五年級下冊數(shù)學教案 -1.2 3的倍數(shù)特征 ︳西師大版

五年級下冊數(shù)學教案1.23的倍數(shù)特征︳西師大版一、課題名稱五年級下冊數(shù)學教案1.23的倍數(shù)特征二、教學目標1.知識與技能：學生能夠理解3的倍數(shù)特征，并能運用這一特征進行數(shù)的判斷和計算。3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度，提高學生的數(shù)學思維能力。三、教學難點與重點1.教學難點：理解3的倍數(shù)的特征，并能靈活運用。2.教學重點：掌握3的倍數(shù)的特征，能快速判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)。四、教學方法1.啟發(fā)式教學：引導學生自主探究，培養(yǎng)學生的自主學習能力。2.操作教學：通過實際操作，讓學生親身體驗3的倍數(shù)的特征。3.比較教學：通過比較不同數(shù)的特征，幫助學生理解3的倍數(shù)的特征。五、教具與學具準備1.教具：多媒體課件、數(shù)字卡片、計數(shù)器。2.學具：數(shù)字卡片、計數(shù)器。六、教學過程1.導入新課（出示數(shù)字卡片）同學們，請觀察這些數(shù)字，你們能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點嗎？2.課本原文內(nèi)容（課本原文）一個數(shù)是3的倍數(shù)，當且僅當這個數(shù)能被3整除。3.具體分析分析：3的倍數(shù)的特征是能被3整除。4.實踐情景引入（出示情景）小明在數(shù)數(shù)，從1開始，每次增加3，請你幫他數(shù)一數(shù)。5.例題講解例題：判斷下列數(shù)是否是3的倍數(shù)。1.92.153.214.25解答：1.9是3的倍數(shù)，因為9÷3=3。2.15是3的倍數(shù)，因為15÷3=5。3.21是3的倍數(shù)，因為21÷3=7。4.25不是3的倍數(shù)，因為25÷3=81。6.隨堂練習1.判斷下列數(shù)是否是3的倍數(shù)。a.18b.27c.30d.332.找出下列數(shù)中的3的倍數(shù)。a.1,2,3,4,5b.6,7,8,9,10c.11,12,13,14,15d.16,17,18,19,207.教材分析教材通過觀察、操作、比較等活動，引導學生自主探究3的倍數(shù)的特征，使學生能夠掌握并運用這一特征。八、互動交流1.討論環(huán)節(jié)2.提問問答教師提問：如何判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)？學生回答：判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)，只需看這個數(shù)的個位和十位上的數(shù)字之和是否能被3整除。九、作業(yè)設計1.作業(yè)題目判斷下列數(shù)是否是3的倍數(shù)。a.18b.27c.30d.332.作業(yè)答案a.18是3的倍數(shù)，因為1+8=9，9能被3整除。b.27是3的倍數(shù)，因為2+7=9，9能被3整除。c.30不是3的倍數(shù)，因為3+0=3，3不能被3整除。d.33不是3的倍數(shù)，因為3+3=6，6不能被3整除。十、課后反思及拓展延伸1.課后反思本節(jié)課通過引導學生自主探究3的倍數(shù)的特征，使學生能夠掌握并運用這一特征。在今后的教學中，應注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和實際操作能力。2.拓展延伸1.研究其他數(shù)的倍數(shù)的特征。2.利用3的倍數(shù)的特征解決實際問題。重點和難點解析1.學生對3的倍數(shù)特征的理解2.教學難點的突破3的倍數(shù)的特征對于一些學生來說可能比較抽象，因此，我特別關(guān)注如何幫助學生突破這個難點。我會設計一些實際的操作活動，比如讓學生使用計數(shù)器或者數(shù)字卡片，通過實際操作來感受3的倍數(shù)的特征，從而加深理解。3.教學重點的掌握掌握3的倍數(shù)的特征是本節(jié)課的教學重點。