策，協(xié)同發(fā)力，努力破解。

（摘編自2018年8月28日《勞務(wù)經(jīng)濟內(nèi)參?技能型人才的發(fā)展現(xiàn)狀和未來展望》）

材料三:

30.00%

材料四：

報告提出，改革完善高職院?？荚囌猩k法，鼓勵更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報考，

今年大規(guī)模擴招100萬人。

全國人大代表、江西省教育廳廳長葉仁蘇說，一方面是技能型人才短缺，企業(yè)招高級技術(shù)工人難；另一方面是大

量勞動力找工作難。面對我國勞動力市場上的矛盾現(xiàn)象，必須加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。要改變社會對職業(yè)教育的偏見，

一定要有證書銜接等方面的配套政策，并提高職業(yè)學(xué)校的教育質(zhì)量。

（摘編自新華網(wǎng)2019年3月6日《十大民生熱點，政府工作報告這樣回應(yīng)?如何緩解技能型人才短缺問題？》）

（注）①求人倍率：指勞動力市場在一個統(tǒng)計周期內(nèi)有效需求人數(shù)與有效求職人數(shù)之比。當求人倍率大于1,說明

職位供過于求；如果求人倍率小于1,說明職位供不應(yīng)求。

48.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是

A.高素質(zhì)的技能型人才是振興我國制造業(yè)、推動經(jīng)濟良性發(fā)展，助力產(chǎn)業(yè)升級和實現(xiàn)“中國制造2024”戰(zhàn)略目標的

重要因素。

B.我國高技能人才極度缺乏，在全國就業(yè)人員中，高技能人才所占的比重與西方一些制造業(yè)強國相比，只有他們的八

分之一左右。

C.我國目前的高校與企業(yè)合作、產(chǎn)業(yè)與教育結(jié)合的現(xiàn)代職業(yè)教育模式發(fā)展不足，難于解決技能型人才短缺和大量勞動

