2024年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 11 牛郎織女（二）教學(xué)實(shí)錄 新人教版

2024年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元11牛郎織女（二）教學(xué)實(shí)錄新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容2024年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元11牛郎織女（二）教學(xué)實(shí)錄新人教版

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)《牛郎織女》的故事，重點(diǎn)閱讀第三部分。

2.理解故事情節(jié)，體會(huì)牛郎織女忠貞不渝的愛(ài)情。

3.通過(guò)朗讀、討論等形式，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承意識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)《牛郎織女》的故事，引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)傳統(tǒng)民間文學(xué)的魅力，增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。同時(shí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培養(yǎng)他們的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在五年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了《牛郎織女》的第一部分，對(duì)故事的背景和主要人物有一定的了解。他們具備一定的閱讀理解能力，能夠識(shí)別故事中的主要情節(jié)和人物關(guān)系。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

五年級(jí)學(xué)生對(duì)神話傳說(shuō)和民間故事有著濃厚的興趣，他們喜歡通過(guò)故事來(lái)了解歷史和文化。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在逐步提高，能夠通過(guò)分析故事內(nèi)容來(lái)理解人物性格和故事主題。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨(dú)立閱讀，而另一些學(xué)生則更傾向于小組討論和合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在閱讀《牛郎織女》的第二部分時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到對(duì)一些歷史背景和民間傳說(shuō)的理解困難，尤其是對(duì)一些成語(yǔ)和典故的把握。此外，學(xué)生可能對(duì)故事中復(fù)雜的情感線索感到困惑，難以完全理解牛郎織女的愛(ài)情故事。此外，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力可能不足，難以準(zhǔn)確表達(dá)對(duì)故事的理解和感受。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)教師的生動(dòng)講述，幫助學(xué)生梳理故事脈絡(luò)，深入理解故事主題。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，鼓勵(lì)他們分享對(duì)故事情節(jié)和人物性格的理解，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。

3.情景模擬法：引導(dǎo)學(xué)生扮演故事中的角色，體驗(yàn)不同角色的情感，增強(qiáng)對(duì)故事內(nèi)容的感悟。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、動(dòng)畫等多媒體資源，直觀展示故事場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.互動(dòng)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件，設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

3.故事卡片：制作故事卡片，讓學(xué)生通過(guò)卡片游戲，復(fù)習(xí)和鞏固故事內(nèi)容。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如讓學(xué)生觀看《牛郎織女》的相關(guān)視頻，了解故事背景。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《牛郎織女》的故事，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“你認(rèn)為牛郎織女的愛(ài)情有何特殊之處？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解故事的基本情節(jié)和人物性格。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《牛郎織女》的故事，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)講述一個(gè)與《牛郎織女》相關(guān)的民間傳說(shuō)，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解《牛郎織女》故事的文化內(nèi)涵和象征意義，如對(duì)愛(ài)情、家庭、命運(yùn)等主題的探討。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享自己對(duì)故事的理解和感受，以及故事對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“牛郎織女的故事為何能流傳至今？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解故事的文化內(nèi)涵。

活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解《牛郎織女》的故事，掌握故事的文化價(jià)值。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《牛郎織女》故事的個(gè)人感悟，或者創(chuàng)作一個(gè)與故事相關(guān)的短劇。

提供拓展資源：推薦一些與《牛郎織女》相關(guān)的書(shū)籍或影視作品，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)深入思考。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和批判性思維。

通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-中國(guó)民間傳說(shuō)集：《中國(guó)古代神話故事》、《中國(guó)民間故事》等書(shū)籍，這些資源可以幫助學(xué)生更全面地了解中國(guó)民間傳說(shuō)的背景和特點(diǎn)。

-《牛郎織女》的相關(guān)文獻(xiàn)：《中國(guó)古代文學(xué)史》、《民間文學(xué)概論》等學(xué)術(shù)著作，通過(guò)這些文獻(xiàn)可以深入了解《牛郎織女》的故事起源和演變。

-相關(guān)影視作品：《牛郎織女》、《天仙配》等影視作品，通過(guò)視覺(jué)藝術(shù)的形式，讓學(xué)生感受故事的魅力。

-傳統(tǒng)文化教育網(wǎng)站：如國(guó)家圖書(shū)館的數(shù)字資源庫(kù)，可以提供豐富的傳統(tǒng)文化教育資料，幫助學(xué)生拓展知識(shí)面。

2.拓展建議：

（1）文化背景拓展：

-組織學(xué)生開(kāi)展關(guān)于中國(guó)古代天文學(xué)的講座，介紹古代中國(guó)的星宿體系、歷法等，讓學(xué)生了解《牛郎織女》背后的天文知識(shí)。

-舉辦中國(guó)古代服飾文化展覽，通過(guò)服飾的演變，讓學(xué)生了解古代民間審美和服飾文化。

（2）故事解讀拓展：

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事比較閱讀，比較《牛郎織女》與其他類似的民間傳說(shuō)，如《天仙配》、《梁山伯與祝英臺(tái)》，分析不同傳說(shuō)之間的異同。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作續(xù)寫《牛郎織女》的新故事，發(fā)揮想象力，探討故事的后續(xù)發(fā)展。

（3）文學(xué)鑒賞拓展：

-組織學(xué)生進(jìn)行《牛郎織女》詩(shī)歌朗誦活動(dòng)，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

-引導(dǎo)學(xué)生分析《牛郎織女》中的修辭手法和人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)分析能力。

