3《天窗》第二課時教學設(shè)計-2023-2024學年四年級下冊語文統(tǒng)編版

3《天窗》第二課時教學設(shè)計-2023-2024學年四年級下冊語文統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計意圖本課時教學設(shè)計旨在通過深入解讀《天窗》一文，幫助學生理解課文內(nèi)容，提高閱讀理解能力。通過分析人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想，引導學生體會作者的情感表達，培養(yǎng)審美情趣。同時，結(jié)合四年級學生的認知特點，設(shè)計互動性強、趣味性高的教學活動，激發(fā)學生學習語文的興趣，提高語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對文學作品的理解和鑒賞能力，提升學生的語言表達和審美情趣。通過學習《天窗》，引導學生關(guān)注人物情感，培養(yǎng)empathy和同理心，增強文化自信，同時提高學生的文學素養(yǎng)和審美判斷力。三、教學難點與重點1.教學重點

-理解課文內(nèi)容：通過閱讀《天窗》，學生需理解故事情節(jié)，包括主人公的視角、天窗的象征意義以及作者通過天窗所表達的情感。

-分析人物形象：重點分析主人公的性格特點，如好奇心、想象力以及面對困境時的樂觀態(tài)度。

-體會作者情感：引導學生體會作者對童年生活的懷念和對自由、美好的向往。

2.教學難點

-突破閱讀障礙：對于四年級學生來說，理解文中的比喻和象征手法可能存在困難，需要教師通過實例講解和討論幫助學生理解。

-情感共鳴：引導學生與主人公產(chǎn)生情感共鳴，理解其心理活動，這一難點需要通過角色扮演、情感表達等方式來克服。

-文學鑒賞能力：培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，讓他們能夠從不同的角度分析作品，這一難點需要通過逐步引導和深化討論來實現(xiàn)。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《天窗》課文教材，以便進行文本閱讀和討論。

2.輔助材料：準備與課文相關(guān)的圖片，如描繪天窗的圖片，以及相關(guān)的視頻資料，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，用于展示課文內(nèi)容、人物關(guān)系圖等輔助教學材料。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學生進行角色扮演和小組討論，同時確保教室環(huán)境安靜、整潔。五、教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《天窗》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們有沒有見過天窗？你們覺得天窗有什么作用？”

展示一些關(guān)于天窗的圖片，如高樓中的天窗、屋頂上的天窗等，讓學生初步感受天窗的存在和特點。

簡短介紹天窗的基本概念，如它是建筑物中的一種透光設(shè)施，常見于屋頂或墻面，為室內(nèi)提供自然光線。

2.《天窗》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《天窗》的基本內(nèi)容，包括故事情節(jié)和人物形象。

過程：

講解《天窗》的故事背景，介紹主人公的生活環(huán)境和他對天窗的依賴。

詳細介紹主人公的性格特點，如他的好奇心、想象力以及面對困境時的樂觀態(tài)度。

3.《天窗》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《天窗》的象征意義和作者的情感表達。

過程：

分析《天窗》中天窗的象征意義，如它代表主人公對外面世界的向往和對自由的渴望。

詳細介紹故事中幾個關(guān)鍵情節(jié)，如主人公通過天窗看到的四季變化，引導學生體會作者對童年生活的懷念。

引導學生思考天窗對主人公心理成長的影響，以及它如何體現(xiàn)了作者對童年記憶的珍視。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組討論一個問題：“如果你有一個天窗，你會用它來做什么？”

小組內(nèi)討論該問題的不同角度和可能的答案，每組選出一名代表準備展示。

每組代表向全班分享討論成果，鼓勵其他學生提出問題或建議。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《天窗》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括對天窗的想象使用、對故事情節(jié)的解讀等。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《天窗》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《天窗》的故事情節(jié)、人物形象和象征意義。

強調(diào)《天窗》對培養(yǎng)學生想象力和情感表達的重要性，鼓勵學生在日常生活中多觀察、多思考。

布置課后作業(yè)：讓學生寫一篇關(guān)于《天窗》的讀后感，分享他們對故事的理解和感受。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-童年文學作品：《小王子》、《夏洛的網(wǎng)》等，通過閱讀這些作品，學生可以進一步理解童年的純真和想象力的重要性。