力就業(yè)難的問題。

D.隨著信息技術(shù)、人工智能等新技術(shù)的快速發(fā)展，技能型工人數(shù)量短缺問題難以解決，我國高技能勞動者需求的缺口

將持續(xù)增大。

49.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是

A.從我國技能勞動者的求人倍率來看，在高級技師、技師和高級工程師三者中，我國高級工程師的數(shù)量最多，而高級

技師的需求量最大。

B.材料一與材料二均談到我國高技能人才短缺的問題，材料一側(cè)重指出造成此問題的多方面原因，材料二則側(cè)重指出

職業(yè)培訓(xùn)方面的困局。

C.材料三中，34歲以上的技能人才所占比例明顯偏低，大致反映了我國在過去幾十年里沒有重視技能型人才培養(yǎng)的

事實。

D.一些團體和有識之士已經(jīng)關(guān)注到我國存在的人才供需關(guān)系不合理的問題，政府正在著手緩解、甚至解決技能型人才

短缺的問題。

7.有何針對性措施可以緩解材料中提出的技能人才短缺問題？請結(jié)合材料簡要分析。

4、閱讀下文，完成各題。

說官

（宋）曾鞏

①古者命官各因其材，而致于久也，則必總核而升細之，所以適于治之要。帝王之法皆然，而尤詳于舜。舜之分

任九官，其人皆禹、稷、皋陶仁智大人也。三年一考績，九年一納陟。水土不治責司空①，蠻夷奸究不禁責士師②，以

有守也，鰥?一以不勝任而殛死焉。故百官各盡其能，務(wù)治其業(yè)而以赴功，則舜無為已。

②后世不然，自公卿大夫至于百執(zhí)事，每一官之闕，則有司訕指計資之先后而升之，不然則擇其或有執(zhí)重、或得

人間之譽者而升之。升之者一涂人之材，而遍歷群有司之任，未嘗計其能否、優(yōu)劣、宜不宜也，用人之敞至不精于大

臣，況其他耶？此茍全其私而忘其所以公進賢退不肖之弊也，深戾所謂各因其材也。而當遷者概以三歲為限斷，少者再

歲、一歲，甚者不窮月盈時而遷耳，非可以至夫三年、九年，屢考而又細陟也。而吏之輸錢贖罪，或免于位，或徙或

誅者，一切觸法耳，非為不勝任也。故百官之于萬務(wù)也，皆怠而忽，為國或百年，上之事繁且勤，而不足以致治也。

③噫！何久而不思變也，目：如之何而可？日：求庶于古而變之。

（選自《唐宋八大家文集》，有刪改）

（注）①司空：官名，主管建筑等。②士師：獄官。③鰥：人名，因治水失敗，被處死刑。

1.可填人第①段方框處的虛詞是（）o

A.焉

B.乎

C.也

D.者

2.第①段引用“鰥”的事例有什么作用？請簡要分析。

3.對第①段畫線句理解正確的一項是（）

A.百官各盡其能，恪盡職守，舜就沒有借口來處分官員。

B.百官各盡其能，恪盡職守，舜就沒有什么作為了。

C.百官各盡其能，恪盡職守，舜就不會做無為之事了。

D.百官各盡其能，恪盡職守，舜就可以無為而治了。

4.請用自己的話概括宋代官員任命的亂象。

5.請簡要分析本文的論述思路。

5、閱讀下面這首唐詩，完成小題。

送崔玨往西川①

李商隱

年少因何有旅愁，欲為東下更西游。

一條雪浪吼巫峽，千里火云燒益州。

卜肆至今多寂寞，酒坤從古擅風(fēng)流。

浣花②箋紙?zhí)一ㄉ?，好好題詩詠玉鉤。

（注）①大中元年李商隱途經(jīng)荊州時，送崔玨前往西川任節(jié)度使幕府。②浣花：西川浣花溪。

1.下面對這首詩的賞析，不正確的一項是

A.詩歌開篇發(fā)問，緊扣題目，直言“旅愁”，點明了友人西行宦游的情狀。

B.頷聯(lián)用詞精當，“吼”“燒”兩字生動地表現(xiàn)出詩人所見景象的壯闊之美。

C.頸聯(lián)運用典故，以卜肆賣卜人和當城賣酒人的境況勸慰友人，寓意豐富。

D.尾聯(lián)通過聯(lián)想“浣花箋”“玉鉤”，勸友人到西川任職后賞美景，盡雅興。

2.請簡要分析詩人表達了什么樣的思想感情。

6、請對下面這段新聞報道的文字進行壓縮。要求保留關(guān)鍵信息，句子簡潔流暢，不超過75個字。

“一帶一路”中醫(yī)藥針灸風(fēng)采行系列活動近日在波蘭南部城市克拉科夫的雅蓋隆大學(xué)舉行。本次活動由世界針灸

學(xué)會聯(lián)合會（以下簡稱‘‘世界針聯(lián)"）主辦，雅蓋隆大學(xué)醫(yī)學(xué)院、克拉科夫孔子學(xué)院和波蘭中醫(yī)學(xué)會承辦。

本次活動以舉辦學(xué)術(shù)研討、科普講座、健康咨詢等形式在波蘭推廣中醫(yī)知識和文化。世界針聯(lián)專家代表團與波蘭

醫(yī)學(xué)界同仁在中波針灸與綜合健康研討會上，就國際中醫(yī)藥針灸發(fā)展現(xiàn)狀、治療理念及方法等多個議題展開研討和交

流?；顒悠陂g，“印象中醫(yī)”養(yǎng)生大講堂吸引了120多名克拉科夫孔子學(xué)院的波蘭學(xué)生前來聽課，其中《“慧眼”看

中醫(yī)》《脊柱與健康》等專題講座引起了現(xiàn)場聽眾的極大興趣。專家與學(xué)生們密切互動，深入交流。

7、“成績排名”，一直是激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的重要手段。但近日，我省出臺的有關(guān)條例明確規(guī)定，學(xué)校公布按照考試

成績的排名屬于“違法”。對此，有人提出了疑問：不排名，拿什么激勵學(xué)生？對這個疑問，請你作一回答。字數(shù)在

80字以內(nèi)。

8、從下面三個題目中任選一題，按要求寫作。

①家庭生活中一定有引發(fā)你關(guān)注的細節(jié)。請以一次家庭聊天作為背景，刻畫聊天場景以及你的心理狀態(tài)。150字左右。

②在疫情中奔赴一線有所作為的人，人們稱之為“逆行者”。請寫一段抒情文字，向這些“逆行者”致意。150字左

右。

③請從《吶喊》《邊城》《紅巖》《平凡的世界》及《老人與?！分腥芜x一部，就其中某個片段寫一段推薦閱讀的文字。

150字左右。

9、閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。

沉默是一種處世哲學(xué)，用得好時，又是一種藝術(shù)。一一朱自清

邪惡獲得勝利的唯一條件，就是善良的人們保持沉默。愛德蒙?伯克

你若沉默，請出于愛而沉默；你若發(fā)聲，請出于愛而發(fā)聲。一一奧古斯丁

上述材料喚醒了你怎樣的體驗？引發(fā)了你怎樣的思考？請寫一篇文章。

參考答案

1、1.B

2.D

3.B

【解析】

1.本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，首先要審題，明確題干的要求，如本題”下列關(guān)于原

文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是“，要求選出的是“不正確的一項是"，然后瀏覽選項的內(nèi)容，然后到文中找到

相關(guān)的句子，最后進行辨析。

B項，對“元無知”理解錯誤。由原文“所謂‘元無知‘，就是‘你不知道自己不知道’的那種無知”可知，“元無知”

的本質(zhì)是連問題的存在都意識不到。由原文”由于知識的唾手可得,人們開始覺得‘無知’并不可怕，上網(wǎng)一搜,隨時就

能解惑”可知，“一些人總認為在互聯(lián)網(wǎng)時代只要上網(wǎng)一搜，隨時就能解惑”這只是對一些人錯誤想法的描述，不是

對“元無知”的解釋。B錯誤。

故選B。

2.本題考查學(xué)生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。解答此類題目，應(yīng)先梳理文章的內(nèi)容，圈出每段的中心句，把握

文章的觀點、論據(jù)，注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關(guān)系，論點和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重

點考核為論點是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法。

D項，“多層次多側(cè)面地閘述了互聯(lián)網(wǎng)時代的學(xué)習(xí)無法再追求絕對完整性和系統(tǒng)性這一觀點”錯誤。第四段的段意主要

是講互聯(lián)網(wǎng)時代需要掌握更多的零碎知識?！被ヂ?lián)網(wǎng)時代的學(xué)習(xí)無法再追求絕對完整性和系統(tǒng)性”只是指出了互聯(lián)網(wǎng)

