七年級語文上冊第三單元第11課竊讀記教案新人教版

Page1竊讀記1.抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的困難味道。2.感悟作者對讀書的酷愛,對求知的渴望,并受到感染。學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的精確生動。有感情地朗讀課文,體會作者的情感?！局攸c】1.抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的困難味道?！倦y點】2.學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法。導(dǎo)入?初讀感知?品嘗課文?閱讀記錄卡?拓展延長導(dǎo)入一:設(shè)疑型[設(shè)計意圖]一連串的疑問讓學(xué)生腦洞大開,激發(fā)學(xué)生求知的欲望?！案`”是什么意思?你認為人在什么樣的狀況下才會這樣做?“竊”時心里會怎么想?請你打開書本,看看是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的。今日就讓我們一探原委。導(dǎo)入二:激趣型[設(shè)計意圖]用引導(dǎo)的話激勵學(xué)生酷愛讀書,喜愛閱讀。孩子們,書籍能使我們增長學(xué)問,開闊視野,陶冶情操。讀書是一種享受,一種歡樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒有過這樣的經(jīng)驗與感受呢?【學(xué)生談讀書的經(jīng)驗與體會,老師依據(jù)學(xué)生的匯報適當給以激勵與點評。】剛才,同學(xué)們談得特別好,老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊,讀書能使人奮進、使人進步,讀書也是一個人生命的須要。有這樣的一個小女孩,她特別喜愛讀書,可是竟然去“竊讀”。這原委是怎么回事呢?今日,我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇課文——《竊讀記》。一、初讀感知,豐富閱讀體驗[設(shè)計意圖]初讀課文,帶著問題去閱讀,主要體現(xiàn)學(xué)生閱讀的體驗。1.初讀課文,讀準生字詞。2.談一談,通過第一遍讀文章,你讀懂了什么。二、品讀課文,體會美與樂趣[設(shè)計意圖]通過層層引領(lǐng),指導(dǎo)學(xué)生充分理解課文內(nèi)容,然后體會作者的思想感情和課文深刻的主旨。1.接讀課文。2.接讀的學(xué)生來說說讀書的味道;聽書的學(xué)生來說說聽書的味道。【老師引導(dǎo)學(xué)生體會到書給我們帶來的聲音美、音樂美,這也是一種讀書的味道?！?.依據(jù)自己對竊讀的理解,對接讀的同學(xué)進行評價。在評價中進一步朗讀,評價后進一步練讀。4.自由讀課文。讀完后畫出說明竊讀味道的句子?！裁鞔_〕“我很歡樂,也很懼怕,這種竊讀的味道!”5.默讀課文,邊讀邊畫。過渡:我們此時此刻無法親身體會到竊讀的味道,但是,假如一篇文章寫得好,就能讓我們?nèi)缗R其境,就能和作者的情感產(chǎn)生共鳴。再去細致地讀讀課文吧,這種竊讀的味道——“我”很歡樂,也很懼怕。你是從哪兒感受到的?把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來,多讀一讀。結(jié)合畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會?！凹贝颐s”,“跨進書店門,踮起腳,從大人的腋下鉆過去”,“究竟擠到里邊來了”,“把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系”,“連忙地找尋”,“如饑餓的瘦狼,貪欲地吞讀下去”,“心里是怎樣興奮地喊”……從這些詞句中可以看出作者心里特別興奮,特殊想讀書又正好讀到了書的興奮心理?！拔液仙献罱K一頁——咽了一口唾沫,似乎全部的才智都被我吞食下去了……”作者什么也沒吃,卻咽了一口唾沫,說明她肯定從書中收獲了許多學(xué)問,心里特別興奮。“我低著頭走出去……松快了?！鄙眢w上很乏累了,她卻感到渾身輕松,說明她讀完書后感到特別的興奮和滿意。“我要把自己隱藏起來……小妹妹或者女兒?！币胱x書還得動一番心思,讓人家看不出來,的確挺累。貼在一個大人身邊,躲來躲去的,這種讀書的味道有些不好受。“當我覺得當時的環(huán)境已不相宜……再走入另一家?！弊髡咦x書,是在別人不留意她的時候竊讀的,因為是竊讀,所以當人少了,她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其他書店。這種奔波的味道也不好受。“我也餓得饑腸轆轆,那時我也不免要做個白日夢……”作者讀書,經(jīng)常忍饑挨餓的?！拔业耐日鎵蛩崃?交替著用一條腿支持另一條……以求短暫的休息?！睆倪@些動作中可以看出,作者讀書太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一站就是兩個多小時,收獲許多,也付出許多。6.讀懂作者。這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了,每一遍都會有不同的味道產(chǎn)生,可有一件事我始終不明白,竊讀又累又餓,可作者為什么要竊讀呢?“竊讀”算“偷”嗎?【引導(dǎo)學(xué)生談出更深的相識:作者酷愛讀書。】三、閱讀記錄卡[設(shè)計意圖]讓學(xué)生找出最受鼓舞和感動的語句,然后談出體會,主要體現(xiàn)學(xué)生的閱讀體驗。1.用自己的方式品讀課文(可以朗讀,可以默讀,也可以時默讀時朗讀),邊讀邊畫出你認為寫得精彩的地方。把它填寫在閱讀記錄卡上。2.同組相互溝通記錄的內(nèi)容:你為什么覺得這里寫得好?3.全班匯報溝通:讀一讀自己摘抄的記錄卡,談?wù)務(wù)睦碛伞?1)引導(dǎo)學(xué)生留意到作者對困難心理活動的描寫。如:最令人快樂的還是下雨天……“再大些!再大些!”我也餓得饑腸轆轆,那時我也不免要做個白日夢……【激發(fā)學(xué)生讀出這種困難的感受?！?2)同時也要引導(dǎo)學(xué)生留意到作者細致的動作描寫。如:跨進書店門,踮起腳,從大人的腋下鉆過去,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系。究竟擠到里邊來了。我的眼睛過于連忙地找尋,反而看不到那本書的所在。從頭來,再數(shù)一遍。我的腿真夠酸了,交替著用一條腿支持另一條……以求短暫的休息。我要把自己隱藏起來……小妹妹或者女兒。(以上幾句可以看出作者對書的急迫渴望。)我合上最終一頁……放回書架上。(讀書的滿意與歡樂。)一頁,兩頁,我如饑餓的瘦狼,貪欲地吞讀下去。(對書的酷愛。)四、拓展延長1.談讀書經(jīng)驗。把自己的讀書經(jīng)驗與作者的讀書經(jīng)驗進行比較,說出自己內(nèi)心真實的感受。2.搜集名人讀書