-天窗的攝影作品：收集一些真實的天窗照片，讓學生感受不同建筑中天窗的獨特設(shè)計和對室內(nèi)光線的影響。

-天窗設(shè)計的相關(guān)書籍：推薦一些關(guān)于建筑設(shè)計的書籍，如《建筑中的光與影》，幫助學生了解天窗設(shè)計的歷史和現(xiàn)代應(yīng)用。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵學生在課后閱讀《小王子》等作品，對比閱讀，探討不同作品中對于童年和想象力的表達。

-觀察與記錄：指導學生觀察家中或社區(qū)中的天窗，記錄其形狀、大小、材質(zhì)和室內(nèi)光線的變化，分析其對生活的影響。

-設(shè)計實踐：讓學生以小組為單位，設(shè)計一個理想中的天窗，并解釋其設(shè)計理念和預(yù)期效果。

-小組研究報告：引導學生分組調(diào)查當?shù)鼗蚓W(wǎng)絡(luò)上的天窗設(shè)計案例，制作成研究報告，展示給全班分享。

-藝術(shù)創(chuàng)作：鼓勵學生根據(jù)《天窗》的故事內(nèi)容，創(chuàng)作繪畫或?qū)懽髯髌?，表達對自由、童年和夢想的理解。

-課外閱讀推薦：推薦學生閱讀關(guān)于童年回憶和想象力培養(yǎng)的心理學書籍，如《童年的秘密》，以豐富學生的知識背景。

-主題討論：組織學生就“天窗的意義”進行主題討論，鼓勵他們從不同角度發(fā)表自己的見解和感受。

-視頻資源：提供一些關(guān)于建筑設(shè)計的紀錄片或短片，讓學生從視覺上感受天窗在不同建筑中的應(yīng)用和美學價值。七、課后作業(yè)1.寫作練習：

-主題：《我的天窗》

-內(nèi)容：以《天窗》為靈感，寫一篇短文，描述你心中的“天窗”是什么樣的，它對你意味著什么。要求不少于200字。

2.角色扮演：

-任務(wù)：選擇《天窗》中的主人公，模擬他在天窗下的心理活動，進行角色扮演。

-目的：通過角色扮演，深入理解主人公的情感和心理狀態(tài)。

3.故事情節(jié)續(xù)寫：

-任務(wù)：在《天窗》的故事基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象力，續(xù)寫故事結(jié)局。

-要求：續(xù)寫部分至少300字，注意保持故事的原有風格和主題。

4.情感分析：

-任務(wù)：分析《天窗》中主人公對天窗的情感變化，并解釋原因。

-要求：列出至少三個情感變化點，并簡要說明原因。

5.創(chuàng)意設(shè)計：

-任務(wù)：設(shè)計一個你認為最理想的兒童房天窗，并解釋你的設(shè)計理念。

-要求：提供天窗的設(shè)計圖，并撰寫一段文字說明你的設(shè)計理念。

答案示例：

1.我的天窗

在我心中，天窗是一扇通往夢想的窗戶。它不大，但足以讓我看到天空的廣闊和云朵的飄渺。每當夜幕降臨，我就會躺在小床上，望著那扇天窗，想象著外面的世界。它是我心中的秘密花園，是我夢想起飛的地方。

2.角色扮演

（此處省略角色扮演的具體內(nèi)容，學生需根據(jù)《天窗》中主人公的心理活動進行模擬。）

3.故事情節(jié)續(xù)寫

故事的最后，主人公通過天窗看到了一束光，那束光指引他找到了一條通往外面世界的小路。他勇敢地走出了天窗，發(fā)現(xiàn)了一個全新的世界，那里有他渴望已久的自由和冒險。

4.情感分析

主人公的情感變化如下：

-好奇：主人公對天窗外的世界充滿好奇，這讓他感到興奮。

-憂郁：由于無法直接接觸外界，主人公有時會感到孤獨和憂郁。

-希望：盡管有時感到沮喪，但主人公始終保持著對自由的希望。

5.創(chuàng)意設(shè)計

（此處省略具體設(shè)計圖，學生需根據(jù)個人想法設(shè)計天窗。）

我的設(shè)計理念是讓天窗成為兒童房的亮點，它不僅能夠提供自然光線，還能作為一個安全的觀察平臺，讓孩子們在玩耍的同時，也能感受到大自然的美好。八、板書設(shè)計