時代學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并非語段的主旨。D錯誤。

故選D。

3.本題考查學(xué)生理解概括文本信息的能力。解答此類題目，應(yīng)先明確題干的提問方式，然后瀏覽選項，到文中圈出相

關(guān)的句子，再進行比對，設(shè)題的誤區(qū)如下：因果關(guān)系不當、于文無據(jù)、以偏概全、說法過于絕對化、變未然為已然。

A項，“可以說毫無障礙可言”錯誤，原文是“似乎已是一片毫無障礙的坦途”且這是一些人的認識，并非作者的觀點。

A錯誤。

B項，正確。

C項，”最需要的是質(zhì)疑與廣博”錯誤，由原文”而現(xiàn)在的學(xué)習(xí)應(yīng)該是‘破案型’的，掌握某個領(lǐng)域的專業(yè)知識雖然也

很重要，但遠遠不夠，還需要很多零碎的知識作為解決問題的線索”可知，原文并沒有提及“質(zhì)疑”是“破案型”的條

件。C錯誤。

D項，“只要……就能使自己在競爭日益激烈的社會上立于不敗之地”說法絕對化，有原文“而那些碎片化、淺表化的

知識，其實就是線索。它不需要完備，不需要深刻，甚至不需要精確，而需要盡可能多樣化。因為它不是答案，只是一把入

門去尋找答案的鑰匙。這樣的鑰匙，自然是越多越好。我們所了解的再偏門再不起眼的一件事，都可能在未來某個時刻

成為這樣的線索”可知，那些碎片化、淺表化的知識只是一把入門去尋找答案的鑰匙，“可能”在未來某個時刻成為

這樣的線索，而不是“就能”使自己在競爭日益激烈的社會上立于不敗之地。D錯誤。

故選B。

解答此題時要在原文中找對應(yīng)句。先在選項中選定需要“定位”的關(guān)鍵詞語，依據(jù)選定的“關(guān)鍵詞”尋找、確定選項

在原文中的對應(yīng)句。然后首先將題干與選項進行對比，看題干問的是什么，選項回答的是什么，看看是不是考查答非

所問類試題。如果題干中出現(xiàn)“不屬于”“不能說明”這類詞，考查的就是這類題；如果題干中僅出現(xiàn)“不符合原文

意思（理解不正確）的一項是“，則可以不考慮此步驟。其次將選項與對應(yīng)句進行比較，比較選項和對應(yīng)句時，應(yīng)找

到二者表述存在差異的地方，符合原文意思的是正確選項，否則是錯誤選項。最后選項與選項進行比較，選出錯誤或

者最恰當?shù)囊豁棥?/p>

2、1.①冰輪②絲竹

2.①''半嶺”三句，實寫眼前安樂巖月夜之景，營造了恬靜閑適（或“寧謐安閑”“清新愜意”“明朗愉悅”）的意

境。②“誰幻出”三句、“深翻”五句，聯(lián)想虛寫萬里之外的恒陽家山的風(fēng)物之美、林泉之樂，表達了對故園的思念。

③“老生涯”實寫詞人當時的處境，“謝公絲竹”虛寫（用典），聯(lián)想謝安曾退居山林終日以音樂娛情遣興，前后通過

對比表達了詞人的遺憾和向往之情。④“好在”五句，想象虛寫白鳥歸喬木，反襯自己未歸家山，表明將來退隱才能

享受美景閑情，滿足平生愿望，可見詞人在仕隱問題上思想矛盾。

【解析】

1.本題考查詩歌的表達技巧。具體考查修辭手法。判斷時，考生一定要立足詩句的意思，仔細閱讀局部的描寫，判斷

修辭技巧。答題時，也應(yīng)盡可能把意境、情感、手法、效果等要素分析解說清楚。答題思路為首先明確手法，盡量找

全，然后結(jié)合詩句解釋。比喻修辭首先指出本體喻體，效果也要點出來，最后總括情感。

上闋中“冰輪新浴”意思是“夜月當空，倒映水中，'新浴’后，如冰輪玉鏡，愈發(fā)明亮”，這里“冰輪”比喻“明

月”。

下闋中“老生涯、猶欠謝公絲竹”，意思是“自嘆奔波到老，此身尚不自由，比起隱居?xùn)|山，攜妓遨游，終日以音樂

娛情遣興的東晉謝安來，不免遜他一籌，欠他一著”，這里“絲竹”指代“音樂”。

2.本題考查鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法的能力。具體考查虛實結(jié)合的手法。答題時要先答術(shù)語，然后找出哪里是實寫哪里是

虛寫，再結(jié)合具體句子分析內(nèi)容以及效果，最后要答出表現(xiàn)了詩人什么樣的情感。

上闕，詞從安樂巖的夜景寫起，安樂巖上，怪石林立，千奇百狀；巖邊小溪蜿蜒，水聲潺然。夜月當空，倒映水中，

“新浴”后，如冰輪玉鏡，愈發(fā)明亮。溪水經(jīng)明月一照，波光粼粼。水色天光，相映成趣，景色煞是賞心悅目。這是

實寫眼前美景。接著，抬頭望明月，一陣思鄉(xiāng)情緒襲上心頭。沉吟中，眼前的“半嶺云根，溪光淺”恍忽變成了家鄉(xiāng)

