2024春四年級語文下冊第三單元9祁黃羊教案蘇教版

PAGEPAGE8《祁黃羊》【教材分析】這是第四單元第而篇文章，這一單元是中華傳統(tǒng)美德為主線，選取了一系列典型的人物崇高品質(zhì)來組織教材。本課的主題是“公私分明”與“處事公正”，這篇依據(jù)《左傳》改編的故事，以簡練的筆觸、生動的語言講解并描述了祁黃羊讓位舉賢的事。表現(xiàn)了他“外舉不避仇”、“內(nèi)舉不避親”的思想境界，塑造一個做事出以公心，行事光明正大的人物形象。本課共分為兩部分，描述了“外舉不避仇”、“內(nèi)舉不避親”兩件事，以對比的手法，相互襯托?！俺稹迸c“親”的不同里一樣的是祁黃羊一心為公，光明正大的心。本課語言精確和精練，生動而富于色調(diào)，同時因簡潔凝煉而蘊藉含蓄。本課的語言特征有利于學生在感受作品形象、美麗的語言中積累語言材料，提高寫作實力，增加習作信念?！緦W情分析】四年級學生能基本清晰、明白地講解并描述見聞，說出自己的感受和想法，但講解并描述故事方面還缺乏一種生動性，在聽別人講話方面，能理解意思，但是在把握主要內(nèi)容方面仍有所欠缺。樂于運用閱讀和生活中學到的詞語，但是對于這種抽象意義上的手法的詳細運用還有所欠缺，有一般手法到詳細句子的運用還有些難度。因此可以利用本文賜予學生新的想象空間，增加想象與現(xiàn)實之間轉(zhuǎn)換的練習，促進學生語言文字實力的提升。【教學策略與設計說明】在這一課中，我設計了以講故事為主要途徑的學習路途，在講故事中激發(fā)學生的學習愛好，明確講故事所須要的技巧，與作為一個故事應當具有的幾個要素。在實際語言表達中，實現(xiàn)音與義，與語境的融會貫穿?！窘虒W目標】1.能正確、流利、且有感情的朗讀、復述課文。2.學會本課8個生字，其中兩條綠線中的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3.借助課文語言材料理解祁黃羊做事出以公心，行事光明正大的人物形象4.發(fā)揮想象、創(chuàng)設情景對話，加深對人物崇高思想的理解。【教學重點】1.學會本課8個生字，其中兩條綠線中的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。2.能正確、流利、且有感情的朗讀、復述課文。【教學難點】1.借助課文語言材料理解祁黃羊做事出以公心，行事光明正大的人物形象【課時支配】一課時。【教學流程】故事創(chuàng)建情境，導入新課——初讀作品，訂正字音——二讀作品，理解字詞——三讀作品，理解內(nèi)容——總結課文，活動拓展【教學過程】教學環(huán)節(jié)導案（教師活動）學案（學生活動）設計意圖/微課設計指導一、導入新課。（約8分鐘） 1.老師講解并描述班委選舉時同學投選票的正反兩方面的事例來創(chuàng)建情境3.提問學生對于這兩位同學不同做法的看法。4.揭示課題：公允，正直學生相互溝通生活中公私分明的事例。與老師溝通想法：探討老師所講解并描述故事的人物對錯。可以設計活動活動：引導學生探討兩個反面事例，培育學生的邏輯思維，調(diào)動生活閱歷，培育關注生活，關注身邊事的習慣。二、兩讀課文，學習字詞。（約12分鐘）1.第一遍讀課文，提出要求：畫出自己不能認清、讀對的字詞，老師與學生進行簡短溝通之后，選擇具有代表性的字詞，讓學生展示在黑板上。2.對相關字詞，提問同學，進行講解。可供參考的字詞如下：討：從人從戈，戈表示武器、武力。人一旦手持武器必定會產(chǎn)生爭斗。3.把字如何寫的美麗，展示“霸”、“避”。4.其次遍讀，訂正字音，提煉美麗、好用的句式，字詞，并讓學生造句，組詞來加深理解。學生動手圈劃不相識，不熟識的字詞并在練習紙上反復書寫；動口朗讀，以正字音；動耳聽老師講解字詞架構、含義綻開想象、聯(lián)想來幫助記憶。另一方面從教學生如何把字寫的美麗的過程中，培育學生正確的寫字姿態(tài)，書寫習慣，培育學生對于美德感受，對書法產(chǎn)生憧憬。讓學生通讀課文，圈劃字詞，目的是了解學生對字詞的駕馭，以此為基礎綻開學生的字詞教學，現(xiàn)實而有效。同時，讀課文還能使學生增加語感，更好的體會作品?？梢酝ㄟ^一些小活動，如：畫畫、表演等形式讓學生依據(jù)字形記憶漢字。期間要利用好象形字，以形會意。三、三讀文本，理解內(nèi)容。（約16分鐘）任務指向：1.一段話講解并描述2.一句話概括主要事務。3.一個詞點明主旨學生在布置的任務中精神集中，留意力不至于渙散。自己總結提煉，訓練閱讀實力，學會略讀?？稍O計溝通活動：學生溝通人物的心理，動作、語言等對于表現(xiàn)人物的作用，溝通彼此概括內(nèi)容的優(yōu)缺點，相互借鑒，學會學習，學會讓別人幫助自己。四、總結課文，延長拓展。（約4分鐘）本課共分為三部分:第一部分（1-2自然段）祁黃羊因病辭職。其次部分：（3-12自然段）祁黃羊兩度舉賢。第三部分：（13自然段）祁黃羊舉薦賢能受到贊揚。有春秋時候諸侯爭霸中軍事力氣的對比引出中尉官職的重要性，從而更加突出表現(xiàn)人物的光輝形象。結合微課適當拓展。請同學們有感情的朗讀全文。解狐與祁午聽到祁黃羊的舉薦會怎么想，怎么做。設計活動以讓發(fā)揮想象，自己創(chuàng)建情境從而以自己的理解與課文主旨交相輝映，也訓練學生的語言表達實力。在有限的時間內(nèi)寫作也有利于提升學生的寫作實力。板書設計外舉不避仇祁黃羊出以公心內(nèi)舉不避親課后作業(yè)1.回家給父母講解并描述祁黃羊的故事2.寫下對于老師所舉事例中人物的看法。教學反思1.本課的重點在于左傳精確和精練，生動而富于色調(diào)，同時因簡潔凝煉而蘊藉含蓄的語言特色。要以語言特色為重點挖掘提升學生語言表達實力之處。2.敘事性的文章，朗讀的藝術性不行缺少。朗讀自己所寫的文本更加利于提升學生的朗讀水平，因此課上就應當讓學生朗讀自己的作品。其次課時教學環(huán)節(jié)導案（教師活動）學案（學生活動）設計意圖/微課設計指導第一、精讀感悟，重點突破1.通過讀課文，你能說一說祁黃羊是一個什么樣的人嗎？（一心為公）

