13 短文兩篇2024-2025學(xué)年九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文同步教案(統(tǒng)編版)標(biāo)簽標(biāo)題

13短文兩篇2024-2025學(xué)年九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文同步教案(統(tǒng)編版)[標(biāo)簽標(biāo)題]授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本教案旨在通過(guò)兩篇短文的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提高閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞水平。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)、理解作者情感，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，結(jié)合實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，包括：提升學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過(guò)閱讀兩篇短文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度分析文本，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性；增強(qiáng)學(xué)生的思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生深入思考文章的主題和情感，培養(yǎng)批判性思維；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造的能力，通過(guò)欣賞文學(xué)作品的魅力，提高學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-重點(diǎn)一：理解文章主題。通過(guò)分析兩篇短文，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的核心思想，如《背影》中對(duì)父愛的細(xì)膩描繪，《最后一課》中愛國(guó)主義情感的抒發(fā)。

-重點(diǎn)二：鑒賞文學(xué)作品的語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的修辭手法、句式結(jié)構(gòu)等，提升學(xué)生對(duì)文學(xué)語(yǔ)言的美感識(shí)別和鑒賞能力。

-重點(diǎn)三：把握人物形象。通過(guò)分析人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等，幫助學(xué)生深入理解人物性格，如《背影》中的父親形象。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)一：深入理解作者情感。對(duì)于一些情感表達(dá)較為含蓄的作品，如《背影》，學(xué)生可能難以把握作者的情感脈搏，需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)節(jié)分析，體會(huì)作者的情感。

-難點(diǎn)二：分析文本結(jié)構(gòu)。對(duì)于一些結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的文章，如《最后一課》，學(xué)生可能難以梳理文章脈絡(luò)，教師需通過(guò)圖表等形式幫助學(xué)生理清結(jié)構(gòu)。

-難點(diǎn)三：跨文化理解。對(duì)于涉及不同文化背景的作品，如《最后一課》中法國(guó)小學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛，學(xué)生可能存在理解障礙，教師需提供文化背景知識(shí)，幫助學(xué)生建立跨文化理解能力。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，首先由教師講解文章的背景知識(shí)和寫作技巧，接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)文章的理解和感受。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演文中人物，通過(guò)模擬對(duì)話和情景再現(xiàn)，加深對(duì)人物性格和情感的理解。

3.利用多媒體展示相關(guān)圖片和視頻資料，如《背影》中的場(chǎng)景再現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地融入文本情境。

4.結(jié)合項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，讓學(xué)生自主選擇一篇短文進(jìn)行深入研究，撰寫讀書報(bào)告，提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀和分析能力。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課

-老師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)的是一篇充滿情感的文章——《背影》。請(qǐng)大家打開課本，找到這篇課文，讓我們一起走進(jìn)作者的世界，感受那份深沉的父愛。

2.預(yù)習(xí)檢查

-老師：請(qǐng)大家預(yù)習(xí)一下這篇文章，嘗試用自己的話概括一下文章的主要內(nèi)容，并思考一下這篇文章想要表達(dá)的主題是什么。

3.課堂講解

-老師：首先，我們來(lái)分析一下文章的標(biāo)題《背影》。這個(gè)標(biāo)題有什么特殊的含義嗎？學(xué)生：標(biāo)題“背影”指的是父親的背影。老師：很好，那么請(qǐng)大家閱讀第一段，看看作者是如何描寫父親背影的。

4.文本細(xì)讀

-老師：接下來(lái)，我們一起來(lái)細(xì)讀文章。請(qǐng)大家重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：

-父親背影的描寫：作者通過(guò)哪些細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)父親的背影？

-父親的動(dòng)作和神態(tài)：這些動(dòng)作和神態(tài)反映了父親的哪些情感？

-文章中的景物描寫：這些景物描寫對(duì)表達(dá)文章主題有什么作用？

-學(xué)生：通過(guò)閱讀，我發(fā)現(xiàn)作者通過(guò)父親走路的姿態(tài)、衣服的破舊等細(xì)節(jié)來(lái)描寫父親的背影，表現(xiàn)了父親辛勞的形象。同時(shí)，父親的神態(tài)中透露出他對(duì)兒子的關(guān)愛和期望。

-老師：非常好，大家能夠準(zhǔn)確地把握文章的描寫手法。接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)分析一下文章的主題。

5.主題探討

-老師：文章的主題是什么？學(xué)生：我認(rèn)為文章的主題是父愛。老師：很好，大家能夠抓住文章的主題。那么，這種父愛體現(xiàn)在哪些方面呢？

-學(xué)生：父愛體現(xiàn)在父親對(duì)兒子的關(guān)心、照顧，以及他對(duì)兒子的期望和鼓勵(lì)。

-老師：說(shuō)得非常準(zhǔn)確。接下來(lái)，請(qǐng)大家思考一下，為什么作者要選擇“背影”作為文章的標(biāo)題？它有什么特殊的象征意義嗎？