的云山夜色，這奇峰異石，溪光月色與故園家山何其相似！不知是誰，如此多情，如此理解吾心，在眼前幻化出“故

山邱壑”，來慰藉寬解我的心懷？林下不妨清風(fēng)吹拂，快我胸襟；溪中魚兒自由自在，正與我閑情野趣想契合。此時

再聽弦外兩三聲瑯然清脆的琴曲，會更令人心曠神怡?！罢l幻出”和“深械”句是想象萬里之外的恒陽家山的風(fēng)物之

美、林泉之樂，是虛寫，表達了對故園的思念。

下闕，先寫自嘆奔波到老，此身尚不自由，比起隱居?xùn)|山，攜妓遨游，終日以“絲竹”娛情遣興的東晉謝安來，不免

遜他一籌，欠他一著，以致讓家山的清風(fēng)朗月，林泉風(fēng)物被閑置，不得一賞，這是實寫眼前處境及心情。謝安句是用

典，聯(lián)想謝安曾退居山林終日以音樂娛情遣興，這是虛寫，前后通過對比表達了詞人的遺憾和向往之情?！昂迷凇本?/p>

接著沉吟自問：家山故園的斜川之水可仍然澄清如玉？天色早暮，白鳥可已歸喬木故巢？這是虛寫，表現(xiàn)對故鄉(xiāng)山水

的思念關(guān)切，白鳥歸喬木則反襯自己尚未歸山。表明將來退隱才能享受美景閑情，滿足平生愿望，可見詞人在仕隱問

題上思想矛盾。

本詞寫景抒情，虛實結(jié)合，而虛筆更多。詞由眼前景生發(fā)開去，先寫由眼前溪山所引發(fā)的對故園的思念，其次想象家

山風(fēng)物之美，進而寫未能退居家山風(fēng)致的遺憾。最后表示只有退居家山，才能滿足平生之愿。

詩詞里的虛可以分以下四類：

1、神仙鬼怪世界和夢境。詩人往往借助這類虛無的境界來反襯現(xiàn)實。這就叫以虛象顯實境。例如《夢游天姥吟留別》

仙境就是一個虛象。

2、已逝之景之境。這類虛景是作者曾經(jīng)經(jīng)歷過或歷史上曾經(jīng)發(fā)生過的景象，但是現(xiàn)時卻不在眼前。例如蘇軾的《念奴

嬌?赤壁懷古》中所云：“談笑間，橘櫓灰飛煙滅?！?/p>

3、設(shè)想的未來之境。這類虛境表現(xiàn)的情將一直延伸到未來而不斷絕。故寫愁，將倍增其愁；寫樂將倍增其樂。例如李

商隱《夜雨寄北》中所云“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”。

4、從對方的角度寫為虛。這種寫法與前一種似同實異。相同之處在于都是對對方進行設(shè)想，不同之處在于后一種設(shè)

想是從對方的角度出發(fā)的，所以有人稱之為對寫法。例如王維《九月九日憶山東兄弟》中“遙知兄弟登高處，遍插茱

萸少一人”。

3、48.B

49.A

7.①頂層設(shè)計職業(yè)教育管理體制，實現(xiàn)技能人才培養(yǎng)和使用的綜合配置、協(xié)調(diào)發(fā)展。②加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，提高

教育質(zhì)量，改革完善高職院?？荚囌猩k法，鼓勵更多人報考。③加強校企合作，鼓勵行業(yè)企業(yè)參與。④建立共享型

公共實習(xí)實訓(xùn)基地，促進產(chǎn)教融合。⑤提高技能人才工資待遇、社會地位。⑥完善技能人才隊伍建設(shè)的相關(guān)政策制度,

改變社會對職業(yè)教育的偏見。

【解析】

48.本題考查理解并分析文中內(nèi)容的能力。解答時既要整體理解文章的內(nèi)容、作者觀點態(tài)度等，又要對文章的局部進

行恰當?shù)姆治?。在理解每個選項時，要仔細分析選項內(nèi)容與原文的差別。注意選項刪、改、添了哪些詞，它們是否與

原文意思一致。

B項，“高技能人才所占的比重與西方一些制造業(yè)強國相比，只有他們的八分之一左右”錯誤，依據(jù)材料一第一段“截

止到2014年底，全國就業(yè)人員中高技能人才的數(shù)量占到技能勞動者總數(shù)的四成甚至一半以上”可知，文中只說

了我國和西方一些制造業(yè)強國的情況，不能得出我國的比重”只有他們的八分之一左右”這一結(jié)論。故選B。

49.本題考查對文章有關(guān)內(nèi)容分析和概括能力。關(guān)于文章的內(nèi)容注意找到選項對應(yīng)的語段進行比對，發(fā)現(xiàn)其中的細微

差別，看手法概括是否得當、分析是否合理、人物是否錯位、時間地點是否顛倒等。

A項，”高級工程師的數(shù)量最多”錯誤，依據(jù)材料第一段“近年來，我國技能勞動者的求人倍率一直在1.4以上，其

中高級技師、技師和高級工程師的求人倍率分別達到2.72、2.31和2.13”和注解①可知，我國高級工程師的供求

比率最小，說明供求矛盾相對最小，但不能說明“高級工程師的數(shù)量最多”。故選A。

7.本題考查篩選并整合文中信息的能力。解答此題，要考生審準題干，考生應(yīng)回歸材料，逐一篩選原文相關(guān)的針對性

措施，并整合為條分縷析的要點。

緩解技能人才短缺問題的措施，考生主要通過材料一第三段分析，主要分號對應(yīng)的四個方面。同時還有材料一第二段

“技能勞動者供給與需求相矛盾，難以實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與職教共同發(fā)展”、材料二第三段“技能人才仍面臨著職業(yè)發(fā)展通道