我會通過具體的例題講解，讓學生明白如何判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)。例如，我會詳細講解如何通過計算一個數(shù)的個位和十位上的數(shù)字之和來判斷它是否是3的倍數(shù)。4.教學方法的運用為了提高學生的學習興趣和參與度，我會運用啟發(fā)式教學和操作教學。通過啟發(fā)式教學，我會提出問題，引導學生思考，而不是直接給出答案。操作教學則能讓學生親身體驗數(shù)學，增強他們的感性認識。5.教具與學具的準備教具和學具的準備對于教學過程至關(guān)重要。我會確保教具和學具的齊全和適用，以便學生能夠順利地進行操作活動。6.教學過程的細節(jié)在教學過程中，我會注意每一個環(huán)節(jié)的細節(jié)。例如，在導入新課時，我會通過展示數(shù)字卡片，引導學生觀察并思考這些數(shù)字的共同點，從而自然地引出本節(jié)課的主題。7.互動交流的設計8.作業(yè)設計作業(yè)設計要能夠鞏固學生對3的倍數(shù)特征的理解。我會設計一些有針對性的作業(yè)題目，如判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)，并要求學生寫出解題過程。9.課后反思及拓展延伸課后反思和拓展延伸能夠幫助學生進一步鞏固所學知識，并激發(fā)他們對數(shù)學的興趣。我會鼓勵學生思考如何將3的倍數(shù)的特征應用到實際生活中，并探索其他數(shù)的倍數(shù)的特征。具體補充和說明：在課堂上，我會通過展示一系列的數(shù)字卡片，讓學生觀察這些數(shù)字，并提出問題：“你們能發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字有什么共同點嗎？”這樣的問題能夠激發(fā)學生的好奇心，促使他們主動思考。接著，我會引導學生進行操作活動，比如使用計數(shù)器或者數(shù)字卡片，讓他們親自嘗試判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)。在這個過程中，我會鼓勵他們互相討論，分享自己的發(fā)現(xiàn)。在講解例題時，我會詳細解釋如何通過計算一個數(shù)的個位和十位上的數(shù)字之和來判斷它是否是3的倍數(shù)。我會用具體的例子來說明，比如：“如果我們有一個數(shù)是45，我們可以將4和5相加得到9，因為9能被3整除，所以45是3的倍數(shù)?！痹陔S堂練習環(huán)節(jié)，我會設計一些不同難度的題目，讓學生在解答過程中鞏固所學知識。我會鼓勵他們獨立完成練習，并在必要時提供幫助。在互動交流環(huán)節(jié)，我會設計一些引導性的問題，如：“你認為還有其他方法來判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)嗎？”或者“你能找到一些不是3的倍數(shù)的例子嗎？”這樣的問題能夠鼓勵學生從不同角度思考問題，并激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。在作業(yè)設計方面，我會設計一些與實際生活相關(guān)的題目，如：“假設你有一串珠子，每3顆珠子為一組，你能找出有多少組嗎？”這樣的題目能夠讓學生將所學知識應用到實際情境中。在課后反思和拓展延伸環(huán)節(jié)，我會鼓勵學生思考如何將3的倍數(shù)的特征應用到其他數(shù)的倍數(shù)的特征的研究中，比如4的倍數(shù)、5的倍數(shù)等。這樣不僅能夠鞏固他們的知識，還能激發(fā)他們對數(shù)學的進一步探索。一、課題名稱五年級下冊數(shù)學教案1.23的倍數(shù)特征二、教學目標1.知識與技能：學生能夠理解3的倍數(shù)特征，并能運用這一特征進行數(shù)的判斷和計算。3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度，提高學生的數(shù)學思維能力。三、教學難點與重點1.教學難點：理解3的倍數(shù)的特征，并能靈活運用。2.教學重點：掌握3的倍數(shù)的特征，能快速判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)。四、教學方法1.啟發(fā)式教學：引導學生自主探究，培養(yǎng)學生的自主學習能力。