4 燈籠2024-2025學(xué)年八年級下冊語文同步教學(xué)設(shè)計(統(tǒng)編版)

4燈籠2024-2025學(xué)年八年級下冊語文同步教學(xué)設(shè)計(統(tǒng)編版)科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）4燈籠2024-2025學(xué)年八年級下冊語文同步教學(xué)設(shè)計(統(tǒng)編版)設(shè)計意圖本教學(xué)設(shè)計旨在通過《燈籠》一文，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。通過分析課文中的修辭手法和表達方式，提高學(xué)生的閱讀理解和寫作能力。同時，結(jié)合實際生活，讓學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識，表達自己的情感和觀點。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識，提升學(xué)生的審美鑒賞能力，通過分析《燈籠》中的意象和情感，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文學(xué)作品的內(nèi)涵。同時，鍛煉學(xué)生的語言表達能力，提高文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的文化自信。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《燈籠》中的意象及其象征意義。

2.分析作者運用比喻、擬人等修辭手法表達情感的能力。

難點：

1.深入把握作者對家鄉(xiāng)的深厚情感。

2.學(xué)會從多個角度解讀文學(xué)作品，提升審美鑒賞能力。

解決辦法：

1.通過小組討論和教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解意象和象征意義。

2.結(jié)合課文注釋和背景資料，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感。

3.通過對比閱讀和寫作練習(xí)，提高學(xué)生的審美鑒賞和語言表達能力。

4.采用案例分析、角色扮演等方法，幫助學(xué)生突破理解難點。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過講解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演課文中的角色，體會人物情感。

3.利用多媒體展示家鄉(xiāng)風土人情圖片，增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的感知。

4.開展小組合作學(xué)習(xí)，通過案例分析，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和團隊合作能力。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《燈籠》課文閱讀任務(wù)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，并了解作者背景及寫作背景。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《燈籠》的主題，設(shè)計問題如：“文中‘燈籠’的意象有哪些？作者通過‘燈籠’表達了怎樣的情感？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過班級微信群反饋和平臺學(xué)習(xí)記錄，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀課文，了解燈籠的歷史和文化內(nèi)涵。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進行思考，記錄自己的理解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記、思考成果以電子文檔形式提交。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：以一段關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的視頻引入，激發(fā)學(xué)生對《燈籠》的興趣。

講解知識點：講解《燈籠》中的修辭手法和象征意義，如比喻、擬人等。

組織課堂活動：組織學(xué)生進行小組討論，分析課文中的情感表達。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認真聽講，思考老師講解的知識點。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己對課文的理解和感受。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置寫作作業(yè)，要求學(xué)生以“家鄉(xiāng)的燈籠”為題，寫一篇短文。

提供拓展資源：推薦與傳統(tǒng)文化相關(guān)的書籍和視頻，供學(xué)生課后進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：批改學(xué)生作業(yè)，給予個別指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生深入思考。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認真完成寫作作業(yè)，嘗試運用所學(xué)知識。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，深入了解傳統(tǒng)文化。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得，提出改進方向。知識點梳理《燈籠》課文知識點梳理：

一、課文背景

1.作者簡介：魯迅，原名周樹人，中國現(xiàn)代著名文學(xué)家、思想家、革命家。

2.文章背景：魯迅在1925年創(chuàng)作了《燈籠》，當時正值中國傳統(tǒng)文化受到?jīng)_擊，作者通過對燈籠的描寫，表達了對傳統(tǒng)文化的懷念和對現(xiàn)實的批判。

二、課文結(jié)構(gòu)