不暢……這些困難問題需要不斷改革創(chuàng)新，多方施策，協(xié)同發(fā)力，努力破解”、材料四第二段“必須加快發(fā)展現(xiàn)代職

業(yè)教育。要改變社會對職業(yè)教育的偏見……并提高職業(yè)學(xué)校的教育質(zhì)量”，考生要整合以上信息，分要點歸納，便容

易準確歸納出完整的答案。

篩選整合信息題的解題基本思路①根據(jù)題目的要求把握篩選的標準；②按照篩選標準，確認信息材料的檢索區(qū)間；③

把主要信息進行整合，有的信息可直接組合，有的信息除了文中的信息外，必要時要加上自己理解的語句進行串連形

成一個完整的意思。

4、1.C

2.在內(nèi)容上，運用“穌”的事例是為了論證考績的重要性和懲處的及時性（嚴明賞罰）；在結(jié)構(gòu)上，與下文宋代不懲

處玩忽職守的官員形成鮮明對比。

3.D

4.①論資排輩，不問能力；②考核不明，時間不定；③懈怠玩忽，懲戒不嚴。

5.作者開篇先談古時任官的原則及其效果；接著引出第②段，談宋代任官的弊端；通過對比，最后得出結(jié)論一解決當

今任官之弊的方法是效法古時。

【解析】

1.本題考查理解常見虛詞在文中的意義和用法的能力。解答此類題目，首先審清題干要求，然后聯(lián)系語境和虛詞在文

中的意義和用法，來判斷確定答案。本題中，方框處在句末，根據(jù)語意可知此處應(yīng)填表判斷的虛詞，“也”表判斷語氣,

符合句意要求?！耙病敝挥袃煞N用法，在句中，表停頓；在句末，表語氣。故選C。

2.本題考查分析段落在文中的作用的能力。解答此類題目，分析某句（段）在文中的作用可從兩方面著手：結(jié)構(gòu)上和

內(nèi)容上。結(jié)構(gòu)上的作用主要看位置。①文首：開篇點題；照應(yīng)題目；總領(lǐng)全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設(shè)置懸念，為

下文作鋪墊。②文中：承上啟下；對比反襯。③文末：點明中心；升華感情，深化主題；照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)嚴謹；畫龍

點睛；言有盡而意無窮。本題中，要求分析第①段引用“鯨”的事例有什么作用?聯(lián)系上下文，上文觀點是“三年一考績,

九年一細陟”，隨即列舉“鯨”的事例來論證。由此可看出考績的重要性。根據(jù)“鯨一以不勝任而殛死焉”中的“一”和“殛”

可見懲處的及時性。由此可確定答案：在內(nèi)容上，運用“穌”的事例是為了論證考績的重要性和懲處的及時性（嚴明賞

罰）；在結(jié)構(gòu)上，與下文宋代不懲處玩忽職守的官員形成鮮明對比。

3.本題考查理解文中重要語句的含義的能力。文中重要語句，一般指能揭示文章中心、主旨、觀點、情感的句子。解

答此類題型，要抓關(guān)鍵詞來理解。本題中，無為，源自《道德經(jīng)》，是道家的基本思想，也是其修行的基本方法。在本

文中，“無為”意為百官各司其職，則舜可以垂拱而治。故選D。

4.本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解答概括題的三種方法：①摘句法，即抓各段的中心句（各段的中心句往往包含了

要點）。②合并法，即在各層意思不可缺時，可將各層內(nèi)容合并起來。③提煉法，即對于沒有中心句的段落，要分析語

句間的關(guān)系，把握重點，提煉內(nèi)容。本題中，要求用自己的話概括宋代官員任命的亂象。首先鎖定第②段，接著第②

段談宋代任官的三個弊端，可分三層：第一層，從段首到“深戾所謂各因其材也”；根據(jù)文本“后世不然，自公卿大夫至

于百執(zhí)事，每一官之闕，則有司詁指計資之先后而升之，不然則擇其或有執(zhí)重、或得人間之譽者而升之”可概括出第一

個弊端為：①論資排輩，不問能力；第二層，從“而當遷者概以三歲為限斷”到“屢考而又細陟也”；根據(jù)文本“非可以至

夫三年、九年，屢考而又細陟也”可概括出第二個弊端為：②考核不明，時間不定；第三層，從“而吏之輸錢贖罪”到第

②段結(jié)束。根據(jù)文本“故百官之于萬務(wù)也，皆怠而忽，為國或百年，上之事繁且勤，而不足以致治也”可概括出第三個

弊端為：③懈怠玩忽，懲戒不嚴。

5.本題考查分析作品思路、結(jié)構(gòu)的能力。分析文章的思路、結(jié)構(gòu)題的常見解題步驟：①粗讀全文，看文章主要談的是

什么問題，或者說的是什么事情，把握文章全貌；②以段為單位仔細讀，用簡明的一兩句話標示出段意，濃縮文章，

理清文章脈絡(luò)；③分析段落間的內(nèi)在聯(lián)系，劃分文章層次，把握文章結(jié)構(gòu)。規(guī)律總結(jié)：議論性文言文常見的結(jié)構(gòu)思路:

①按邏輯思維分，包括提出問題、分析問題、解決問題或引論、本論、結(jié)論三部分；②按篇章結(jié)構(gòu)分，常見的有并列

式、對照式、層進式和總分式。記敘性文言文常見的結(jié)構(gòu)思路：①按時間順序或事件發(fā)生、發(fā)展的順序組織材料，如

一般文言傳記；②按作者情感的變化安排材料，如《赤壁賦》《蘭亭集序》；③把作者的所見、所聞、所感、所思作為

行文線索安排材料，如《游褒禪山記》。本題中，從標題“說官”可知本文是議論文，議論的是宋代官僚制度的嚴重弊病。

第①段敘述了上古帝王，尤其是舜設(shè)官用人的原則；第②段列舉了宋代官僚制度的弊端，主要有計資而升、不問能否、

任之不久、在職而不負責等，結(jié)果是官吏怠忽、國家不治。文末作者提出了變革官僚制度的主張，即恢復(fù)古代的用人

原則。根據(jù)這些內(nèi)容，概括提煉即可。

本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解答概括題的三種方法：①摘句法，即抓各段的中心句（各段的中心句往往包含了要

