語(yǔ)文(職業(yè)模塊 財(cái)經(jīng)、商貿(mào)及服務(wù)類)(修訂版)第二單元 4.3青龍偃月刀學(xué)習(xí)資料

中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃教材《中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃教材《語(yǔ)文》基礎(chǔ)模塊（上冊(cè)）PAGEPAGE1高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材網(wǎng)絡(luò)資源高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材網(wǎng)絡(luò)資源——教學(xué)設(shè)計(jì)返回返回返回返回返回返回教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)《青龍偃月刀》教學(xué)設(shè)計(jì)湖北省武漢市交通學(xué)校楊玉嬌課題青龍偃月刀教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)目標(biāo)：（1）通過(guò)學(xué)習(xí)本篇課文使學(xué)生了解小說(shuō)文體的基本特點(diǎn)；（2）學(xué)會(huì)鑒賞小說(shuō)塑造人物的表現(xiàn)手法及細(xì)節(jié)描寫(xiě)在文中的重要作用；2．能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)模仿表現(xiàn)人物動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法。3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：（1）.體會(huì)作者對(duì)自己塑造的人物的思想感情及在文中所表現(xiàn)的一種淡淡哀愁。（2）.正確評(píng)價(jià)何爹這一人物形象；（3）.明確繼承傳統(tǒng)絕活并使其與時(shí)俱進(jìn)教學(xué)重點(diǎn)1.了解何爹對(duì)職業(yè)堅(jiān)守的內(nèi)心世界；2.了解武漢市傳統(tǒng)手藝人和生存狀況。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)主人公的內(nèi)心情感。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)方法小組活動(dòng)、討論法、任務(wù)引領(lǐng)法課前準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)課文，了解作者基本情況。2.搜集武漢這所城市中的傳統(tǒng)手藝有哪些？3.簡(jiǎn)要找一個(gè)傳統(tǒng)藝人交流，了解他們堅(jiān)守的困境與希望。教學(xué)環(huán)節(jié)安排實(shí)施思路一、導(dǎo)入1.談話：羅貫中在《三國(guó)演義》中成功地塑造了一位家喻戶曉的人物關(guān)羽，他成為仁義勇猛的化身，他的仁義是因?yàn)樗攀睾蛣埖某兄Z，他的勇猛是因?yàn)樗幸话褦z人心魄的青龍偃月刀。而今，關(guān)二爺手中的青龍偃月刀又演繹出怎樣的絕技和悲美，今天我們就一起來(lái)欣賞現(xiàn)代作家韓少功的短篇小說(shuō)《青龍偃月刀》。2.示題：十二《青龍偃月刀》二、文本解構(gòu)（28分鐘）（一）我眼中的作者學(xué)生展示課前預(yù)習(xí)成果。教師總結(jié)：韓少功1953年1月出生于湖南省，漢族，現(xiàn)居海南。1985年進(jìn)修于武漢大學(xué)英文系，隨后任湖南省作家協(xié)會(huì)專業(yè)作家；1988年遷調(diào)海南省，歷任《海南紀(jì)實(shí)》雜志主編（1988）、《天涯》雜志社長(zhǎng)（1995）、海南省作協(xié)主席（1996）、海南省文聯(lián)主席（2000）等職。當(dāng)選為中國(guó)作家協(xié)會(huì)全委委員、主席團(tuán)委員（1997，2001），中國(guó)文聯(lián)全委委員（2001）。（二）通讀課文，整體感知。迅速默讀課文，思考：文中涉及了幾個(gè)人物？誰(shuí)是主人公？文中其他人物有何作用？（三）細(xì)讀課文，分析人物。1.文章寫(xiě)了何爹的哪些事？