4.2 明確概念的方法課件-高中政治統(tǒng)編版（2019）選擇性必修三

第四課

準(zhǔn)確把握概念4.2明確概念的方法統(tǒng)編版（2019）政治（選擇性必修三

邏輯與思維）第二單元

遵循邏輯思維規(guī)則老師：

授課時(shí)間：探究與分享一只松鼠趴在樹枝上，兩個(gè)獵人圍繞它轉(zhuǎn)了一圈。他們走動(dòng)時(shí)，松鼠也跟著他們轉(zhuǎn)。這時(shí)，一個(gè)獵人說(shuō)：“我們已經(jīng)圍繞松鼠轉(zhuǎn)了一圈，因?yàn)槲覀円呀?jīng)圍繞松鼠畫了一條封閉曲線?！绷硪粋€(gè)獵人卻說(shuō)：“我們沒有圍繞松鼠轉(zhuǎn)一圈，因?yàn)槲覀兪冀K只看到松鼠的正面，沒有看到它的背面。”兩人爭(zhēng)得不可開交。思考:兩個(gè)獵人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的焦點(diǎn)在哪里？這給我們什么啟示？(1)兩個(gè)獵人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的焦點(diǎn)是“圍繞松鼠轉(zhuǎn)一圈”，他們對(duì)“圍繞松鼠轉(zhuǎn)一圈”的內(nèi)涵的理解不同。(2)要解開兩個(gè)獵人思想上的困惑，化解分歧，必須統(tǒng)一他們對(duì)“圍繞松鼠轉(zhuǎn)一圈”的理解。這就要明確“圍繞松鼠轉(zhuǎn)一圈”這個(gè)概念的內(nèi)涵是什么。第2頁(yè)知識(shí)講解PART1明確內(nèi)涵的方法1.明確概念內(nèi)涵的方法：P26明確概念的內(nèi)涵，消除概念在內(nèi)涵方面的歧義，就需要運(yùn)用定義的方法。2.定義（1）含義：定義是從內(nèi)涵方面明確概念的邏輯方法。給一個(gè)概念下定義，就是用簡(jiǎn)明的語(yǔ)句揭示概念所反映的客觀事物的本質(zhì)屬性。（2）構(gòu)成結(jié)構(gòu)：被定義項(xiàng)定義聯(lián)項(xiàng)定義項(xiàng)被定義項(xiàng)：需要明確的概念定義項(xiàng)：用來(lái)表現(xiàn)概念的內(nèi)涵定義聯(lián)項(xiàng)：把被定義項(xiàng)和定義項(xiàng)連接起來(lái)的部分第4頁(yè)知識(shí)講解2.定義種差+屬概念（3）最基本、最常用的方法：以語(yǔ)言文字為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實(shí)藝術(shù)的文學(xué)就是被定義項(xiàng)定義聯(lián)項(xiàng)定義項(xiàng)種差+屬概念①屬概念是指被定義項(xiàng)的屬概念；②種差：指同一屬概念下的種概念之間的差別，即“被定義項(xiàng)”與其他同屬的其他種概念之間的差別；③“種差”和“屬概念”相加構(gòu)成定義項(xiàng)，用定義聯(lián)項(xiàng)將被定義項(xiàng)和定義項(xiàng)聯(lián)結(jié)起來(lái)，就構(gòu)成定義。第5頁(yè)知識(shí)講解能思維并能夠制造和使用生產(chǎn)工具動(dòng)物的人是被定義項(xiàng)定義聯(lián)項(xiàng)定義項(xiàng)種差+屬概念①“人”的屬概念是“動(dòng)物”。在“動(dòng)物”這個(gè)概念下，有很多所指范圍比它小的概念，即“動(dòng)物”的種概念，如“猩猩”、“狗”等。②能思維并能夠制造和使用生產(chǎn)工具是人與其他動(dòng)物在本質(zhì)屬性上的差別，即種差。小試牛刀第6頁(yè)知識(shí)講解3.下一個(gè)正確定義的要求（1）首先，應(yīng)該具備相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)，正確地認(rèn)識(shí)對(duì)象，把握其本質(zhì)屬性；（2）其次，應(yīng)該遵循必要的邏輯規(guī)則。①定義項(xiàng)與被定義項(xiàng)的外延必須全同②定義項(xiàng)不能直接或間接地包含被定義項(xiàng)③定義一般不能用否定形式④定義不能用比喻第7頁(yè)知識(shí)講解①定義項(xiàng)與被定義項(xiàng)的外延必須全同。