點）。②合并法，即在各層意思不可缺時，可將各層內(nèi)容合并起來。③提煉法，即對于沒有中心句的段落，要分析語句

間的關(guān)系，把握重點，提煉內(nèi)容。最后歸納概括得出答案。

參考譯文：

古時候任命官吏會分別依照他們的才能，讓他們在任很長時間，然后再綜合考量他們的政績而決定升降，這就是用人

適合于治國的要領(lǐng)。上古帝王用人之法都是這樣，而舜的時代尤其詳備。舜分別任命九種官職，人選都是禹、稷、皋

陶這類仁義明智的杰出人物。三年考核一次政績，九年升降一次。水土沒有治理好由司空負責，蠻夷外族和奸人作亂

不能禁止，由士師負責，因為他們各有職守。鰥一旦不勝任就被立即處決。所以百官都各盡所能，力求做好自己的工

作而達到成功，那么舜就可以無為而治了。

后代就不是這樣了，從公卿大夫到各部門的官吏，每當有一個官位空缺，那么有關(guān)部門就要彎著指頭計算資歷的先后

而決定提升，要不然就是選擇有強大勢力的人，或是得到人們贊譽的人而加以提升。被提升的是路上隨處可見的庸才,

他們當遍了各衙門的官，卻從沒有考慮他們的能力大小、品質(zhì)的優(yōu)劣、是否適合擔任此職務(wù)，用人制度的敗壞到了對

大臣都不精求的地步，何況其他官吏呢?這是茍且以保全私利而忘記了以公心進舉賢能、罷黜庸才的弊病，深深違背了

所謂“各因其材”的原則。而且應(yīng)當升遷的，一概以三年為限，少的兩年、一年，更有甚者還不滿一月一季便得到提升,

不能夠遵從三年、九年，多次考核政績才進行升降的原則。然而官吏繳納錢財贖罪，或者在職而被罷免，或被流放、

被誅殺，不過是一時觸犯國法罷了，都不是因為不勝任而被懲罰。所以眾官吏對于國家萬事，都怠惰而玩忽職守。國

家建立已百年，皇上處理的事務(wù)繁多而且勤政辛苦，然而還不能達到國家大治。

唉!官吏制度為什么長期以來都不考慮變革呢?有人問：怎么辦才好?回答是：只求變革得接近于古代的制度就行了。

5,1.B

2.①送別時的釋然。詩歌開篇問“旅愁”，雖有離情別緒，但全詩語氣輕松，不顯悲苦。②暢想中的豁達。詩中暢想

友人將要遇見的一路景觀和蜀地風(fēng)情，達觀開朗。③勸慰友人的樂觀。勸慰友人赴任后賞景題詩，恬然自得。

【解析】

1.本題考查學(xué)生對詩詞綜合賞析能力。此類題綜合考查詩詞的形象、語言、表達技巧和思想情感等，每個選項一個考

點，幾乎涵蓋詩詞的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和

藝術(shù)效果的分析不對，語言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩詞意思，答題時注意仔細辨析。本題要求選出

“對這首詩的賞析，不正確的一項”。

B項，錯在“詩人所見景象的壯闊之美”這個地方。頷聯(lián)“一條雪浪吼巫峽，千里火云燒益州”是寫詩人想象友人途

中所見之景，是虛寫，并非眼前所見。

故選B。

2.本題考查學(xué)生評價詩歌的思想內(nèi)容和作者的情感態(tài)度的能力。做這種題的通常思路是：首先，看作者，了解其所處

的時代背景，即知人論世；其次，結(jié)合詩歌中的注解，進一步了解內(nèi)容；第三，如果有選擇題，可以在選項中捕捉有

價值的信息；最后，就是細讀詩歌文本，對其中的意象，帶有情感的字眼，要緊緊地抓住。題干要求簡要分析詩人表

達了什么樣的思想感情，可以按照律詩的首頷頸尾四聯(lián)的順序，逐句分析詩人的情感，分析的時候善于抓住關(guān)鍵字眼

進行。首聯(lián)，“年少因何有旅愁，欲為東下更西游”，雖然有“旅愁”的字眼，但是前面是“因何”二字在修飾，言

下之意少年仕宦，羈旅天涯，朋友間離別也是常情，不必太傷感，有王勃“無為在歧路，兒女共沾巾”的意趣，表現(xiàn)