請(qǐng)用簡(jiǎn)介的語(yǔ)言概括下來(lái)。2..你喜歡文中的何爹嗎？喜歡他的什么？不喜歡他的什么？3.歸納概括，何爹這一人物形象。（四）鑒賞品味作者的語(yǔ)言，體會(huì)文章的寫(xiě)作技巧。過(guò)渡：讀完課文，何爹的形象躍然紙上，是因?yàn)樽髡叩囊恢罟P。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文用筆勾勒出描寫(xiě)何爹語(yǔ)言動(dòng)作的句子。再次領(lǐng)略作者爐火純青的寫(xiě)作技巧。（五）能力拓展“鄉(xiāng)土”一直都是韓少功關(guān)注的題目，這篇小說(shuō)是他的“鄉(xiāng)土人物”系列作品中的一篇。作者塑造何爹這一形象，其意圖何在？請(qǐng)聯(lián)系全文，加以探究。你如何看待何爹對(duì)傳統(tǒng)的“固守”？請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞＝處燑c(diǎn)睛：1.①作者塑造這個(gè)形象，贊美了老一輩的熱誠(chéng)和執(zhí)著，表達(dá)出對(duì)鄉(xiāng)土文化的謳歌與眷戀。②對(duì)傳統(tǒng)精神趨于沒(méi)落的一種憂慮，對(duì)現(xiàn)代文明入侵鄉(xiāng)土文明的一種謹(jǐn)慎。③但是又提醒人們，要注意傳統(tǒng)與新潮的關(guān)系，既要保持傳統(tǒng)，又要注意傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)的融合，否則就將面臨被淘汰的危險(xiǎn)。2.①“固守”不足取，何爹的技藝雖然高，但墨守成規(guī)，不懂得與時(shí)俱進(jìn)，被淘汰是必然的。②“固守”是應(yīng)該的，何爹不受浮躁的社會(huì)風(fēng)氣的影響，不趨時(shí)應(yīng)付，技藝堅(jiān)持精益求精，堅(jiān)守自己的信念，為人熱誠(chéng)講情義，這種精神在今天十分可貴，值得提倡。③應(yīng)該辯證地看待這個(gè)問(wèn)題。對(duì)傳統(tǒng)的技藝和精神應(yīng)該傳承堅(jiān)守，對(duì)新潮時(shí)尚要學(xué)會(huì)適應(yīng)，與時(shí)俱進(jìn)。）2.合理想象。如果你是何爹的孫子，剛剛從城里的美發(fā)學(xué)校畢業(yè)，你打算怎樣和他一起開(kāi)店……三、語(yǔ)文職業(yè)素養(yǎng)拓展（15分鐘）展示課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備成果，討論武漢的城市中有哪些傳統(tǒng)手藝慢慢走向沒(méi)落，還有哪些還在堅(jiān)守？（例如：小吃糯米包油條、磨剪子等）；1.展示課前調(diào)查的傳統(tǒng)手藝數(shù)量和門(mén)類。2.展示課前調(diào)查的傳統(tǒng)手藝現(xiàn)階段處于堅(jiān)守的現(xiàn)狀結(jié)果。3仿寫(xiě)：民間有很多懷有絕技的奇人，請(qǐng)你試著采用文中作者的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的寫(xiě)作技巧來(lái)把他們記錄下來(lái)，抒發(fā)你對(duì)這些藝人的真情實(shí)感。4.評(píng)點(diǎn)活動(dòng)近來(lái)熱播《三國(guó)》引出青龍偃月刀，切題。討論：你知道三國(guó)嗎？你聽(tīng)說(shuō)過(guò)青偃月刀，你知道關(guān)羽嗎？播放關(guān)羽和青龍偃月刀的圖片PPT。任務(wù)引領(lǐng)法，將部分學(xué)習(xí)探究完成在課外。組織學(xué)生分小組展示后，教師總結(jié)。組織學(xué)生進(jìn)行討論后，教師點(diǎn)睛：青龍偃月刀是歷史的古老的，小說(shuō)以此為題，象征了主人翁俠義而又固執(zhí)的形象特點(diǎn)，又暗點(diǎn)主題。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的團(tuán)隊(duì)互助能力。找出課文主旨。及結(jié)構(gòu)利用提問(wèn)法引導(dǎo)學(xué)生深刻了解何爹這一人物的人物形象特點(diǎn)，并點(diǎn)出人物的職業(yè)道德。解決文本中對(duì)學(xué)生所涉及的職業(yè)道德、思想問(wèn)題。組織學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行討