否則就會(huì)犯“定義過寬”或“定義過窄”的邏輯錯(cuò)誤?！岸x過寬”“定義項(xiàng)”的外延“被定義項(xiàng)”的外延＞“定義過窄”“定義項(xiàng)”的外延“被定義項(xiàng)”的外延＜假設(shè)以下語(yǔ)句都是定義：（1）商品是勞動(dòng)產(chǎn)品。（2）商品是用人民幣交換的勞動(dòng)產(chǎn)品。定義過寬定義過窄4.下定義應(yīng)遵循的邏輯規(guī)則第8頁(yè)知識(shí)講解②定義項(xiàng)不能直接或間接地包含被定義項(xiàng)。否則，就會(huì)犯“同語(yǔ)反復(fù)”或“循環(huán)定義”的邏輯錯(cuò)誤。“同語(yǔ)反復(fù)”：在定義概念中，直接包含了被定義概念；“循環(huán)定義”：在定義概念中，間接包含了被定義概念；假設(shè)以下語(yǔ)句是定義：（1）麻醉就是麻醉劑所起的作用。（2）邏輯學(xué)是研究邏輯的科學(xué)。（3）迷信的人就是相信鬼神的人。（4）偶數(shù)就是奇數(shù)加一所得的數(shù)。同語(yǔ)反復(fù)循環(huán)定義注意：下定義就是用定義項(xiàng)去明確被定義項(xiàng)。也正是因?yàn)楸欢x項(xiàng)不明確，才需要用定義項(xiàng)去加以明確。因而定義項(xiàng)必須是一個(gè)明確的概念。4.下定義應(yīng)遵循的邏輯規(guī)則第9頁(yè)知識(shí)講解③定義一般不能用否定形式。否定形式只是說(shuō)明被定義項(xiàng)不是什么，而沒有揭示它究竟是什么。違反這一邏輯規(guī)則，就會(huì)犯“否定定義”的邏輯錯(cuò)誤。假設(shè)以下語(yǔ)句是定義：（1）哲學(xué)不是文學(xué)。（2）高中生不是社會(huì)青年。注意：定義一般是肯定性陳述，但并非不能用否定性陳述，當(dāng)某些事物的特有屬性正好在于缺乏某種屬性時(shí)，我們也就可以而且必須從對(duì)象缺乏某種屬性方面來(lái)揭示該對(duì)象的特有屬性。如：“奇數(shù)是不能被2整除的整數(shù)”。否定形式：某某不是某某否定性陳述：某某是不某某的4.下定義應(yīng)遵循的邏輯規(guī)則第10頁(yè)知識(shí)講解④定義不能用比喻。否則，就會(huì)犯“比喻定義”的邏輯錯(cuò)誤。假設(shè)以下語(yǔ)句是定義：（1）兒童是祖國(guó)未來(lái)的花朵。（2）護(hù)士是人間的白衣天使。（3）革命是歷史的火車頭。示例評(píng)析：兒童是祖國(guó)未來(lái)的花朵。這個(gè)語(yǔ)句雖然是對(duì)“兒童”作了生動(dòng)形象的說(shuō)明，但沒有準(zhǔn)確的揭示“兒童”的本質(zhì)屬性，如果我們把它當(dāng)做兒童的定義，就犯了“比喻定義”的邏輯錯(cuò)誤。4.下定義應(yīng)遵循的邏輯規(guī)則第11頁(yè)知識(shí)講解小試牛刀：判斷下列定義的邏輯錯(cuò)誤1.憲法是國(guó)家的法律。2.商品是商店出售的物品。3.罪犯就是犯罪的人。4.妻子就是丈夫的愛人。5.犯罪未遂不是犯罪既遂。6.教師是人類靈魂的工程師。定義過寬定義過窄同語(yǔ)反復(fù)循環(huán)定義否定定義比喻定義第12頁(yè)知識(shí)講解1.（2022·全國(guó)）我們給椅子下定義。首先,椅子是一種“家具”,“家具”是屬概念,“椅子”是種概念。和椅子并列的家具還有桌子、床、櫥柜、茶幾等等,椅子和他們不同的特點(diǎn)就是“有靠背、有的還有扶手的,供人坐著的”,這就是種差。椅子定義表述為“是一種有靠背、有的還有扶手的供人坐著的家具”。這說(shuō)明（）①定義須抓住事物的本質(zhì)屬性②種差加屬概念是有效的定義方法③不能犯定義過寬的錯(cuò)誤④定義不能用比喻形式A．①② B．①③ C．②④ D．③④A第13頁(yè)知識(shí)講解

一位老師帶領(lǐng)學(xué)生參加志愿活動(dòng)，去農(nóng)村支援麥?zhǔn)?。在安排任?wù)時(shí)，他說(shuō)：“男同學(xué)割麥子，女同學(xué)把割下來(lái)的麥子捆起來(lái)，體力強(qiáng)的同學(xué)把麥捆運(yùn)到場(chǎng)院去，體力弱的同學(xué)在地里撿麥穗。大家根據(jù)自己的情況，按照上面的分工排成四排?！睂W(xué)生們聽后，不知道自己該站在哪一排。