（4）社會(huì)實(shí)踐拓展：

-組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐奈幕z址，如古代天文臺(tái)、民間藝術(shù)展覽館等，讓學(xué)生在實(shí)地體驗(yàn)中感受傳統(tǒng)文化的魅力。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)文化活動(dòng)，如民俗表演、民間故事講述等，讓學(xué)生在實(shí)踐中傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

（5）科技與藝術(shù)結(jié)合拓展：

-利用現(xiàn)代科技手段，如VR技術(shù)，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)《牛郎織女》的故事場(chǎng)景。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，如繪畫、音樂(lè)等，以《牛郎織女》為主題，表達(dá)自己的理解和感受。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課上完之后，我對(duì)自己在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行了一些反思和總結(jié)。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用了與《牛郎織女》相關(guān)的民間傳說(shuō)，這讓學(xué)生們很快就進(jìn)入了故事情境。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生們對(duì)于故事的理解更加深刻，參與度也提高了。不過(guò)，我也意識(shí)到，在講授一些較為復(fù)雜的文化背景知識(shí)時(shí)，可能需要更簡(jiǎn)潔明了的講解，以便于學(xué)生更好地吸收。

其次，我在課堂活動(dòng)中注重了學(xué)生的互動(dòng)和參與。比如，我設(shè)計(jì)了小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們分享自己對(duì)故事的理解和感受。這樣的活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘卟蛔孕哦惶敢獍l(fā)言，這需要我在今后的教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予他們更多的鼓勵(lì)和支持。

在教學(xué)管理方面，我嘗試了通過(guò)提問(wèn)和反饋來(lái)維持課堂秩序。我發(fā)現(xiàn)，這種方法對(duì)于保持學(xué)生的注意力有一定的幫助，但有時(shí)候也會(huì)因?yàn)樘釂?wèn)速度過(guò)快或者問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單而讓學(xué)生感到不適應(yīng)。因此，我需要在今后的教學(xué)中更好地平衡提問(wèn)的難度和頻率，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中來(lái)。

至于教學(xué)效果，我覺(jué)得學(xué)生們?cè)谥R(shí)、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。在知識(shí)方面，學(xué)生們對(duì)《牛郎織女》的故事有了更深入的理解，對(duì)背后的文化內(nèi)涵也有了新的認(rèn)識(shí)。在技能方面，他們的閱讀理解能力和口語(yǔ)表達(dá)能力得到了鍛煉。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對(duì)民間故事產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)同感。

當(dāng)然，教學(xué)中也存在一些不足。比如，有些學(xué)生對(duì)于一些文化背景知識(shí)的理解還不夠深入，這可能是因?yàn)槲以谥v解時(shí)沒(méi)有做到足夠詳細(xì)。另外，課堂活動(dòng)的組織也需要更加有序，以避免時(shí)間的浪費(fèi)和學(xué)生的混亂。

針對(duì)這些問(wèn)題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

-在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重對(duì)文化背景知識(shí)的講解，確保學(xué)生能夠全面理解所學(xué)內(nèi)容。

-我會(huì)設(shè)計(jì)更多樣化的課堂活動(dòng)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)體關(guān)注，確保每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

-我會(huì)嘗試使用更多的教學(xué)手段，如多媒體資源、小組合作等，以提高教學(xué)效果。

-我會(huì)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解他們的需求和困惑，以便更好地調(diào)整教學(xué)策略。典型例題講解在《牛郎織女》這篇課文的學(xué)習(xí)中，理解故事情節(jié)和人物性格是關(guān)鍵。以下是一些針對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)的典型例題，以及相應(yīng)的答案和說(shuō)明。

例題1：

問(wèn)題：《牛郎織女》中，牛郎和織女的愛(ài)情經(jīng)歷了哪些考驗(yàn)？

答案：牛郎和織女的愛(ài)情經(jīng)歷了天上的王母娘娘的阻攔、牛郎織女的分離、以及每年一次的鵲橋相會(huì)等考驗(yàn)。

例題2：

問(wèn)題：請(qǐng)簡(jiǎn)述牛郎織女故事中的“鵲橋相會(huì)”情節(jié)。

答案：每年農(nóng)歷七月初七，喜鵲會(huì)搭起一座橋，讓牛郎和織女在天河上相會(huì)。這一天，牛郎和織女得以短暫相聚，互訴衷腸。

例題3：

問(wèn)題：牛郎織女的故事體現(xiàn)了哪些傳統(tǒng)美德？

答案：牛郎織女的故事體現(xiàn)了忠貞不渝的愛(ài)情、勤勞善良的品質(zhì)以及對(duì)美好生活的向往。

例題4：

問(wèn)題：牛郎織女的故事在現(xiàn)代社會(huì)有哪些啟示？

答案：牛郎織女的故事啟示我們，要堅(jiān)守愛(ài)情，無(wú)論遇到多少困難都不放棄；同時(shí)，也鼓勵(lì)我們要勤勞努力，追求美好的生活。

例題5：

問(wèn)題：牛郎織女的故事與哪些中國(guó)古代神話傳說(shuō)有關(guān)聯(lián)？

答案：牛郎織女的故事與“嫦娥奔月”、“夸父追日”等中國(guó)古代神話傳說(shuō)有關(guān)聯(lián)，它們共同構(gòu)成了豐富多彩的中國(guó)神話體系。

補(bǔ)充說(shuō)明：

1.例題1和例題2旨在幫助學(xué)生梳理故事情節(jié)，理解故事的主要內(nèi)容和人物關(guān)系。

2.例題3和例題4則引導(dǎo)學(xué)生從故事中提煉出傳統(tǒng)美德和現(xiàn)代啟示，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

3.例題5幫助學(xué)生了解《牛郎織女》在中