數(shù)字賦能勞動(dòng)教育新模式的構(gòu)建

摘要：在數(shù)字化時(shí)代快速發(fā)展的帶動(dòng)下，勞動(dòng)教育也獲得了更多的發(fā)展新契機(jī)。傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育模式已無法適應(yīng)新時(shí)期的教育培養(yǎng)需求，各階段教育工作者還需要聯(lián)系實(shí)際需求，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，發(fā)揮數(shù)字化優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)來構(gòu)建更完善且科學(xué)的教育新模式，以此來推動(dòng)勞動(dòng)教育事業(yè)的革新發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有更高素養(yǎng)的勞動(dòng)者。文章探討了通過數(shù)字賦能構(gòu)建勞動(dòng)教育新模式的策略，旨在為勞動(dòng)教育的創(chuàng)新發(fā)展提供有益的探索和借鑒。關(guān)鍵詞：數(shù)字賦能；勞動(dòng)教育；新模式在當(dāng)前信息化時(shí)代背景下，信息技術(shù)的飛速發(fā)展催生了數(shù)字化、智能化的社會(huì)新形態(tài)，這一變革為勞動(dòng)教育帶來了前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育形式及內(nèi)容已逐漸顯現(xiàn)出局限性，例如形式單一、內(nèi)容過時(shí)、缺乏實(shí)踐性與創(chuàng)新性等問題，這顯然無法滿足信息化時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的多元化、綜合化需求。為了適應(yīng)這一新趨勢(shì)，數(shù)字賦能尤為關(guān)鍵。數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用能夠有效創(chuàng)新勞動(dòng)教育的形式和內(nèi)容，提升教育質(zhì)量和效果。通過運(yùn)用先進(jìn)的數(shù)字工具和技術(shù)手段，可以構(gòu)建更為豐富、生動(dòng)的勞動(dòng)教育場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知?jiǎng)趧?dòng)的價(jià)值，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。具體來說，數(shù)字賦能勞動(dòng)教育可以通過以下幾個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)：一是利用數(shù)字化平臺(tái)，構(gòu)建在線勞動(dòng)教育課程體系，打造線上線下融合的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)；二是通過智能化設(shè)備和技術(shù)，建立智能化管理與評(píng)價(jià)體系，借助大數(shù)據(jù)分析，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行精準(zhǔn)跟蹤和評(píng)估，為教師提供更為科學(xué)的教學(xué)建議；三是創(chuàng)新校企合作協(xié)同育人機(jī)制，通過共同建設(shè)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，學(xué)校和企業(yè)攜手為學(xué)生打造一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)的勞動(dòng)教育環(huán)境，使他們能在實(shí)踐中深入體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與樂趣。一、打造線上線下融合的教學(xué)模式（一）線上線下融合教學(xué)模式設(shè)計(jì)要點(diǎn)在構(gòu)建勞動(dòng)教育的全面教學(xué)體系中，線上教學(xué)資源庫的建設(shè)尤為重要。教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，精心打造一系列勞動(dòng)教育的線上教學(xué)資源，這些資源包括詳盡的視頻教程、互動(dòng)性強(qiáng)的在線課程以及內(nèi)容豐富的電子教材等。這些資源的構(gòu)建旨在為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)途徑，使他們能夠隨時(shí)隨地、靈活自主地開展勞動(dòng)教育學(xué)習(xí)，從而加深對(duì)勞動(dòng)教育的理解和認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，組織線下實(shí)踐活動(dòng)也是勞動(dòng)教育不可或缺的一環(huán)。教師應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，積極策劃并組織形式多樣的勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)包括但不限于校園清潔、農(nóng)田勞作、手工制作等，可以讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中深刻感受勞動(dòng)的樂趣和價(jià)值，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的勞動(dòng)技能和勞動(dòng)精神。在教學(xué)方法上，教師應(yīng)注重線上與線下的有機(jī)結(jié)合，通過線上平臺(tái)與線下實(shí)踐活動(dòng)的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效溝通和交流。在線上，教師可以通過平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、解答學(xué)生疑問，而學(xué)生則可以通過平臺(tái)提交作業(yè)、參與討論，形成一種積極的互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。在線下實(shí)踐活動(dòng)中，教師則可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生能夠真正掌握勞動(dòng)技能并體驗(yàn)到勞動(dòng)的價(jià)值。通過這種線上線下的互動(dòng)教學(xué)方式，教師不僅能夠提高勞動(dòng)教育的教學(xué)效果，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生在這種教學(xué)模式下，不僅能夠?qū)W到豐富的理論知識(shí)，還能夠通過實(shí)踐活動(dòng)將所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和技能的提升。這種教學(xué)模式還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們更主動(dòng)地參與勞動(dòng)教育的學(xué)習(xí)。（二）線上線下融合教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)1.提升學(xué)生技能。在以往的勞動(dòng)教育中，學(xué)生大多都處于被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐操作技能的熟練掌握具有一定難度。而在線上線下融合教學(xué)模式的支持下，學(xué)生可以獲得更豐富、多樣的學(xué)習(xí)資源和環(huán)境，使得一系列實(shí)踐操作可以更貼近工作情況，促進(jìn)實(shí)踐操作技能的顯著提升。比如，在學(xué)習(xí)某一技術(shù)時(shí)，可基于虛擬實(shí)境來展開一系列模擬操作，這樣學(xué)生可獲得對(duì)操作感覺和效果的真實(shí)體驗(yàn)，更有助于學(xué)生快速掌握相關(guān)勞動(dòng)技能。