思考：學(xué)生們?yōu)楹尾恢雷约涸撜驹谀囊慌?？探究活?dòng)：P28體力弱

⑴該老師對(duì)本班同學(xué)用不同的標(biāo)準(zhǔn)劃分,導(dǎo)致同學(xué)們無(wú)所適從。如圖所示，這樣的劃分是相容的,但安排的任務(wù)是不同的。這就使得一些同學(xué)不知道自已該站在哪一排了。

(2)在同一次劃分中,只能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。否則,會(huì)犯“劃分標(biāo)準(zhǔn)不一”的邏輯錯(cuò)誤。正確的劃分應(yīng)該是在同一次劃分中只使用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)?？梢赃M(jìn)行二次劃分,先按性別分成兩排,然后按體力再分別對(duì)這兩排進(jìn)行劃分。體力強(qiáng)女同學(xué)男同學(xué)女同學(xué)男同學(xué)體力強(qiáng)體力弱體力強(qiáng)體力弱第14頁(yè)知識(shí)講解PART2明確外延的方法1.明確概念外延的方法：P26明確概念的外延，可以運(yùn)用劃分的方法。2.劃分（1）含義：劃分是從外延方面明確概念的邏輯方法。（2）方法：依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，把一個(gè)概念的外延分為幾個(gè)小類。小類是大類的種，大類是小類的屬。劃分就是把一個(gè)屬分為幾個(gè)種的邏輯方法。（3）構(gòu)成結(jié)構(gòu)：母項(xiàng)：是通過劃分來(lái)揭示其外延的概念子項(xiàng)：是對(duì)母項(xiàng)劃分后所得到的概念劃分標(biāo)準(zhǔn)：是對(duì)母項(xiàng)進(jìn)行劃分的根據(jù)母項(xiàng)

子項(xiàng)例如：戰(zhàn)爭(zhēng)分為正義戰(zhàn)爭(zhēng)和非正義戰(zhàn)爭(zhēng)。母項(xiàng)子項(xiàng)第16頁(yè)知識(shí)講解3.作出正確劃分的要求P28概念之間的外延關(guān)系是對(duì)事物之間客觀關(guān)系的反映。（1）必須充分了解概念所反映的對(duì)象之間的客觀關(guān)系。（2）要遵循劃分的邏輯規(guī)則。①子項(xiàng)的外延之和必須等于母項(xiàng)的外延。②在同一次劃分中，只能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。③劃分應(yīng)該逐級(jí)進(jìn)行，不能越級(jí)。第17頁(yè)知識(shí)講解A.劃分不全：是指劃分之后得到的子項(xiàng)的外延之和小于母項(xiàng)的外延。B.多出子項(xiàng)：是指劃分后的子項(xiàng)外延之和大于母項(xiàng)的外延。例如：選票分為贊成票和反對(duì)票。

生物分為動(dòng)物和植物。例如：實(shí)詞分為名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞、擬聲詞和介詞

常見的文學(xué)作品包括小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、戲劇、音樂、雕塑（1）子項(xiàng)的外延之和必須等于母項(xiàng)的外延。

否則，就會(huì)犯“劃分不全”或“多出子項(xiàng)”的邏輯錯(cuò)誤。4.劃分應(yīng)遵循的邏輯規(guī)則及違反規(guī)則所犯的邏輯錯(cuò)誤第18頁(yè)知識(shí)講解（2）在同一次劃分中，只能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。否則，就會(huì)犯“劃分標(biāo)準(zhǔn)不一”的邏輯錯(cuò)誤。例如：戰(zhàn)爭(zhēng)分為常規(guī)戰(zhàn)爭(zhēng)和世界戰(zhàn)爭(zhēng)。郵件有電子郵件、

