人教版初中九年級(jí)下冊(cè)歷史與社會(huì) 5.3.1 《蘇聯(lián)與東歐社會(huì)主義國(guó)家的改革》教學(xué)設(shè)計(jì)001

人教版初中九年級(jí)下冊(cè)歷史與社會(huì)5.3.1《蘇聯(lián)與東歐社會(huì)主義國(guó)家的改革》教學(xué)設(shè)計(jì)主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本課以《蘇聯(lián)與東歐社會(huì)主義國(guó)家的改革》為主題，通過(guò)分析蘇聯(lián)及東歐社會(huì)主義國(guó)家改革的歷史背景、過(guò)程和影響，引導(dǎo)學(xué)生理解改革的重要性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題的能力。課程設(shè)計(jì)緊密結(jié)合人教版初中九年級(jí)下冊(cè)歷史與社會(huì)教材，注重知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，通過(guò)課堂討論、案例分析等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實(shí)效。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析蘇聯(lián)與東歐社會(huì)主義國(guó)家改革現(xiàn)象的能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生理解改革對(duì)社會(huì)發(fā)展影響的認(rèn)識(shí)，提升歷史責(zé)任感。

3.培養(yǎng)學(xué)生尊重歷史、客觀評(píng)價(jià)歷史事件的意識(shí)，提高思辨能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在八年級(jí)下冊(cè)歷史課程中學(xué)習(xí)了世界現(xiàn)代史的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)二戰(zhàn)后的世界格局有一定了解，具備一定的歷史知識(shí)基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：九年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣普遍較高，能夠通過(guò)圖片、視頻等多種形式獲取信息。他們具備較強(qiáng)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)風(fēng)格以主動(dòng)探究為主，善于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生對(duì)蘇聯(lián)與東歐社會(huì)主義國(guó)家改革的歷史背景、過(guò)程和影響理解可能存在困難，對(duì)相關(guān)歷史事件之間的聯(lián)系和影響難以把握。此外，學(xué)生可能對(duì)改革中的復(fù)雜問(wèn)題感到困惑，需要教師引導(dǎo)他們進(jìn)行深入思考和分析。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有人教版初中九年級(jí)下冊(cè)歷史與社會(huì)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備蘇聯(lián)與東歐社會(huì)主義國(guó)家改革的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供便利的討論環(huán)境，并準(zhǔn)備相關(guān)歷史地圖，輔助學(xué)生理解地理背景。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，例如要求學(xué)生預(yù)習(xí)蘇聯(lián)與東歐社會(huì)主義國(guó)家改革的背景和主要領(lǐng)導(dǎo)人。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞蘇聯(lián)與東歐社會(huì)主義國(guó)家改革，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“赫魯曉夫改革的主要內(nèi)容和影響是什么？”和“東歐國(guó)家改革的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)有哪些？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果和在線平臺(tái)的使用情況，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)，閱讀教材和相關(guān)資料，理解改革的基本概念和歷史背景。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和對(duì)改革成效的看法。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過(guò)自主閱讀和思考，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)資源的共享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：以蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人赫魯曉夫的改革為切入點(diǎn)，通過(guò)視頻展示改革場(chǎng)景，引出課題。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解赫魯曉夫改革和勃列日涅夫改革的措施和影響，如“赫魯曉夫的‘解凍’政策”和“勃列日涅夫的改革嘗試”。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，對(duì)改革的具體措施和影響進(jìn)行分析。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生參與小組討論，探討東歐國(guó)家改革的成功與失敗案例。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師通過(guò)講解，幫助學(xué)生理解改革的復(fù)雜性和多維度影響。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于蘇聯(lián)與東歐社會(huì)主義國(guó)家改革的小論文，分析改革的原因和影響。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍和網(wǎng)站，如《蘇聯(lián)史》和《東歐史》，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，完成論文寫作，鞏固對(duì)改革的理解。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，對(duì)改革進(jìn)行更深入的探究。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過(guò)自主寫作和拓展學(xué)習(xí)，提升研究能力。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過(guò)寫作和拓展學(xué)習(xí)，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，提升批判性思維。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于理解蘇聯(lián)與東歐社會(huì)主義國(guó)家改革的歷史背景、具體措施及其影響。通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課中討論和課后拓展，學(xué)生能夠全面掌握這些內(nèi)容，并培養(yǎng)分析歷史事件的能力。知識(shí)點(diǎn)梳理1.蘇聯(lián)與東歐社會(huì)主義國(guó)家改革的背景