6.背影的象征意義

-老師：背影在這里有著特殊的象征意義。它不僅僅是一個(gè)形象的描寫，更是一種情感的寄托。請(qǐng)大家結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)背影象征意義的理解。

-學(xué)生：背影象征著父親對(duì)兒子的關(guān)愛和付出，也代表著兒子對(duì)父親的感激和懷念。

-老師：非常好，大家能夠深刻理解背影的象征意義。接下來(lái)，我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)小結(jié)。

7.小結(jié)與反思

-老師：通過(guò)今天的課堂學(xué)習(xí)，我們了解了《背影》這篇文章，感受到了作者對(duì)父愛的深刻表達(dá)。請(qǐng)大家課后思考一下，你在生活中是否也有過(guò)類似的經(jīng)歷，或者你對(duì)父愛有著怎樣的理解？

-學(xué)生：我有過(guò)類似的經(jīng)歷，每次看到父親辛苦的樣子，我都會(huì)感到很心疼，也更加珍惜和父親相處的時(shí)光。

8.作業(yè)布置

-老師：今天的作業(yè)是，請(qǐng)大家結(jié)合今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，寫一篇關(guān)于父愛的作文，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限。希望大家能夠通過(guò)這次作業(yè)，更加深入地體會(huì)父愛的偉大。

9.課堂小結(jié)

-老師：今天的課堂到此結(jié)束，希望大家能夠通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，對(duì)《背影》這篇文章有更深入的理解。同時(shí)，也希望大家在生活中能夠珍惜親情，感恩父母的養(yǎng)育之恩。下課！教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-文學(xué)作品背景：《背影》作為朱自清先生的代表作，其寫作背景與作者的生活經(jīng)歷密切相關(guān)?？梢酝卣归喿x朱自清的其他作品，如《荷塘月色》、《春》等，了解作者的其他創(chuàng)作風(fēng)格和情感表達(dá)。

-父親形象研究：除了《背影》，還可以研究其他文學(xué)作品中的父親形象，如魯迅的《父親的病》、巴金的《家》等，對(duì)比不同作家對(duì)父親形象的塑造，探討不同文化背景下父愛的表現(xiàn)。

-親情故事收集：鼓勵(lì)學(xué)生收集和分享自己或身邊人的親情故事，通過(guò)真實(shí)的案例來(lái)豐富對(duì)親情主題的理解。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦學(xué)生閱讀朱自清的散文集，深入理解作者的文學(xué)風(fēng)格和情感表達(dá)，特別是對(duì)親情、自然的描寫。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行《背影》的角色扮演活動(dòng)，通過(guò)扮演父親和兒子的角色，體驗(yàn)不同角色的情感，增進(jìn)對(duì)父愛的理解。

-家庭訪談：鼓勵(lì)學(xué)生與自己的父母進(jìn)行訪談，了解父母的成長(zhǎng)經(jīng)歷和育兒觀念，通過(guò)對(duì)話感受父愛的深刻內(nèi)涵。

-文學(xué)鑒賞課程：推薦學(xué)生參加學(xué)校的文學(xué)鑒賞課程，學(xué)習(xí)如何分析文學(xué)作品，提高文學(xué)鑒賞能力。

-社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：參與社區(qū)敬老活動(dòng)，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)表達(dá)對(duì)長(zhǎng)輩的尊敬和感激，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

-個(gè)人創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生以“父愛”為主題進(jìn)行寫作，可以是詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等形式，通過(guò)創(chuàng)作表達(dá)自己對(duì)父愛的感悟。

-文化比較研究：組織學(xué)生進(jìn)行跨文化研究，比較不同文化背景下對(duì)父愛的表達(dá)和傳承，拓展學(xué)生的國(guó)際視野。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)結(jié)束后，我總會(huì)靜下心來(lái)，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行一番反思。今天，我想和大家分享一下我在教學(xué)《背影》這篇課文后的幾點(diǎn)反思和改進(jìn)措施。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中，我過(guò)于注重了文本的分析，而對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)引導(dǎo)不夠。比如，在分析父親背影的描寫時(shí)，我可能過(guò)于詳細(xì)地解釋了每個(gè)細(xì)節(jié)，而沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己去感受和體會(huì)。我覺(jué)得這一點(diǎn)需要改進(jìn)。

改進(jìn)措施：在未來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)更多地留給學(xué)生自我感悟的時(shí)間。例如，在分析完父親背影的描寫后，我會(huì)讓學(xué)生寫一段自己的感受，或者小組討論，分享彼此的體會(huì)，這樣既能鍛煉他們的寫作能力，也能更好地理解文章的情感。

其次，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于文本中的情感把握得不夠準(zhǔn)確。比如，在理解父親對(duì)兒子的關(guān)愛時(shí)，有些學(xué)生可能只看到了表面的辛勞，而沒(méi)有深入到情感的深處。

改進(jìn)措施：為了幫助學(xué)生更好地把握情感，我計(jì)劃在課堂上引入一些情感體驗(yàn)活動(dòng)。比如，可以播放一些與父愛相關(guān)的視頻，或者讓學(xué)生分享自己與父親之間的故事，通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生更直觀地感受到父愛的深沉。

