5《搭石》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版五年級語文上冊

5《搭石》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版五年級語文上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《搭石》教學設計

2.教學年級和班級：五年級

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：學生在本課前已接觸過一些描寫自然風光、鄉(xiāng)村生活的課文，對這類題材的閱讀有一定的基礎。他們可能已經(jīng)具備了基本的閱讀理解能力和對自然景觀的欣賞能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：五年級學生對語文學習興趣較高，喜歡通過閱讀了解不同的生活場景和人物故事。他們在閱讀理解上已具備一定的能力，能夠通過文字理解文章大意。學習風格上，部分學生偏好通過圖像和聲音輔助學習，而另一部分學生則更傾向于獨立思考，深入探究。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生在理解抽象的修辭手法時可能存在困難，如比喻、擬人等。此外，對于文章中涉及的情感表達，學生可能難以準確把握。此外，由于《搭石》一文涉及鄉(xiāng)村生活，學生可能對其中的一些生活方式和文化背景不夠了解，這可能會影響他們對文章內容的理解和感受。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，引導學生理解課文內容，并通過小組討論深入探討搭石的文化內涵。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演課文中的角色，體驗搭石過程中的互助與和諧，增強情感共鳴。

3.利用多媒體展示鄉(xiāng)村風光圖片和視頻，幫助學生直觀感受課文描繪的場景，激發(fā)學習興趣。

4.安排寫作練習，鼓勵學生結合自己的生活經(jīng)驗，創(chuàng)作與搭石相關的短文，提升寫作能力。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師以“你們有沒有見過石頭鋪成的小路？”的問題引入，引導學生分享自己見過的類似場景。

-回顧舊知：簡要回顧之前學過的描寫自然風光和鄉(xiāng)村生活的課文，幫助學生建立新舊知識的聯(lián)系。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《搭石》一課的背景、作者以及課文的主要情節(jié)。

-舉例說明：通過展示鄉(xiāng)村風光的圖片，讓學生直觀感受課文中的場景，并舉例說明搭石在生活中的作用。

-互動探究：引導學生討論搭石的意義，如團結協(xié)作、互幫互助等，以及這些品質在現(xiàn)代社會中的價值。

3.小組討論（約10分鐘）

-分組討論：將學生分成小組，每組選擇一個與搭石相關的話題進行討論，如“搭石的技藝”、“搭石的習俗”等。

-小組匯報：每組派代表分享討論成果，全班學生共同參與討論，互相學習。

4.角色扮演（約15分鐘）

-角色扮演：教師設計一個與搭石相關的情景劇，讓學生扮演不同的角色，如村民、游客、過路人等，體驗搭石的過程。

-情景模擬：在模擬的情境中，學生通過角色扮演來感受搭石中的互助與和諧，加深對課文內容的理解。

5.寫作練習（約20分鐘）

-寫作任務：教師布置一個與搭石相關的寫作任務，如“我眼中的搭石”、“我為家鄉(xiāng)搭石”等。

-學生寫作：學生在規(guī)定時間內完成寫作，教師巡視并給予個別指導。

-作品展示：選取部分學生的作品進行全班展示，讓學生互相評價，提高寫作水平。

6.鞏固練習（約10分鐘）

-學生活動：教師出示與搭石相關的練習題，讓學生獨立完成，檢驗學生對課文內容的理解和記憶。

-教師指導：對學生完成練習的過程進行巡視，對遇到困難的學生給予個別指導。

7.總結提升（約5分鐘）

-教師總結：回顧本節(jié)課的學習內容，強調搭石所體現(xiàn)的團結協(xié)作精神。

-反思與展望：引導學生思考如何在日常生活中踐行搭石的精神，展望未來對團結互助的理解和應用。

8.布置作業(yè)（約5分鐘）

-課后閱讀：布置學生閱讀與搭石相關的課外讀物，如散文、故事等，拓寬知識面。

-撰寫心得：要求學生撰寫一篇關于本節(jié)課學習心得的短文，反思自己對團結協(xié)作的認識。六、學生學習效果學生學習效果

1.閱讀理解能力提升：學生在學習《搭石》這篇課文后，能夠更好地理解作者通過文字所描繪的鄉(xiāng)村景象和生活場景，提高了閱讀理解能力。學生能夠從文字中提取關鍵信息，理解文章的主題和情感。