平寄郵件、

國(guó)際郵件幾大類。是否使用核武器為標(biāo)準(zhǔn)劃分戰(zhàn)爭(zhēng)范圍為標(biāo)準(zhǔn)郵件的介質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)劃分郵件處理方式為標(biāo)準(zhǔn)劃分郵件所達(dá)地域?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)劃分例如：現(xiàn)代化分為中國(guó)式現(xiàn)代化和資本主義現(xiàn)代化。以地域?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)劃分以社會(huì)性質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)劃分4.劃分應(yīng)遵循的邏輯規(guī)則及違反規(guī)則所犯的邏輯錯(cuò)誤第19頁(yè)知識(shí)講解農(nóng)田里種有棉花、黃麻和糧食作物。經(jīng)濟(jì)作物糧食作物同一級(jí)關(guān)系同一級(jí)關(guān)系屬于（3）劃分應(yīng)該逐級(jí)進(jìn)行，不能越級(jí)。否則，就會(huì)犯“越級(jí)劃分”的邏輯錯(cuò)誤。4.劃分應(yīng)遵循的邏輯規(guī)則及違反規(guī)則所犯的邏輯錯(cuò)誤第20頁(yè)知識(shí)講解（4）子項(xiàng)的外延必須為不相容的關(guān)系。（補(bǔ)充）錯(cuò)誤表現(xiàn)：否則，就會(huì)犯“子項(xiàng)相容”的邏輯錯(cuò)誤。例如：戰(zhàn)爭(zhēng)分為常規(guī)戰(zhàn)爭(zhēng)和世界戰(zhàn)爭(zhēng)。這個(gè)劃分不盡犯了劃分標(biāo)準(zhǔn)不一的邏輯錯(cuò)誤，同時(shí)也犯了子項(xiàng)相容的錯(cuò)誤，因?yàn)槌Ｒ?guī)戰(zhàn)爭(zhēng)和世界戰(zhàn)爭(zhēng)是相容的，存在戰(zhàn)爭(zhēng)既是常規(guī)戰(zhàn)爭(zhēng)，又是世界戰(zhàn)爭(zhēng)。事實(shí)上，歷史上的兩次世界大戰(zhàn)都是常規(guī)戰(zhàn)爭(zhēng)。4.劃分應(yīng)遵循的邏輯規(guī)則及違反規(guī)則所犯的邏輯錯(cuò)誤第21頁(yè)知識(shí)講解01邏輯規(guī)則邏輯錯(cuò)誤舉例子項(xiàng)的外延之和必須等于母項(xiàng)的外延“劃分不全”或“多出子項(xiàng)”在同一次劃分中，只能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)“劃分標(biāo)準(zhǔn)不一”各子項(xiàng)必須是同一個(gè)層次的概念，劃分應(yīng)該逐級(jí)進(jìn)行，不能越級(jí)“越級(jí)劃分”劃分的各子項(xiàng)應(yīng)當(dāng)互不相容“子項(xiàng)相容”【課堂練習(xí)】判斷以下犯了哪些邏輯錯(cuò)誤①犯罪分為故意犯罪、過失犯罪、共同犯罪。②文學(xué)包括小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇。③馬克思主義哲學(xué)包括歷史唯物主義和唯物論、認(rèn)識(shí)論、辯證法。④文學(xué)分為詩(shī)歌、戲劇、小說(shuō)、散文和美術(shù)。⑤報(bào)紙分為全國(guó)性、地方性、綜合性、專業(yè)性、日?qǐng)?bào)、晚報(bào)等。第22頁(yè)知識(shí)講解A.我校大部分教師是青年教師，只有少數(shù)老教師和女教師。B.農(nóng)田里有棉花、油菜花和糧食作物。C.從市場(chǎng)范圍看,市場(chǎng)分為國(guó)際市場(chǎng)、國(guó)內(nèi)市場(chǎng)和資本主義市場(chǎng)。D.選票分為贊成票和反對(duì)票。辨一辨，下列劃分是否正確？為什么？標(biāo)準(zhǔn)不一越級(jí)劃分多出子項(xiàng)劃分不全第23頁(yè)知識(shí)講解①任何概念都是內(nèi)涵和外延的統(tǒng)一。準(zhǔn)確地把握概念，既要弄清概念的內(nèi)涵，又要分清概念的外延。②認(rèn)識(shí)對(duì)象是變化發(fā)展的，反映認(rèn)識(shí)對(duì)象的概念也會(huì)發(fā)生變化，概念的內(nèi)涵和外延不可能固定不變。③同時(shí)，隨著認(rèn)識(shí)的不斷深化，人們對(duì)概念內(nèi)涵和外延的理解也會(huì)越來(lái)越深刻和精確。例：“原子”在古希臘人那里，被認(rèn)為是一些不可分割的微粒，而到了17-18世紀(jì)，“原子”被認(rèn)為是當(dāng)時(shí)科學(xué)發(fā)展所能達(dá)到的關(guān)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)的最深層次，20世紀(jì)初，又推翻了“原子不可分”的舊觀念，對(duì)“原子”的認(rèn)識(shí)還會(huì)深入。5.概念的內(nèi)涵和外延是變化發(fā)展的P29-3第24頁(yè)知識(shí)講解1.（2022·全國(guó)）“期刊分為月刊和季刊?！边@一劃分（

）A．劃分不全

B．劃分標(biāo)準(zhǔn)