再次，我在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于文本的結(jié)構(gòu)和寫作手法講解得較為詳細(xì)，但似乎忽視了學(xué)生的實(shí)際閱讀能力培養(yǎng)。

改進(jìn)措施：在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。例如，可以設(shè)置一些閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)，自己找出文章的主題、結(jié)構(gòu)等，這樣既能提高他們的閱讀速度，也能增強(qiáng)他們的閱讀理解能力。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，課堂上的互動(dòng)并不夠充分，有些學(xué)生參與度不高。

改進(jìn)措施：為了提高學(xué)生的參與度，我打算在課堂上采用更多的互動(dòng)形式，比如小組討論、角色扮演等，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

最后，我認(rèn)為自己在課堂上的評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，主要是針對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)，而沒(méi)有充分考慮到他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。

改進(jìn)措施：未來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)觀察他們的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等，全面評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)效果。典型例題講解在《背影》這篇課文中，我們可以選取一些具有代表性的語(yǔ)言表達(dá)和寫作手法作為例題，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握課文內(nèi)容。以下是一些典型例題及其解答：

1.例題：

-文中“他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”這句話中，作者通過(guò)什么樣的手法來(lái)描繪父親的形象？

答案：

作者通過(guò)細(xì)節(jié)描寫的手法來(lái)描繪父親的形象。通過(guò)“肥胖的身子向左微傾”這一細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了父親在送別兒子時(shí)的努力和無(wú)奈，同時(shí)也體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的關(guān)心。

2.例題：

-在《背影》中，作者運(yùn)用了哪些修辭手法來(lái)增強(qiáng)文章的感染力？

答案：

作者在《背影》中運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法。例如，“他的背影，像一堵墻”運(yùn)用了比喻，形象地描繪了父親高大、堅(jiān)實(shí)的形象；而“他的目光，像一縷陽(yáng)光”則運(yùn)用了擬人，賦予父親目光以溫暖和希望。

3.例題：

-請(qǐng)分析《背影》中“我”對(duì)父親的情感變化。

答案：

在《背影》中，“我”對(duì)父親的情感經(jīng)歷了從忽視到感激再到懷念的過(guò)程。起初，“我”對(duì)父親的背影并未在意，但隨著時(shí)間的推移，特別是父親在月臺(tái)上買橘子的細(xì)節(jié)，讓“我”深刻感受到了父親的關(guān)愛，從而產(chǎn)生了感激之情。最后，隨著父親的離世，“我”對(duì)父親的懷念之情愈發(fā)強(qiáng)烈。

4.例題：

-文章開頭“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”這句話中，作者運(yùn)用了什么手法？

答案：

作者在這句話中運(yùn)用了倒敘的手法。通過(guò)先提到已經(jīng)兩年未見父親，再?gòu)?qiáng)調(diào)“我最不能忘記的是他的背影”，引起讀者的好奇心，為下文講述父親的背影做鋪墊。

5.例題：

-請(qǐng)簡(jiǎn)述《背影》中父親買橘子的細(xì)節(jié)及其作用。

答案：

父親買橘子的細(xì)節(jié)包括：父親在月臺(tái)上擠進(jìn)人群中，買橘子時(shí)小心翼翼地挑選，最后將橘子放入兒子的口袋。這一細(xì)節(jié)體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的關(guān)愛和體貼。同時(shí)，這一細(xì)節(jié)也為后文父親背影的描寫做了鋪墊，使讀者對(duì)父親的背影產(chǎn)生更加深刻的印象。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)整體良好，大部分學(xué)生能夠積極參與討論，對(duì)于文章中的細(xì)節(jié)和情感變化有自己獨(dú)到的見解。例如，在分析父親背影的描寫時(shí)，有學(xué)生提到了父親背影中的堅(jiān)毅和無(wú)奈，這表明學(xué)生對(duì)文本的理解較為深入。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，各小組都能圍繞文章的主題和人物情感展開討論，并能夠提出自己的觀點(diǎn)。例如，一個(gè)小組通過(guò)分析文章中的景物描寫，展示了他們對(duì)于“背影”象征意義的理解，他們認(rèn)為背影不僅僅是父親的形象，更是父親對(duì)兒子的期望和責(zé)任的象征。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試的內(nèi)容涵蓋了課文的主要知識(shí)點(diǎn)，包括文章的主題、人物形象、修辭手法等。測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對(duì)文章的基本內(nèi)容有較好的掌握，但在分析文章的情感表達(dá)和修辭手法方面，仍有部分學(xué)生表現(xiàn)不足。

4.作業(yè)反饋：

學(xué)生完成的作業(yè)普遍質(zhì)量較高，能夠結(jié)合自己的理解對(duì)課文進(jìn)行深入的思考。例如，有些學(xué)生的作文中不僅表達(dá)了對(duì)父愛的感悟，還結(jié)合了自己的家庭經(jīng)歷，使文章更具個(gè)性和感染力。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)課堂表現(xiàn)，教師評(píng)價(jià)與反饋如下：

-對(duì)積極參