3 桂花雨（教學(xué)設(shè)計）2024-2025學(xué)年-統(tǒng)編版五年級語文上冊

3桂花雨（教學(xué)設(shè)計）2024-2025學(xué)年-統(tǒng)編版五年級語文上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：桂花雨

2.教學(xué)年級和班級：五年級語文

3.授課時間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生欣賞桂花雨的美麗景象。

2.提升學(xué)生的語言表達能力，鼓勵學(xué)生運用優(yōu)美的語言描繪景物。

3.增強學(xué)生的文化理解力，讓學(xué)生了解桂花文化的內(nèi)涵。

4.培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生感悟自然之美，激發(fā)對生活的熱愛。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解課文《桂花雨》中桂花雨的景象，通過關(guān)鍵詞句體會作者對家鄉(xiāng)的思念之情。

②學(xué)習(xí)課文中的優(yōu)美句段，掌握作者運用比喻、擬人等修辭手法描繪景物的技巧。

③能夠運用課文中的語言表達方式，創(chuàng)作一段關(guān)于家鄉(xiāng)景物的短文。

2.教學(xué)難點，

①理解并體會作者在文中表達的情感，把握文章的基調(diào)。

②分析課文中的比喻、擬人等修辭手法，理解其在表達情感和描繪景物中的作用。

③在寫作實踐中，能夠恰當(dāng)?shù)剡\用修辭手法，增強文章的表現(xiàn)力。

④結(jié)合學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生將課文中的情感與個人經(jīng)歷相結(jié)合，提升學(xué)生的情感體驗和表達能力。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的生動講解，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)。

2.討論法：組織學(xué)生進行小組討論，分享對課文的理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

3.情景教學(xué)法：通過模擬桂花雨的情景，讓學(xué)生身臨其境，增強對課文情感的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示桂花雨的美麗景象，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.互動式教學(xué)軟件：運用教學(xué)軟件進行互動練習(xí)，鞏固學(xué)生對課文知識的掌握。

3.實物展示：在課堂上展示桂花實物或桂花標本，幫助學(xué)生直觀感受桂花的特點。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細內(nèi)容：教師以提問的方式導(dǎo)入新課，例如：“同學(xué)們，你們知道桂花嗎？桂花有什么特點？它在我國文化中有著怎樣的地位？”通過引導(dǎo)學(xué)生回憶和分享，激發(fā)學(xué)生對桂花的好奇心和興趣，為學(xué)習(xí)《桂花雨》做好鋪墊。

2.新課講授

①朗讀課文，理解大意

詳細內(nèi)容：教師播放課文朗讀音頻，學(xué)生跟讀，隨后請學(xué)生分段朗讀課文，教師點評并糾正發(fā)音和語調(diào)。通過朗讀，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，感受作者對家鄉(xiāng)的思念之情。

用時：5分鐘

②分析課文結(jié)構(gòu)，把握文章脈絡(luò)

詳細內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文結(jié)構(gòu)，如開頭、中間、結(jié)尾等部分，幫助學(xué)生把握文章脈絡(luò)。同時，講解作者運用比喻、擬人等修辭手法描繪景物的技巧。

用時：10分鐘

③深入理解課文，體會作者情感

詳細內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，通過關(guān)鍵詞句體會作者對家鄉(xiāng)的思念之情。例如，分析“桂花雨灑滿庭院”一句，讓學(xué)生感受作者對家鄉(xiāng)的懷念。

用時：10分鐘

3.實踐活動

①創(chuàng)作描寫家鄉(xiāng)景物的短文

詳細內(nèi)容：教師布置任務(wù)，要求學(xué)生運用課文中的語言表達方式，創(chuàng)作一段關(guān)于家鄉(xiāng)景物的短文。學(xué)生獨立完成，教師巡視指導(dǎo)。

用時：15分鐘

②分享自己的家鄉(xiāng)故事

詳細內(nèi)容：請學(xué)生分享自己家鄉(xiāng)的故事，可以是家鄉(xiāng)的風(fēng)景、風(fēng)俗等，鼓勵學(xué)生用生動的語言描述。