2.操作教學：通過實際操作，讓學生親身體驗3的倍數(shù)的特征。3.比較教學：通過比較不同數(shù)的特征，幫助學生理解3的倍數(shù)的特征。五、教具與學具準備1.教具：多媒體課件、數(shù)字卡片、計數(shù)器。2.學具：數(shù)字卡片、計數(shù)器。六、教學過程1.導入新課（出示數(shù)字卡片）同學們，請觀察這些數(shù)字，你們能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點嗎？2.課本原文內(nèi)容（課本原文）一個數(shù)是3的倍數(shù)，當且僅當這個數(shù)能被3整除。3.具體分析分析：3的倍數(shù)的特征是能被3整除。4.實踐情景引入（出示情景）小明在數(shù)數(shù)，從1開始，每次增加3，請你幫他數(shù)一數(shù)。5.例題講解例題：判斷下列數(shù)是否是3的倍數(shù)。1.92.153.214.25解答：1.9是3的倍數(shù)，因為9÷3=3。2.15是3的倍數(shù)，因為15÷3=5。3.21是3的倍數(shù)，因為21÷3=7。4.25不是3的倍數(shù)，因為25÷3=81。6.隨堂練習1.判斷下列數(shù)是否是3的倍數(shù)。a.18b.27c.30d.332.找出下列數(shù)中的3的倍數(shù)。a.1,2,3,4,5b.6,7,8,9,10c.11,12,13,14,15d.16,17,18,19,20七、教材分析教材通過觀察、操作、比較等活動，引導學生自主探究3的倍數(shù)的特征，使學生能夠掌握并運用這一特征。八、互動交流1.討論環(huán)節(jié)2.提問問答教師提問：如何判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)？學生回答：判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)，只需看這個數(shù)的個位和十位上的數(shù)字之和是否能被3整除。九、作業(yè)設計1.作業(yè)題目判斷下列數(shù)是否是3的倍數(shù)。a.18b.27c.30d.332.作業(yè)答案a.18是3的倍數(shù)，因為1+8=9，9能被3整除。b.27是3的倍數(shù)，因為2+7=9，9能被3整除。c.30不是3的倍數(shù)，因為3+0=3，3不能被3整除。d.33不是3的倍數(shù)，因為3+3=6，6不能被3整除。十、課后反思及拓展延伸1.課后反思本節(jié)課通過引導學生自主探究3的倍數(shù)的特征，使學生能夠掌握并運用這一特征。在今后的教學中，應注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和實際操作能力。2.拓展延伸1.研究其他數(shù)的倍數(shù)的特征。2.利用3的倍數(shù)的特征解決實際問題。重點和難點解析1.學生對3的倍數(shù)特征的理解具體來說，我會設計一系列的問題，如：“你們能觀察到這些數(shù)字有哪些共同點嗎？”和“你們認為一個數(shù)要成為3的倍數(shù)，它應該滿足什么條件？”通過這些問題，我希望激發(fā)學生的思考，讓他們在互動中逐步領悟3的倍數(shù)的特征。2.教學難點的突破3的倍數(shù)的特征對于一些學生來說可能比較抽象，因此，我特別關(guān)注如何幫助學生突破這個難點。我會設計一些實際的操作活動，比如讓學生使用計數(shù)器或者數(shù)字卡片，通過實際操作來感受3的倍數(shù)的特征，從而加深理解。例如，我會讓學生從1開始，每次增加3，然后數(shù)出前幾個3的倍數(shù)。在數(shù)數(shù)的過程中，我會引導學生觀察這些數(shù)的特點，比如個位數(shù)和十位數(shù)的和是否能被3整除。通過這樣的操作，我希望學生能夠通過實踐來理解抽象的概念。3.教學重點的掌握掌握3的倍數(shù)的特征是本節(jié)課的教學重點。我會通過具體的例題講解，讓學生明白如何判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)。例如，我會詳細講解如何通過計算一個數(shù)的個位和十位上的數(shù)字之和來判斷它是否是3的倍數(shù)。