出一種超然釋懷之感。頸聯(lián)“一條雪浪吼巫峽，千里火云燒益州”，一個“吼”，一個“燒”用想象地筆觸寫出了西

川景象的壯闊、雄奇，詩人這樣寫表現(xiàn)出一種豁達、豪邁的襟懷。離別時短暫的愁緒被豁達的氣度滌蕩開了。“卜肆

至今多寂寞，酒坊從古擅風(fēng)流”，這一聯(lián)詩人運用典故，以卜肆賣卜人和當坊賣酒人的境況勸慰友人，可以感受當?shù)?/p>

的風(fēng)土人情，聊以慰藉離別的傷感。尾聯(lián)詩人想象友人到西川后用灼灼似桃花的浣花箋，盡情書寫如玉鉤般的月色美

景。整首詩，豁達樂觀、超脫釋懷，滿是慰藉和勸勉，一反離別詩多愁善感的老調(diào)，令人耳目一新。

鑒賞詩歌思想情感這類題目解答時可從以下幾方面入手：①抓顯情語。指詩中最生動傳神的、最能體現(xiàn)作者思想觀點

和情感態(tài)度的詞語或句子；②分析景語。注意按照“意象一-?意境一-?詩情”的思路去揣摩；③結(jié)合注解，了解作者

的生平、思想和創(chuàng)作風(fēng)格。要注意平時積累一些詩人的相關(guān)材料，特別是對一些影響大、在文學(xué)史上的地位重要的作

家詩人更要留心；④了解古代詩歌類別和常見的內(nèi)容，把握詩歌的思想情感。要注意大多數(shù)詩歌表達的思想情并非單

一，而是豐富復(fù)雜的；⑤注意積累古詩中的思想感情常用詞語：歡快、愉悅、激動、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、激憤、

堅守節(jié)操、憂國憂民等。情感的表達方式主要有兩種，其一是直接表達，出現(xiàn)情感詞，其二是借助意象來表達，找出

詩人筆下的意象即可體會情感。答題的思路如下：直抒胸臆，直接表達……感情；間接抒情：借助……意象（或畫面）,

渲染……氛圍，營造……意境，表達了……感情。

6、①近日，“一帶一路”中醫(yī)藥針灸風(fēng)采行系列活動在波蘭雅蓋隆大學(xué)舉行。②該系列活動以多樣的形式研討并推

廣中醫(yī)文化。③其中“印象中醫(yī)”系列講座反響熱烈。

【解析】

本題考查篩選關(guān)鍵信息、壓縮語段的能力，應(yīng)對此類題目要逐段分析概括，最后合并整理，并注意字數(shù)要求。

第一段有兩句話，第一句可概括為：近日，“一帶一路”中醫(yī)藥針灸風(fēng)采行系列活動在波蘭雅蓋隆大學(xué)舉行。第二句

是對第一句的進一步闡釋，可忽略。

第二段第一句可概括為：該系列活動以“多樣的形式”“推廣”中醫(yī)文化；第二句是與會人員研討“交流”中醫(yī)文化;

第三句寫“印象中醫(yī)”養(yǎng)生大講堂“反響熱烈”；第四句寫與會人員深入“交流”中醫(yī)文化，但與第二句重復(fù)，可忽略。

最后將信息合并成一句話即可，一定要注意字數(shù)的限制。

7、激勵學(xué)生不一定非要靠排名，因為“排名”往往會挫傷一大片學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；激勵學(xué)生可以有多種方法：如可

以讓成績好的同學(xué)介紹學(xué)習(xí)方法；表揚學(xué)習(xí)態(tài)度好的同學(xué)；教師要善于發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)的閃光點，并不吝贊揚；評價機

制也要徹底改變，客觀評價一個學(xué)生，應(yīng)涉及德、智、體、美、勞等各個方面。

【解析】

本題考查學(xué)生的寫作表達能力，是一篇闡述自己觀點的微寫作。做這道題，分兩步，一是表達觀點；二是闡述理由。

表達觀點及理由的微寫作，在某種程度上，就是一篇小議論文，“麻雀雖小，五臟俱全”，闡述理由應(yīng)該有理有據(jù)，

理論分析和事實論證雙管齊下，更為飽滿。理論上，可以使用假設(shè)論證，因果論證等。首先明確亮出自己的觀點，闡

述原因，然后擺明正確做法。

8、例文①“爸爸，我的生日快到了，你打算送我什么禮物？”同桌新買了平板電腦，向我炫耀好幾次了。這次趕上我

生日，我心想，爸爸肯定會說“你想要什么？”，然后我就順勢也要一個。“對呀，送什么呢？中國人講究禮尚往來,

去年我的生日，你送我了什么呢？"突然，我覺得無比慚愧?！皩Σ黄鸢职?，我只知道要禮物，卻從未給過你和媽媽

禮物?！薄吧岛⒆樱忝磕甓荚诔砷L，這就是送給我們最好的禮物啊！”

例文②致敬“逆行者”！因為他們給予了我們直面苦難的力量。面對疫情，內(nèi)心蘊藏的善良與勇敢促使他們逆流而上,

成千上萬的醫(yī)療、警務(wù)、鐵路等不同崗位上的工作人員同氣連枝、心手同向，義無反顧堅守崗位。是他們?yōu)槲覀兊钠?/p>

安幸福保駕護航，用責任和擔當奏出了“逆行者”的最美旋律；是他們讓蓬勃的希望從人心的地平線升起，一寸寸照

亮大江南北，喚起我們內(nèi)心的希望。

例文③沈從文先生用極為優(yōu)美、流暢的文字，描繪了白河沿岸如詩如畫般恬靜幽美的山村、湘西邊城濃郁的風(fēng)土民情:

“近水人家多在桃杏花里，春天只需注意，凡有桃花處必有人家，凡有人家處必可沽酒。夏天則曬晾在日光下耀目的

紫花布衣褲,可做為人家所在的旗幟。秋冬來時,房屋在懸崖上的,濱水的,無處不朗然入目。黃泥的墻,烏黑的瓦……”。

走進《邊城》吧，你定會獲得極美的享受。

【解析】

本題考查學(xué)生微寫作的基本能力。解答此類題目首先需要學(xué)生準確細致把握關(guān)鍵信息、核心話題、指定意象，審清題

干中的寫作要求，起筆直擊題干中心，在150字左右展現(xiàn)文字精雕細刻之美，“微”中顯個性，“微”中抒性靈；其

次要對相關(guān)的名著的內(nèi)容、主旨或某些概念有準確的理解，這就需要考生在平時的學(xué)習(xí)中多讀多積累。

考生如果選擇①，要注意三點：第一，內(nèi)容為“家庭聊天場景”，且要有自己的“心理描寫”；第二，要以記敘、描

寫為主要的表達方式；第三要表達明確的主題。

考生如果選擇②，首先要明確寫作任務(wù)，即致敬疫情中奔赴一線的逆行者；其次要以抒情為主要的表達方式；最后力

求語言優(yōu)美、情感真摯。

考生如果選擇③，首先要明確寫作目的，即“推薦閱讀”；其次，必須要結(jié)合作品內(nèi)容片段；最后要明確推薦理由。

微寫作的考查要求常常與表達方式、修辭、句式、人稱、角度等語言表達聯(lián)系起來。從本質(zhì)上說，微寫作是語言綜合

運用題。微寫作的形式多樣化，可以改寫、擴寫、縮寫、仿寫以及種種片段性寫作。

9、例文:

沉默是金嗎？

沉默是金嗎？這個問題不止一次地困擾著我，令我一次次地問自自己，沉默它是金嗎？而我也一向在尋找著那個

屬于我自我的答案。

一題記

我是個雙子座，擁有著雙子典型的性格一雙重性格。有時候我喜歡一個人靜靜的思索，思索著某些事，某些人，

還有自我的人生，甚至思索這個世界。可有時候我卻會耐不住那安靜的氛圍，非得鬧出一些熱鬧的事來，喜歡和身邊

的人斗嘴，喜歡反駁別人對我的批評，就算他們批評的是對的，我嘴上也不會那么輕易的承認，但心里卻早就理解了

他們正確的批評?；蛟S就是因為這種性格，導(dǎo)致小時候的我總會遭受別人不一樣的看法，那些大人說我內(nèi)向，膽子小。

而在玩伴的心中卻是個截然不一樣的我，在他們眼中我是個很會說的人，也很會做些令人不敢想象的事，可在他們心

中我都有個共同的特點，那就是脾氣好，不會那么容易生氣。

長大后，生活中許多事不再像小時候一樣了，許多的事得自我去處理，也有許多的事由不得我。首先是一個人際

關(guān)系吧，對于自我身邊的朋友，不再像小時候那樣了，雖然仍舊在一齊，可心里卻有了必須的隔膜。就像剛開始我還

沒有自我的房間一樣，大家住一齊，沒什么秘密能夠藏的住，可之后我有了一個屬于自我的房間，多多少少藏了些秘

密，慢慢的我有了一個屬于自我的世界，藏下里許多屬于自我的秘密，并沉浸在自我的世界里?；蛟S你會說我沉浸在

自我的世界里不是會變的很自私自利，可結(jié)果卻不然，我沉浸在自我的世界里，只是選取沉默一樣，不愿意多說些什

么。

選取了沉默，就相當于內(nèi)向。因為沉默，我慢慢的發(fā)現(xiàn)我新的朋友很少很少，就算有也不是那種特要好的，只是

見了會互相微笑的那種；因為沉默，新的教師很難理解我，不適應(yīng)我的教學(xué)方式頻繁發(fā)生在我身上；因為沉默，學(xué)習(xí)

下降，家人總是誤解我；因為沉默，我錯過了很多人很多機會。之后，我擺脫了沉默，開始了雙子另一個的性格，我

變的開朗，變的能說會道，朋友多了，教師找到了適合這個時候的我的教學(xué)方式，家人不再一味的誤解我，因為我解

釋過了。本以為我找到了一個正確的處事待人的方法，但慢慢的，我又出了一個新問題。

放下了沉默，就相當于解釋，而解釋有時候卻會被認為是掩飾。因為解釋，有許多的朋友不再信任我，教師和家

人也如此，他們不信我被他們誤解，或說他們不愿承認他們誤解了我吧。漸漸的，我回到了沉默，可很多時候沉默不

是承認我有錯，只是不想再去解釋什么了，因為人很累，心也更累。

如今我學(xué)會了沉默，可沉默不再代表著內(nèi)向，我仍舊開朗，仍舊能說會道。只是明白了什么時候該沉默，什么時

候不該沉默而己。對于一些誤解的事，只要自我問心無愧，解釋過一次就能夠了，不必非得解釋的明明白白，或許有

時候你認為你解釋的夠清楚了，可別人卻以為你那么拼命的去解釋，是為了掩飾什么，到頭來還是一場空。倒不如自

我無所謂些，那些不懂自我的人，讓他們不懂去，而那些真正懂我們的人，真正對我們自我重要的人，什么誤解，解

釋一次就能夠了，因為他們會懂。

如今我懂得了沉默是什么：沉默它一面是金，一面是毒藥，當你正確的使用它時它會讓你發(fā)光，可不正確使用時

它會讓你失去很多。至于怎樣正確使用，方法是只要你做到問心無愧了，使用它自然會是正確的。

【解析】

本題考查學(xué)生的寫作能力。這是一則材料作文，暗含任務(wù)驅(qū)動，“讀了以上兩則材料，你有什么樣的看法？體現(xiàn)你的

思考，發(fā)表你的見解”，這就要求考生就材料陳述自己的思考，表述自己的看法。材料由兩句名言組成，一是朱自清

的話，“沉默是一種處世哲學(xué)，用得好時，又是一種藝術(shù)”，一是馬丁?路德?金的話，”歷史將記取的社會轉(zhuǎn)變的最

大悲劇不是壞人的的喧囂，