-冷戰(zhàn)時(shí)期國(guó)際政治格局的演變

-蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)體制的弊端

-東歐國(guó)家政治體制的僵化

-人民對(duì)改革的需求

2.蘇聯(lián)改革的歷程

-赫魯曉夫改革（1953-1964）

-解凍政策：政治上放寬對(duì)文藝、宗教等領(lǐng)域的限制

-經(jīng)濟(jì)改革：推行新經(jīng)濟(jì)政策，調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，提高農(nóng)業(yè)和輕工業(yè)發(fā)展

-勃列日涅夫改革（1964-1982）

-鞏固赫魯曉夫改革成果，進(jìn)一步調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)

-政治體制改革：加強(qiáng)民主集中制，提高政治體制的活力

-戈?duì)柊蛦谭蚋母铮?985-1991）

-政治體制改革：推行多黨制，實(shí)行總統(tǒng)制

-經(jīng)濟(jì)體制改革：推行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，實(shí)行私有化

-軍事改革：減少軍費(fèi)開支，調(diào)整軍事戰(zhàn)略

3.東歐社會(huì)主義國(guó)家改革的歷程

-波蘭改革（1980-1989）

-工會(huì)運(yùn)動(dòng)：團(tuán)結(jié)工會(huì)領(lǐng)導(dǎo)波蘭人民爭(zhēng)取政治改革

-政治體制改革：實(shí)行多黨制，實(shí)行總統(tǒng)制

-匈牙利改革（1956-1989）

-政治體制改革：實(shí)行多黨制，實(shí)行總統(tǒng)制

-經(jīng)濟(jì)體制改革：推行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，實(shí)行私有化

-捷克斯洛伐克改革（1968）

-政治體制改革：推行民主化，實(shí)行總統(tǒng)制

-經(jīng)濟(jì)體制改革：推行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，實(shí)行私有化

-南斯拉夫改革（1963-1980）

-政治體制改革：實(shí)行聯(lián)邦制，加強(qiáng)地方自治

-經(jīng)濟(jì)體制改革：推行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，實(shí)行私有化

4.蘇聯(lián)與東歐社會(huì)主義國(guó)家改革的影響

-政治影響：政治體制的改革推動(dòng)了民主化進(jìn)程，提高了人民的政治參與度

-經(jīng)濟(jì)影響：經(jīng)濟(jì)體制的改革促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高了人民生活水平

-社會(huì)影響：改革推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步，提高了人民的文化素質(zhì)

-國(guó)際影響：改革改變了冷戰(zhàn)時(shí)期的國(guó)際政治格局，促進(jìn)了世界和平與發(fā)展

5.蘇聯(lián)與東歐社會(huì)主義國(guó)家改革的啟示

-改革是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?/p>

-改革要符合國(guó)情，注重民生

-改革要注重政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展

-改革要敢于突破傳統(tǒng)觀念，勇于創(chuàng)新

6.相關(guān)歷史事件

-蘇聯(lián)解體（1991年）

-東歐劇變（1989-1991年）

7.相關(guān)歷史人物

-赫魯曉夫

-勃列日涅夫

-戈?duì)柊蛦谭?/p>

-波蘭團(tuán)結(jié)工會(huì)領(lǐng)導(dǎo)人瓦文薩

-匈牙利改革領(lǐng)導(dǎo)人卡達(dá)爾

-捷克斯洛伐克改革領(lǐng)導(dǎo)人杜布切克

-南斯拉夫總統(tǒng)鐵托內(nèi)容邏輯關(guān)系①蘇聯(lián)與東歐社會(huì)主義國(guó)家改革的背景

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：冷戰(zhàn)時(shí)期國(guó)際政治格局、蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)體制弊端、東歐國(guó)家政治體制僵化、人民改革需求

-重點(diǎn)詞句：冷戰(zhàn)格局、經(jīng)濟(jì)體制弊端、政治體制僵化、人民對(duì)改革的需求

②蘇聯(lián)改革的歷程

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：赫魯曉夫改革、勃列日涅夫改革、戈?duì)柊蛦谭蚋母?/p>