2.培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在數(shù)字化浪潮的推動(dòng)下，廣大勞動(dòng)者面臨的新問題、新挑戰(zhàn)層出不窮，要想更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者提出的各項(xiàng)要求，勞動(dòng)者需要展現(xiàn)出較高的問題分析與解決能力，以及良好的創(chuàng)新能力。以往的勞動(dòng)教育一般都將重點(diǎn)放在理論知識(shí)傳授上，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)重視程度不夠，但在線上線下融合教學(xué)模式的支持下，學(xué)生便可在一系列實(shí)踐操作中接觸到實(shí)際工作中可能產(chǎn)生的問題，并聯(lián)系現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去思考和解決，促進(jìn)了學(xué)生問題解決和創(chuàng)新能力的發(fā)展，使他們能夠在未來工作中靈活應(yīng)對(duì)類似挑戰(zhàn)。3.提升學(xué)習(xí)效果。在以往的勞動(dòng)教育中，學(xué)生大多都處于被動(dòng)機(jī)械的學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以做到對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能的積極思考。而通過有效發(fā)揮線上線下融合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，教師可以為學(xué)生制訂更具個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，優(yōu)化互動(dòng)交流方式，從整體上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在學(xué)習(xí)某一技術(shù)時(shí)，學(xué)生可從自身興趣愛好、實(shí)際發(fā)展需求入手來選擇更新穎、多樣的學(xué)習(xí)資源與方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能的透徹理解、熟練掌握。借助線上線下融合教學(xué)模式，學(xué)生間的合作交流也會(huì)更多，能夠在相互啟發(fā)與幫助中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。4.線上線下融合教學(xué)模式還可實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合教育。在數(shù)字時(shí)代下，知識(shí)的邊界也越來越模糊，跨學(xué)科能力也逐漸成為各階段人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容?；诖耍聲r(shí)期下的勞動(dòng)教育也要努力突破學(xué)科壁壘，重視與其他學(xué)科知識(shí)的融合，為學(xué)生綜合思維能力培養(yǎng)提供支持。一方面，教師可進(jìn)行跨學(xué)科課程的設(shè)計(jì)，以各類知識(shí)與技能的有機(jī)整合來促使更多學(xué)生以不同學(xué)科視角去分析、解決實(shí)際問題。如在工程項(xiàng)目中，除了專業(yè)知識(shí)，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來學(xué)習(xí)積累與經(jīng)濟(jì)管理、社會(huì)影響等方面有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，為后續(xù)在實(shí)際工作中的綜合運(yùn)用做好鋪墊。另一方面，教師也可開展跨學(xué)科課程項(xiàng)目合作，讓學(xué)生在參與項(xiàng)目中獲得更多與其他學(xué)科合作交流的機(jī)會(huì)，更好地解決一系列復(fù)雜問題。通過進(jìn)一步優(yōu)化跨學(xué)科融合，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生展現(xiàn)出更高的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。5.養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在數(shù)字化時(shí)代的快速發(fā)展下，各類知識(shí)與技能的更新速度也隨之提升，各行業(yè)勞動(dòng)者還需要通過不斷的學(xué)習(xí)與積累才能夠更好地滿足不斷變化的工作環(huán)境。以往的勞動(dòng)教育更重視初期培訓(xùn)與教育，對(duì)勞動(dòng)者終身學(xué)習(xí)的培養(yǎng)重視程度不夠。而在線上線下融合教學(xué)模式的支持下，學(xué)生可隨時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來學(xué)習(xí)，獲得的學(xué)習(xí)資源不僅多樣、新穎，還能夠?yàn)榻K身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和發(fā)展構(gòu)建理想條件。如在實(shí)際工作中遇到新問題時(shí)，學(xué)生可借助網(wǎng)絡(luò)查找與利用相關(guān)資料，以此來高效、妥善地解決問題，并在此過程中逐步提升勞動(dòng)技能。二、建立智能化管理與評(píng)價(jià)體系（一）精準(zhǔn)采集與分析關(guān)鍵數(shù)據(jù)在當(dāng)前教育領(lǐng)域中，數(shù)據(jù)采集與分析已成為提升教學(xué)質(zhì)量與效率的重要手段。借助大數(shù)據(jù)和人工智能等前沿技術(shù)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐成果等關(guān)鍵數(shù)據(jù)進(jìn)行全面而精準(zhǔn)的采集與分析。這些數(shù)據(jù)不僅包括學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、成績(jī)記錄，還涵蓋了他們的學(xué)習(xí)行為、習(xí)慣、偏好等多維度信息。通過深入分析這些數(shù)據(jù)，教師能夠更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，從而為教學(xué)管理和評(píng)價(jià)提供有力的數(shù)據(jù)支持。（二）探索個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑在此基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)一步開展個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃的探索與實(shí)踐。針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，制訂一系列個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和計(jì)劃。這些路徑和計(jì)劃要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，包括他們的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、發(fā)展目標(biāo)等多個(gè)方面，旨在為他們提供更具針對(duì)性和實(shí)效性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。這種方式可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和滿意度。