在講解例題時，我會使用一些具體的例子，如：“如果我們有一個數(shù)是45，我們可以將4和5相加得到9，因為9能被3整除，所以45是3的倍數(shù)。”通過這樣的講解，我希望學生能夠清楚地理解判斷方法，并在隨后的練習中能夠熟練運用。4.教學方法的運用為了提高學生的學習興趣和參與度，我會運用啟發(fā)式教學和操作教學。通過啟發(fā)式教學，我會提出問題，引導學生思考，而不是直接給出答案。操作教學則能讓學生親身體驗數(shù)學，增強他們的感性認識。例如，在導入新課時，我會展示一系列數(shù)字卡片，讓學生觀察并思考這些數(shù)字的共同點。然后，我會提出問題：“你們能發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字有什么共同點嗎？”通過這樣的啟發(fā)，我希望學生能夠主動參與到課堂活動中來。5.教具與學具的準備教具和學具的準備對于教學過程至關(guān)重要。我會確保教具和學具的齊全和適用，以便學生能夠順利地進行操作活動。6.教學過程的細節(jié)在教學過程中，我會注意每一個環(huán)節(jié)的細節(jié)。例如，在導入新課時，我會通過展示數(shù)字卡片，引導學生觀察并思考這些數(shù)字的共同點，從而自然地引出本節(jié)課的主題。具體來說，我會讓學生先觀察數(shù)字卡片，然后提出問題：“你們能發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字之間有什么聯(lián)系嗎？”通過這樣的引導，我希望學生能夠主動參與到課堂活動中來。7.互動交流的設計在互動交流環(huán)節(jié)，我會鼓勵學生互相討論，分享自己的發(fā)現(xiàn)。例如，我會問：“你們認為一個數(shù)要成為3的倍數(shù)，它應該滿足什么條件？”然后讓學生分組討論，并分享他們的觀點。8.作業(yè)設計作業(yè)設計要能夠鞏固學生對3的倍數(shù)特征的理解。我會設計一些有針對性的作業(yè)題目，如判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)，并要求學生寫出解題過程。例如，我會設計一些作業(yè)題目，讓學生判斷給定的數(shù)是否是3的倍數(shù)，并解釋他們的判斷過程。這樣的作業(yè)不僅能夠幫助學生鞏固所學知識，還能提高他們的邏輯思維能力。9.課后反思及拓展延伸課后反思和拓展延伸能夠幫助學生進一步鞏固所學知識，并激發(fā)他們對數(shù)學的興趣。我會鼓勵學生思考如何將3的倍數(shù)的特征應用到實際生活中，并探索其他數(shù)的倍數(shù)的特征。例如，在課后反思中，我會讓學生思考：“你們在課堂上學到了什么？”和“你們認為如何將3的倍數(shù)的特征應用到實際生活中？”通過這樣的反思，我希望學生能夠?qū)⑺鶎W知識內(nèi)化，并能夠在生活中運用這些知識。一、課題名稱五年級下冊數(shù)學教案1.23的倍數(shù)特征二、教學目標1.知識與技能：學生能夠理解3的倍數(shù)特征，并能運用這一特征進行數(shù)的判斷和計算。3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度，提高學生的數(shù)學思維能力。三、教學難點與重點1.教學難點：理解3的倍數(shù)的特征，并能靈活運用。2.教學重點：掌握3的倍數(shù)的特征，能快速判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)。四、教學方法1.啟發(fā)式教學：引導學生自主探究，培養(yǎng)學生的自主學習能力。2.操作教學：通過實際操作，讓學生親身體驗3的倍數(shù)的特征。3.比較教學：通過比較不同數(shù)的特征，幫助學生理解3的倍數(shù)的特征。五、教具與學具準備1.教具：多媒體課件、數(shù)字卡片、計數(shù)器。2.學具：數(shù)字卡片、計數(shù)器。六、教學過程1.導入新課（出示數(shù)字卡片）同學們，請觀察這些數(shù)字，你們能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點嗎？2.課本原文內(nèi)容（課本原文）一個數(shù)是3的倍數(shù)，當且僅當這個數(shù)能被3整除。3.具體分析分析：3的倍數(shù)的特征是能被3整除。