-重點(diǎn)詞句：赫魯曉夫的“解凍”政策、勃列日涅夫的改革嘗試、戈?duì)柊蛦谭虻摹靶滤季S”

③東歐社會(huì)主義國(guó)家改革的歷程

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：波蘭改革、匈牙利改革、捷克斯洛伐克改革、南斯拉夫改革

-重點(diǎn)詞句：波蘭團(tuán)結(jié)工會(huì)、匈牙利改革領(lǐng)導(dǎo)人卡達(dá)爾、捷克斯洛伐克“布拉格之春”、南斯拉夫聯(lián)邦制

④蘇聯(lián)與東歐社會(huì)主義國(guó)家改革的影響

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：政治影響、經(jīng)濟(jì)影響、社會(huì)影響、國(guó)際影響

-重點(diǎn)詞句：政治體制改革、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、世界和平與發(fā)展

⑤蘇聯(lián)與東歐社會(huì)主義國(guó)家改革的啟示

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：改革動(dòng)力、符合國(guó)情、協(xié)調(diào)發(fā)展、突破傳統(tǒng)、勇于創(chuàng)新

-重點(diǎn)詞句：社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力、民生為本、全面發(fā)展、創(chuàng)新精神

⑥相關(guān)歷史事件

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：蘇聯(lián)解體、東歐劇變

-重點(diǎn)詞句：蘇聯(lián)解體（1991年）、東歐劇變（1989-1991年）

⑦相關(guān)歷史人物

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：赫魯曉夫、勃列日涅夫、戈?duì)柊蛦谭?、瓦文薩、卡達(dá)爾、杜布切克、鐵托

-重點(diǎn)詞句：赫魯曉夫的改革政策、戈?duì)柊蛦谭虻摹靶滤季S”、瓦文薩的領(lǐng)導(dǎo)作用、卡達(dá)爾的改革貢獻(xiàn)課堂1.課堂提問(wèn)

-提問(wèn)方式：通過(guò)開放式問(wèn)題和封閉式問(wèn)題相結(jié)合，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)蘇聯(lián)與東歐社會(huì)主義國(guó)家改革相關(guān)知識(shí)的掌握程度。

-提問(wèn)內(nèi)容：針對(duì)蘇聯(lián)和東歐國(guó)家改革的歷史背景、主要領(lǐng)導(dǎo)人、改革措施、影響等方面設(shè)計(jì)問(wèn)題。

-評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：觀察學(xué)生回答問(wèn)題的準(zhǔn)確性、邏輯性和深度，以及學(xué)生參與課堂討論的積極性。

2.觀察學(xué)生表現(xiàn)

-觀察內(nèi)容：關(guān)注學(xué)生在課堂上的注意力、參與度、合作精神和問(wèn)題解決能力。

-評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，評(píng)價(jià)其對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。

3.小組討論評(píng)價(jià)

-小組討論主題：圍繞蘇聯(lián)與東歐社會(huì)主義國(guó)家改革的某個(gè)特定問(wèn)題或案例進(jìn)行討論。

-評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)估小組成員的合作效果、討論的深度和廣度，以及學(xué)生能否在討論中提出獨(dú)到見解。

4.角色扮演評(píng)價(jià)

-角色扮演內(nèi)容：讓學(xué)生扮演歷史人物，模擬歷史場(chǎng)景，體驗(yàn)歷史事件。

-評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：觀察學(xué)生在角色扮演中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)其對(duì)歷史人物性格、歷史事件背景的理解程度。

5.課堂測(cè)試

-測(cè)試形式：設(shè)計(jì)書面測(cè)試或口頭測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握。

-評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)測(cè)試結(jié)果，分析學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的表現(xiàn)。

6.作業(yè)評(píng)價(jià)

-作業(yè)內(nèi)容：布置與蘇聯(lián)與東歐社會(huì)主義國(guó)家改革相關(guān)的作業(yè)，如小論文、案例分析等。

-評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)估作業(yè)的完整性、準(zhǔn)確性、創(chuàng)新性和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。

7.及時(shí)反饋

-反饋方式：通過(guò)課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)批改等方式，及時(shí)向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)效果。

-反饋內(nèi)容：指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)建議。

8.鼓勵(lì)學(xué)生

-鼓勵(lì)方式：在課堂評(píng)價(jià)中，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

-鼓