2.是的，他的這種美妙品德就體現(xiàn)在對話中，就讓我們細致品嘗揣摩這些對話，看看一共有幾次對話？1.第一次對話，體會“外舉不避仇”

（1）

是哪幾個自然段？是寫什么的？大家默讀，找一找，想一想。

回答預設：3~7自然段；主要寫了祁黃羊舉薦仇人解狐為中軍尉；理解“外舉不避仇”的意思。

（2）找一找哪些詞語最能體會人物品質(zhì)？

以問題為指向讓學生動手圈劃，動口朗讀，激發(fā)探究，尋求的熱忱，愿望。通過師生對相關問題的探討可以將詩歌文本更加細化，從而深化理解文章，從而可以進一步向生活拓展。其次、情景朗讀預設：“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想，慎重地說。

抓?。汉懿诲e、想了想、慎重地說等詞語，體會出祁黃羊是慎重考慮之后，向悼公舉薦的最合適人選是解狐。

（3）指導有感情讀：（入情入境想畫面）比一比，誰讀悼公最像？誰讀祁黃學生練讀，分角色讀，老師分別采訪“悼公”和“祁黃羊”，體會揣摩人物表情、動作、語氣。以境入情，營造理解語言所須要的語境，以語境帶動情境。學生在情景中作為自己的主子，掌控著自己的精神，全身心的投入到文本當中，身化前人。第三、積累拓展、讀寫訓練1.視察總結對話特點2.遷移應用，依據(jù)要求寫出對話1.提出要求：說話人要在不同位置；要用恰當?shù)奶崾菊Z。2.學生思索，獨立完成。（學生分組練習，一組寫解狐，一組寫祁午）（3）溝通、展示、評價；最終老師溝通自己寫的“下水文老師的下水文尤為重要，不僅是為學生作出示范，而且也在提示老師不忘前線，時刻筆耕不輟，掌控作文。而且不光老師下水，學生也要親自下水。第四、總結人物特點，創(chuàng)建情景劇1.總結人物特點1）祁黃羊是一個

的人。（一心為公）

讓我們積累近義的成語：公而忘私、廉潔奉公、光明正大

（2）晉悼公是一個的人。（賢明）

讓我們積累近義的成語：從善如流、從諫如流、任人唯賢前后四個同學合作講這個故事，你們認為可以怎么分工講？并說說這樣分工的理由學生自己當編劇，創(chuàng)建與古人相處的環(huán)境。在總結人物特點當中，積累語言材料，提升概括實力，加深對文本理解第五、板書設計祁黃羊外舉解狐不避仇一心為公內(nèi)舉祁午不避親對話，說話人位置、標點符號第六、課后作業(yè)

搜集和祁黃羊具有一樣品質(zhì)的人的故事，下次開一個故事會教學反思（1）教給方法，培育學生整體感知實力。學生的整體感知實力不強，緣由在于沒教給學生恰當?shù)姆椒?。本課中，我引領學生運用“要素歸納法”給全文分段，學習“主要人物關系法”來概括主要內(nèi)容，學生在輕松開心中一一突破這些難點，效果明顯。

（2）刪繁就簡，直奔重點。課堂上眉毛鼻子一把抓，往往什么也抓不到，這樣的課是低效的。因此，在課堂上，力求簡潔、簡潔，把主要精力投入到解決重難點，突破難點上，才能有效達成教學目標，才能算得上高效的課堂。本課中，“舉薦和舉薦”、“慎重和慎重”的意義和區(qū)分，以及兩次對話是教學的重點。我在課堂上，引領學生自讀自悟，學生在比較中揣摩體會到這些詞語的微小區(qū)分。對于兩次對話，我實行先扶后放的方法。先讓學生學習第一個對話，總結方法：寫什么——找詞語——感情讀，然后自學，展示、溝通。最終，分角色表演。看著學生表演得繪聲繪色，簡直就是真的“祁黃羊”“悼公”在那里說話，好玩極了！這樣的學習，莫非不是真正的汲取和表達嗎？學生莫非不喜愛呢？

（3）遷移運用，語言訓練落到實處。祁黃羊和悼公的兩次