（三）構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系教師也要注重構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)方式往往難以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和綜合素質(zhì)。教師應(yīng)建立包括自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等在內(nèi)的多元化評(píng)價(jià)體系。這種評(píng)價(jià)體系既注重學(xué)生的知識(shí)掌握程度，又關(guān)注他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、協(xié)作能力、創(chuàng)新思維等軟技能的發(fā)展，從而為學(xué)生提供一個(gè)更加全面、客觀的評(píng)價(jià)視角。此外，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系能夠全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和綜合素質(zhì)。三、創(chuàng)新校企合作協(xié)同育人機(jī)制在當(dāng)前教育體制的改革浪潮中，學(xué)校與企業(yè)之間的合作已逐漸成為推動(dòng)勞動(dòng)教育實(shí)踐發(fā)展的重要途徑。通過共同建設(shè)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，學(xué)校和企業(yè)可以攜手為學(xué)生打造一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)的勞動(dòng)教育環(huán)境，使他們能在實(shí)踐中深入體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與樂趣，進(jìn)一步提升他們的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。在實(shí)踐基地的建設(shè)過程中，學(xué)校和企業(yè)要充分發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。學(xué)校提供教育資源和場(chǎng)地支持，而企業(yè)則提供先進(jìn)的設(shè)備、技術(shù)和實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。這樣的合作模式不僅為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，也有助于學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提升和企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新。為了提升勞動(dòng)教育的專業(yè)性和實(shí)踐性，學(xué)校與企業(yè)還可以共享師資。企業(yè)專家可以參與學(xué)校的勞動(dòng)教育教學(xué)和培訓(xùn)工作，他們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的行業(yè)知識(shí)為教學(xué)工作注入了新的活力。學(xué)校教師也可以通過參與企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，從而更好地服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)。一方面，在人才培養(yǎng)與輸送方面，學(xué)校與企業(yè)可以共同制訂全面的人才培養(yǎng)計(jì)劃和輸送機(jī)制。雙方緊密合作，根據(jù)市場(chǎng)需求和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，不斷調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，確保學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)能夠滿足社會(huì)發(fā)展的需求。企業(yè)也應(yīng)積極參與學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)工作，為他們提供更多的職業(yè)機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。通過增加與企業(yè)的合作交流，可讓學(xué)生在更真實(shí)的工作環(huán)境中獲得應(yīng)用所學(xué)知識(shí)與技能去解決各類問題的機(jī)會(huì)。如學(xué)?？梢詾閷W(xué)生爭(zhēng)取更多參加企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目，或者是參與實(shí)際生產(chǎn)過程的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中積累更多方法與技巧。通過這一過程，學(xué)生能夠?qū)ぷ鲗?shí)踐需求以及市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)產(chǎn)生更全面的了解，從而更好地滿足職業(yè)發(fā)展需求，讓學(xué)生重新認(rèn)知未來實(shí)際工作開展中可能遇到的挑戰(zhàn)以及現(xiàn)階段的發(fā)展機(jī)遇，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃能力的全面提升。另一方面，學(xué)校與企業(yè)合作共建勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，是一種具有創(chuàng)新性和實(shí)效性的教育模式。它有助于提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)和綜合能力，促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)改革和企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新，為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展注入新的動(dòng)力。學(xué)?？蓢L試從校內(nèi)合理拓展到校外，嘗試以校園專業(yè)學(xué)習(xí)向社會(huì)生活與生產(chǎn)等諸多層面拓展。例如，學(xué)?？啥ㄆ诮M織學(xué)生到基地與農(nóng)戶家庭同吃、同住、同勞動(dòng)，多角度地體會(huì)農(nóng)事、農(nóng)風(fēng)、農(nóng)情。學(xué)校還可以增加和周邊農(nóng)業(yè)院校的合作交流，圍繞現(xiàn)有資源條件設(shè)立勞動(dòng)周或勞動(dòng)月，更好地開拓農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐基地，讓更多學(xué)生可以有機(jī)會(huì)參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)，進(jìn)一步鍛煉、提升自身勞動(dòng)技能。抑或是增加與敬老院、城鄉(xiāng)社區(qū)，以及慈善機(jī)構(gòu)、教育文化等一系列社會(huì)組織的合作溝通，讓學(xué)生在每個(gè)階段都能夠擁有參與志愿服務(wù)以及公益勞動(dòng)的平臺(tái)，在進(jìn)一步強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐服務(wù)技能的同時(shí)，顯著增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。學(xué)校還可借助不同路徑與方式來增加與其他學(xué)校的合作，例如可通過聯(lián)誼這一方式來圍繞勞動(dòng)教育主題開展辯論或演講比賽，從整體上增強(qiáng)學(xué)生