2.文化素養(yǎng)增強：通過對搭石這一傳統(tǒng)習俗的學習，學生了解了鄉(xiāng)村文化的一部分，增強了文化素養(yǎng)。學生認識到傳統(tǒng)文化中蘊含的團結互助、和諧共處的價值觀。

3.思維能力鍛煉：在討論和角色扮演活動中，學生需要運用自己的思維去分析問題、解決問題，這有助于鍛煉學生的思維能力。學生在討論中學會了從不同角度思考問題，形成了批判性思維。

4.情感共鳴培養(yǎng)：通過體驗搭石過程中的互助與和諧，學生能夠產(chǎn)生情感共鳴，理解人與人之間的關愛和幫助的重要性。這種情感體驗有助于培養(yǎng)學生的同理心和社會責任感。

5.寫作能力提高：在寫作練習中，學生嘗試將課文內容與自己的生活經(jīng)驗相結合，創(chuàng)作出具有個人特色的短文。這有助于提高學生的寫作能力，包括構思、組織語言和表達思想。

6.團隊合作意識增強：在小組討論和角色扮演活動中，學生需要與同伴合作完成學習任務。這有助于培養(yǎng)學生的團隊合作意識，學會在團隊中溝通、協(xié)調和合作。

7.價值觀塑造：通過學習《搭石》這篇課文，學生能夠認識到團結協(xié)作、互幫互助的重要性，這對于塑造學生的價值觀具有積極意義。學生開始意識到個人的行為對社會和他人的影響。

8.知識遷移能力提升：學生在學習過程中，不僅掌握了課文中的知識點，還能夠將這些知識遷移到其他相關領域，如歷史、地理、社會學等，提高了知識的應用能力。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學：在《搭石》的教學中，我們可以嘗試更多的情景模擬活動，比如讓學生親自嘗試搭石的過程，這樣不僅能夠讓學生更加直觀地理解課文內容，還能增強他們的實踐操作能力。

2.跨學科教學：我們可以將《搭石》與地理、歷史等學科結合起來，讓學生在了解課文的同時，也能拓展知識面，培養(yǎng)跨學科思維。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在討論和角色扮演活動中，部分學生可能因為害羞或者不感興趣而參與度不高，這影響了課堂氛圍和教學效果。

2.教學方法單一：雖然講授與討論相結合的方法在一定程度上提高了學生的參與度，但長時間使用同一種教學方法可能會讓學生感到枯燥，影響學習興趣。

3.評價方式局限：目前的評價方式主要依賴于學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生個性化學習成果的全面評價。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我們可以設計更多互動性強的活動，如小組競賽、角色扮演游戲等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

2.豐富教學方法：在教學過程中，我們可以嘗試多樣化的教學方法，如案例教學、項目式學習等，以激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。

3.完善評價體系：建立多元化的評價體系，不僅關注學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，還要關注學生的個性化學習成果，如寫作能力、思維能力、團隊合作能力等。同時，可以引入學生自評和互評，讓學生在評價中成長。八、板書設計①本文重點知識點：

-搭石的歷史背景

-搭石的制作過程

-搭石的文化內涵

②重點詞：

-搭石

-民俗

-和諧

-互助

③重點句：

-“那滑滑的、涼涼的石階，是山里人踏過歲月的足跡。”

-“每一塊石頭都承載著山里人的智慧和汗水?！?/p>

-“搭石，是山里人團結協(xié)作的象征。”課后作業(yè)1.閱讀課文，找出你認為最能體現(xiàn)搭石文化內涵的句子，并簡要說明理由。

答案：例如，“那滑滑的、涼涼的石階，是山里人踏過歲月的足跡?！边@句話通過描述石階的質感，傳達了搭石見證歷史、承載歲月的意義。

2.結合課文內容，談談你對“和諧”在搭石文化中的體現(xiàn)。

答案：例如，搭石的制作和鋪設過程中，村民們相互幫助，共同完成這項工作，體現(xiàn)了人與人之間的和諧共處。

3.假設你是一位游客，來到這個村子，看到了搭石，你會對當?shù)厝苏f什么？

答案：例如，“這里的搭石真是太美了，你們是怎么做到的？這種傳統(tǒng)技藝真是讓人敬佩。”

4.創(chuàng)作一段對話，描述兩個村民在制作搭石時的情景。

答案：例如：

村民甲：“這塊石頭有點滑，小心腳下?！?/p>

村民乙：“別擔心，我們一步步來，一