用時：10分鐘

③角色扮演，體驗課文情感

詳細內(nèi)容：教師組織學(xué)生進行角色扮演，讓學(xué)生分別扮演作者和家人，體驗課文中的情感。通過表演，加深學(xué)生對課文的理解。

用時：10分鐘

4.學(xué)生小組討論

①舉例回答：分析課文中的比喻、擬人等修辭手法

詳細內(nèi)容：教師提出問題：“課文中有哪些修辭手法？請舉例說明。”學(xué)生分組討論，并派代表回答。

舉例回答：如“桂花雨灑滿庭院”運用了比喻手法，將桂花雨與庭院相聯(lián)系，形象地描繪了桂花雨的景象。

②舉例回答：分享對課文情感的理解

詳細內(nèi)容：教師提出問題：“你對課文中的情感有什么理解？”學(xué)生分組討論，并派代表回答。

舉例回答：如“我對作者對家鄉(xiāng)的思念之情感到很感動，也讓我想起了自己的家鄉(xiāng)?！?/p>

③舉例回答：結(jié)合生活實際，談?wù)剬φn文的理解

詳細內(nèi)容：教師提出問題：“課文中的情感和生活實際有什么聯(lián)系？”學(xué)生分組討論，并派代表回答。

舉例回答：如“課文中的情感讓我想到了家鄉(xiāng)的親人，讓我更加珍惜和家人在一起的時光?！?/p>

5.總結(jié)回顧

詳細內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)課文中的修辭手法、作者情感等。同時，強調(diào)本節(jié)課的重點和難點，如修辭手法的運用、情感的理解等。最后，鼓勵學(xué)生在生活中運用所學(xué)知識，創(chuàng)作出更多優(yōu)美的文字。

用時：5分鐘

總計用時：45分鐘知識點梳理1.課文內(nèi)容理解

-理解《桂花雨》中桂花雨的景象，包括桂花雨的形態(tài)、顏色、香氣等。

-掌握課文中的關(guān)鍵詞句，如“桂花雨灑滿庭院”、“香氣撲鼻”等，體會作者對家鄉(xiāng)的思念之情。

-了解課文中的比喻、擬人等修辭手法，如將桂花雨比作雨點，賦予桂花以人的情感。

2.修辭手法分析

-比喻手法：學(xué)習(xí)如何運用比喻手法描繪景物，如將桂花雨比作雨點，增強文章的表現(xiàn)力。

-擬人手法：了解擬人手法在文學(xué)作品中的應(yīng)用，如將桂花雨賦予人的情感，使景物更加生動。

3.文章結(jié)構(gòu)分析

-理解課文的開頭、中間、結(jié)尾等部分，把握文章的整體結(jié)構(gòu)。

-學(xué)習(xí)如何分析文章的起承轉(zhuǎn)合，理解文章的敘述邏輯。

4.作者情感體驗

-體會作者對家鄉(xiāng)的思念之情，理解作者在文中表達的情感。

-分析作者在文中如何運用語言表達情感，如通過景物描寫、心理描寫等手法。

5.語言表達技巧

-學(xué)習(xí)課文中的優(yōu)美句段，掌握作者運用語言表達技巧的方法。

-理解并運用比喻、擬人等修辭手法，提升自己的語言表達能力。

6.寫作實踐

-學(xué)習(xí)如何運用課文中的語言表達方式，創(chuàng)作一段關(guān)于家鄉(xiāng)景物的短文。

-結(jié)合自己的生活實際，運用所學(xué)知識創(chuàng)作出具有個人特色的文學(xué)作品。

7.文化理解

-了解桂花在我國文化中的地位，如桂花與中秋節(jié)的聯(lián)系。

-學(xué)習(xí)桂花文化的基本知識，如桂花的象征意義、桂花詩詞等。

8.情感態(tài)度與價值觀

-培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，激發(fā)對生活的熱愛。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然之美，提升審美鑒賞能力。