4.實踐情景引入（出示情景）小明在數(shù)數(shù)，從1開始，每次增加3，請你幫他數(shù)一數(shù)。5.例題講解例題：判斷下列數(shù)是否是3的倍數(shù)。1.92.153.214.25解答：1.9是3的倍數(shù)，因為9÷3=3。2.15是3的倍數(shù)，因為15÷3=5。3.21是3的倍數(shù)，因為21÷3=7。4.25不是3的倍數(shù)，因為25÷3=81。6.隨堂練習1.判斷下列數(shù)是否是3的倍數(shù)。a.18b.27c.30d.332.找出下列數(shù)中的3的倍數(shù)。a.1,2,3,4,5b.6,7,8,9,10c.11,12,13,14,15d.16,17,18,19,20七、教材分析教材通過觀察、操作、比較等活動，引導學生自主探究3的倍數(shù)的特征，使學生能夠掌握并運用這一特征。八、互動交流1.討論環(huán)節(jié)2.提問問答教師提問：如何判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)？學生回答：判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)，只需看這個數(shù)的個位和十位上的數(shù)字之和是否能被3整除。九、作業(yè)設計1.作業(yè)題目判斷下列數(shù)是否是3的倍數(shù)。a.18b.27c.30d.332.作業(yè)答案a.18是3的倍數(shù)，因為1+8=9，9能被3整除。b.27是3的倍數(shù)，因為2+7=9，9能被3整除。c.30不是3的倍數(shù)，因為3+0=3，3不能被3整除。d.33不是3的倍數(shù)，因為3+3=6，6不能被3整除。十、課后反思及拓展延伸1.課后反思本節(jié)課通過引導學生自主探究3的倍數(shù)的特征，使學生能夠掌握并運用這一特征。在今后的教學中，應注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和實際操作能力。2.拓展延伸1.研究其他數(shù)的倍數(shù)的特征。2.利用3的倍數(shù)的特征解決實際問題。重點和難點解析1.學生對3的倍數(shù)特征的理解具體來說，我會設計一系列的問題，如：“你們能觀察到這些數(shù)字有哪些共同點嗎？”和“你們認為一個數(shù)要成為3的倍數(shù)，它應該滿足什么條件？”通過這些問題，我希望激發(fā)學生的思考，讓他們在互動中逐步領悟3的倍數(shù)的特征。2.教學難點的突破3的倍數(shù)的特征對于一些學生來說可能比較抽象，因此，我特別關(guān)注如何幫助學生突破這個難點。我會設計一些實際的操作活動，比如讓學生使用計數(shù)器或者數(shù)字卡片，通過實際操作來感受3的倍數(shù)的特征，從而加深理解。例如，我會讓學生從1開始，每次增加3，然后數(shù)出前幾個3的倍數(shù)。在數(shù)數(shù)的過程中，我會引導學生觀察這些數(shù)的特點，比如個位數(shù)和十位數(shù)的和是否能被3整除。通過這樣的操作，我希望學生能夠通過實踐來理解抽象的概念。3.教學重點的掌握掌握3的倍數(shù)的特征是本節(jié)課的教學重點。我會通過具體的例題講解，讓學生明白如何判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)。例如，我會詳細講解如何通過計算一個數(shù)的個位和十位上的數(shù)字之和來判斷它是否是3的倍數(shù)。在講解例題時，我會使用一些具體的例子，如：“如果我們有一個數(shù)是45，我們可以將4和5相加得到9，因為9能被3整除，所以45是3的倍數(shù)。”通過這樣的講解，我希望學生能夠清楚地理解判斷方法，并在隨后的練習中能夠熟練運用。4.教學方法的運用為了提高學生的學習興趣和參與度，我會運用啟發(fā)式教學和操作教學。通過啟發(fā)式教學，我會提出問題，引導學生思考，而不是直接給出答案。操作教學則能讓學生親身體驗數(shù)學，增強他們的感性認識。例如，在導入新課時，我會展示一系列數(shù)字卡片，讓學生觀察并思考這些數(shù)字的共同點。然后，我會提出問題：“你們能發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字有什