課題開題報(bào)告：多層次一體化古代漢語語義依存資源建設(shè)及大模型輔助語義分析技術(shù)研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?！抖鄬哟我惑w化古代漢語語義依存資源建設(shè)及大模型輔助語義分析技術(shù)研究》課題開題報(bào)告一、課題基本信息課題名稱：多層次一體化古代漢語語義依存資源建設(shè)及大模型輔助語義分析技術(shù)研究課題來源：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目課題類型：應(yīng)用基礎(chǔ)研究課題負(fù)責(zé)人及主要成員：課題負(fù)責(zé)人：張華；主要成員：李明、王剛、趙亮課題申報(bào)時(shí)間：2023年5月預(yù)計(jì)完成時(shí)間：2026年12月二、課題研究背景與意義隨著人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，自然語言處理（NLP）在各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。古代漢語作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其語義分析對(duì)于理解古代文獻(xiàn)、傳承文化遺產(chǎn)具有重要意義。然而，古代漢語語義分析面臨著詞匯量龐大、語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜、語義表達(dá)多樣等挑戰(zhàn)。因此，構(gòu)建多層次一體化古代漢語語義依存資源，并利用大模型輔助語義分析技術(shù)，對(duì)于提高古代漢語語義分析準(zhǔn)確性和效率具有重要意義。三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)國(guó)外研究現(xiàn)狀：國(guó)外在古代漢語語義分析方面，主要關(guān)注于構(gòu)建古代漢語語料庫、語義標(biāo)注和語義解析等方面。例如，美國(guó)的“古代漢語語料庫”項(xiàng)目，構(gòu)建了大規(guī)模的古代漢語語料庫，為語義分析提供了基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。此外，國(guó)外學(xué)者還研究了古代漢語的語法結(jié)構(gòu)、語義表達(dá)等特征，為語義分析提供了理論支持。國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀：國(guó)內(nèi)在古代漢語語義分析方面，主要關(guān)注于古代漢語語義依存資源建設(shè)、語義標(biāo)注和語義解析等方面。例如，北京大學(xué)的“古代漢語語義依存資源庫”項(xiàng)目，構(gòu)建了大規(guī)模的古代漢語語義依存資源庫，為語義分析提供了豐富的數(shù)據(jù)資源。此外，國(guó)內(nèi)學(xué)者還研究了古代漢語的語義特征、語義解析算法等，為語義分析提供了技術(shù)支持。發(fā)展趨勢(shì)：隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，古代漢語語義分析將朝著多層次一體化、大模型輔助的方向發(fā)展。未來，古代漢語語義分析將更加注重語義依存資源的建設(shè)和利用，以及大模型輔助語義分析技術(shù)的應(yīng)用。四、課題研究目標(biāo)與內(nèi)容研究目標(biāo)：構(gòu)建多層次一體化古代漢語語義依存資源，并利用大模型輔助語義分析技術(shù)，提高古代漢語語義分析準(zhǔn)確性和效率。研究?jī)?nèi)容：2.1構(gòu)建多層次一體化古代漢語語義依存資源：包括古代漢語詞匯、語法、語義等各個(gè)層面的依存關(guān)系，為語義分析提供全面的數(shù)據(jù)支持。2.2研究古代漢語語義特征：分析古代漢語的語義表達(dá)、語義關(guān)系等特征，為語義分析提供理論支持。2.3研究大模型輔助語義分析技術(shù)：利用深度學(xué)習(xí)、遷移學(xué)習(xí)等大模型技術(shù)，提高古代漢語語義分析準(zhǔn)確性和效率。五、課題研究方法與路徑課題研究方法：5.1文獻(xiàn)綜述法：通過查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解古代漢語語義分析的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。5.2數(shù)據(jù)分析法：利用統(tǒng)計(jì)分析、機(jī)器學(xué)習(xí)等方法，對(duì)古代漢語語義依存資源進(jìn)行深入分析。5.3實(shí)驗(yàn)法：通過構(gòu)建實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，?yàn)證大模型輔助語義分析技術(shù)的有效性和可行性。課題研究路徑：5.1第一階段：構(gòu)建多層次一體化古代漢語語義依存資源，包括古代漢語詞匯、語法、語義等各個(gè)層面的依存關(guān)系。5.2第二階段：研究古代漢語語義特征，分析古代漢語的語義表達(dá)、語義關(guān)系等特征。5.3第三階段：研究大模型輔助語義分析技術(shù)，利用深度學(xué)習(xí)、遷移學(xué)習(xí)等大模型技術(shù)，提高古代漢語語義分析準(zhǔn)確性和效率。六、課題研究的預(yù)期成果與形式預(yù)期成果：6.1構(gòu)建多層次一體化古代漢語語義依存資源，為古代漢語語義分析提供全面的數(shù)據(jù)支持。6.2研究古代漢語語義特征，為語義分析提供理論支持。6.3研究大模型輔助語義分析技術(shù)，提高古代漢語語義分析準(zhǔn)確性和效率。成果形式：6.1發(fā)表學(xué)術(shù)論文：在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文，介紹研究成果。6.2構(gòu)建古代漢語語義依存資源庫：構(gòu)建多層次一體化古代漢語語義依存資源庫，為學(xué)術(shù)界和產(chǎn)業(yè)界提供數(shù)據(jù)支持。6.3開發(fā)大模型輔助語義分析工具：開發(fā)基于大模型輔助的古代漢語語義分析工具，提高語義分析準(zhǔn)確性和效率。七、課題研究的進(jìn)度安排與人員分工進(jìn)度安排：7.1第一階段（2023年5月-2024年12月）：構(gòu)建多層次一體化古代漢語語義依存資源。7.2第二階段（2025年1月-2025年12月）：研究古代漢語語義特征。7.3第三階段（2026年1月-2026年12月）：研究大模型輔助語義分析技術(shù)。人員分工：7.1課題負(fù)責(zé)人：負(fù)責(zé)課題的整體規(guī)劃和協(xié)調(diào)，指導(dǎo)研究工作。7.2主要成員：李明負(fù)責(zé)古代漢語語義依存資源建設(shè)；王剛負(fù)責(zé)古代漢語語義特征研究；趙亮負(fù)責(zé)大模型輔助語義分析技術(shù)研究。八、課題研究的經(jīng)費(fèi)預(yù)算與設(shè)備需求經(jīng)費(fèi)預(yù)算：8.1課題研究經(jīng)費(fèi)：人民幣100萬元。8.2經(jīng)費(fèi)使用：主要用于課題研究、數(shù)據(jù)采集、設(shè)備購置、學(xué)術(shù)交流等方面。設(shè)備需求：8.1數(shù)據(jù)采集設(shè)備：用于采集古代漢語語料庫、語義依存關(guān)系等數(shù)據(jù)。8.2計(jì)算設(shè)備：用于大模型訓(xùn)練、語義分析等計(jì)算任務(wù)。九、參考文獻(xiàn)（略）（注：本開題報(bào)告僅為示例，實(shí)際撰寫時(shí)需要根據(jù)具體課題要求和研究?jī)?nèi)容進(jìn)行調(diào)整和完善。）課題評(píng)審意見：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評(píng)審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評(píng)審關(guān)注的重點(diǎn)之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)課