9.合作學(xué)習(xí)與交流

-在小組討論中，學(xué)會傾聽他人意見，尊重他人觀點。

-通過分享和交流，提升自己的表達能力和溝通能力。

10.教學(xué)評價

-學(xué)習(xí)如何對課文內(nèi)容進行評價，包括對文章結(jié)構(gòu)、語言表達、情感體驗等方面的評價。

-了解教學(xué)評價的方法和技巧，為今后的學(xué)習(xí)提供參考。內(nèi)容邏輯關(guān)系①課文結(jié)構(gòu)邏輯

①開頭：通過描寫桂花雨的景象，引出作者對家鄉(xiāng)的思念。

②中間：詳細描述桂花雨的美景，以及與家人共賞桂花雨的溫馨時刻。

③結(jié)尾：表達作者對家鄉(xiāng)的深深眷戀，以及對美好時光的回憶。

②修辭手法邏輯

①比喻：將桂花雨比作雨點，形象地描繪了桂花雨的景象。

②擬人：賦予桂花以人的情感，如“桂花雨笑了起來”，增強了文章的生動性。

③情感邏輯

①思念：通過桂花雨的描寫，表達了作者對家鄉(xiāng)的思念之情。

②美好回憶：描述與家人共賞桂花雨的溫馨時刻，喚起學(xué)生對美好時光的回憶。

③感恩：通過回憶，表達對家人的感激之情。

④文章脈絡(luò)邏輯

①引子：桂花雨的景象作為引子，引出作者的情感。

②發(fā)展：通過具體的事件和場景，展現(xiàn)作者的情感發(fā)展。

③高潮：桂花雨的美景和家人的陪伴達到情感的高潮。

④結(jié)尾：情感回歸，表達對家鄉(xiāng)的深深眷戀。

⑤語言表達邏輯

①優(yōu)美句段：如“桂花雨灑滿庭院”，通過生動的語言描繪景象。

②情感表達：通過細膩的描寫，傳達作者的情感。

③修辭運用：比喻、擬人等修辭手法的運用，使文章更具表現(xiàn)力。教學(xué)反思與改進在教學(xué)《桂花雨》這一課時，我深刻地意識到教學(xué)不僅僅是傳授知識，更是激發(fā)學(xué)生的情感和想象力。以下是我對這次教學(xué)的反思以及未來的改進計劃。

首先，我覺得導(dǎo)入新課的方式還可以更加多樣化。雖然我通過提問的方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，但我覺得可以嘗試結(jié)合多媒體展示桂花雨的圖片或視頻，讓學(xué)生在視覺上先感受到桂花雨的美麗，這樣可能更能吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

其次，我在講授新課的過程中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于比喻和擬人等修辭手法的理解還不夠深入。在未來的教學(xué)中，我計劃在講解這些修辭手法時，結(jié)合具體的例子，讓學(xué)生通過對比、分析，自己總結(jié)出這些手法的運用特點。同時，我會設(shè)計一些練習(xí)題，讓學(xué)生在實際操作中加深理解。

再次，實踐活動的設(shè)計上，我覺得可以更加貼近學(xué)生的生活。例如，在讓學(xué)生創(chuàng)作描寫家鄉(xiāng)景物的短文時，我可以鼓勵他們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫出自己的真實感受。這樣不僅能夠提高他們的寫作興趣，還能讓他們在創(chuàng)作中找到成就感。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對話題不感興趣或者不善于表達。為了改善這一點，我計劃在討論前先進行一些預(yù)熱活動，比如讓學(xué)生分享自己家鄉(xiāng)的故事，這樣可以讓他們對討論話題產(chǎn)生共鳴，提高他們的參與積極性。

此外，我在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于文章結(jié)構(gòu)和作者情感的理解還不夠清晰。因此，我計劃在今后的教學(xué)中，更加注重對文章結(jié)構(gòu)和情感的分析，通過圖表、思維導(dǎo)圖等方式，幫助學(xué)生更好地梳理和理解。

最后，關(guān)于教學(xué)評價，我發(fā)現(xiàn)自己在評價時可能過于注重學(xué)生的書面表達，而忽略了他們的口頭表達和情感體驗。在未來的教學(xué)中，我將更加注重多元化的評價方式，比如觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、傾聽他們的口頭表達，以及評估他們的情感體驗。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，對于桂花雨的景象和作者的情感有了初步的理解。

-課堂紀律良好，大部分學(xué)生能夠集中注意力，認真聽講。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞主題展開討論，分享自己對桂花雨的理解和感受。

-各小組展示時，能夠清晰、有條理地表達自己的觀點，其他學(xué)生也給予了積極的反饋。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，了解學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握程度，測試內(nèi)容包括對關(guān)鍵詞句的理解、修辭手法的識別以及文章結(jié)構(gòu)的分析。

-測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對課文內(nèi)容有較好的理解，但在修辭手法的運用上還需加強。

4.學(xué)生作品評價：

-學(xué)生創(chuàng)作的描寫家鄉(xiāng)景物的短文，展現(xiàn)了他們對課文內(nèi)容的吸收和運用。

-評價學(xué)生的作品時，注重語言的優(yōu)美、情感的真摯以及創(chuàng)意的發(fā)揮。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)，給予學(xué)生積極的