1.開頭：引出燈籠這一意象，點明主題。

2.主體：通過回憶兒時對燈籠的記憶，描繪家鄉(xiāng)的節(jié)日氛圍，表達對傳統(tǒng)文化的懷念。

3.結(jié)尾：以燈籠照亮黑暗的寓意，表達對未來的希望。

三、課文重點內(nèi)容

1.燈籠的意象：燈籠在中國傳統(tǒng)文化中象征著光明、團圓和幸福，具有深厚的文化內(nèi)涵。

2.兒時記憶：通過回憶兒時對燈籠的記憶，描繪家鄉(xiāng)的節(jié)日氛圍，表達對傳統(tǒng)文化的懷念。

3.現(xiàn)實批判：通過對現(xiàn)實生活的描寫，批判了當時社會的不公和黑暗。

4.希望與未來：以燈籠照亮黑暗的寓意，表達對未來的希望。

四、修辭手法

1.比喻：將燈籠比作照亮黑暗的明燈，寓意著希望和光明。

2.擬人：將燈籠擬人化，賦予其情感，表達對傳統(tǒng)文化的懷念。

五、寫作手法

1.記敘：通過回憶兒時對燈籠的記憶，以記敘的方式展現(xiàn)家鄉(xiāng)的節(jié)日氛圍。

2.抒情：通過對燈籠的描寫，抒發(fā)對傳統(tǒng)文化的懷念和對現(xiàn)實的批判。

3.比喻：運用比喻手法，將燈籠比作照亮黑暗的明燈，寓意著希望和光明。

六、課文主題

1.懷念傳統(tǒng)文化：通過對燈籠的描寫，表達對傳統(tǒng)文化的懷念。

2.批判現(xiàn)實：通過對現(xiàn)實生活的描寫，批判當時社會的不公和黑暗。

3.希望與未來：以燈籠照亮黑暗的寓意，表達對未來的希望。

七、課文情感

1.懷念：通過對兒時記憶的回憶，表達對傳統(tǒng)文化的懷念。

2.批判：通過對現(xiàn)實生活的描寫，表達對當時社會的不公和黑暗的批判。

3.希望：以燈籠照亮黑暗的寓意，表達對未來的希望。

八、課文教學(xué)目標

1.知識目標：了解課文背景、作者簡介、修辭手法、寫作手法等。

2.能力目標：培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

3.情感目標：引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情，培養(yǎng)良好的文化自信。

九、課文教學(xué)重點

1.理解課文內(nèi)容，把握課文主題。

2.分析課文中的修辭手法和表達方式。

3.體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

十、課文教學(xué)難點

1.深入理解作者對家鄉(xiāng)的深厚情感。

2.學(xué)會從多個角度解讀文學(xué)作品，提升審美鑒賞能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入傳統(tǒng)文化元素：在教學(xué)中，我嘗試將《燈籠》這篇課文與中國的傳統(tǒng)文化相結(jié)合，通過講解燈籠的歷史和文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在閱讀中感受到傳統(tǒng)文化的魅力。

2.情感共鳴教學(xué)：我注重引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感，通過角色扮演、小組討論等方式，讓學(xué)生在情感共鳴中更好地理解課文。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在課堂討論中，部分學(xué)生參與度不高，可能是因為對課文內(nèi)容不夠熟悉或者缺乏表達自己的勇氣。

2.教學(xué)方法單一：雖然采用了多種教學(xué)方法，但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)手段還是相對單一，缺乏創(chuàng)新。

3.評價方式局限：評價方式主要依賴于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的關(guān)注。

反思改進措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在課前布置一些與課文相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生在課前做好準備，課堂上能夠更加積極地參與討論。

2.豐富教學(xué)手段：我將嘗試引入更多多媒體資源，如視頻、圖片等，以及開展一些互動性強的教學(xué)活動，如辯論賽、知識競賽等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.優(yōu)化評價方式：我將設(shè)計更加多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、小組合作、個人反思等多個方面，以全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并鼓勵學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。

4.加強家校溝通：我會定期與家長溝通，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的成長。

5.持續(xù)學(xué)習(xí)與研究：我會不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，參加相關(guān)培訓(xùn)，提升自己的教學(xué)水平，以更好地適應(yīng)教學(xué)需求。板書設(shè)計①知識點：

-作者：魯迅

-時代背景：20世紀20年代的中國

-主題：對傳統(tǒng)文化的懷念與批判

-意象：燈籠

②重點詞句：

-“那盞燈籠，就像一盞明燈，照亮了我們的童年?！?/p>

-“燈籠，是團圓的象征，是幸福的象征?！?/p>

-“燈籠，在黑暗中閃爍，就像我們的希望?！?/p>

③教學(xué)環(huán)節(jié)：

-課文結(jié)構(gòu)分析

-意象與象征意義

-修辭手法運用

-作者情感表達

-傳統(tǒng)文化內(nèi)涵課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《魯迅全集》中的其他作品，如《社戲》、《故鄉(xiāng)》等，以了解魯迅的寫作風格和對社會現(xiàn)實的關(guān)注。

-視頻資源：關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的視頻，如春節(jié)、元宵節(jié)等，特別是與燈籠相關(guān)的習(xí)俗和故事。

2.拓展要求：

-閱讀魯迅的其他作品，可以讓學(xué)生更深入地理解魯迅的思想和文學(xué)風格，同時也能體會到不同作品中的情感表達和主題。

-觀看關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日的視頻，可以幫助學(xué)生了解燈籠在節(jié)日中的文化意義，以及它如何與家庭團聚、幸福和希望等價值觀相聯(lián)系。

具體拓展活動如下：

-**閱讀活動**：

-學(xué)生可以選擇《魯迅全集》中的任意一篇作品進行閱讀，并撰寫讀書筆記，分享閱讀心得。

-鼓勵學(xué)生探討魯迅作品中的社會批判和人文關(guān)懷，以及這些作品對現(xiàn)代社會的啟示。

-**視頻觀看與討論**：

-觀看與燈籠相關(guān)的節(jié)日習(xí)俗視頻，如制作燈籠的過程、節(jié)日慶?；顒拥取?/p>

-組織學(xué)生進行小組討論，分享他們對燈籠在節(jié)日中的文化意義的理解，以及這些習(xí)俗對現(xiàn)代生活的影響。

-**創(chuàng)作活動**：

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作一篇以燈籠為主題的短文，可以是散文、詩歌或小小說，表達自己對傳統(tǒng)文化的理解和情感。

-鼓勵學(xué)生通過繪畫、攝影等方式，記錄或創(chuàng)作與燈籠相關(guān)的藝術(shù)作品，展示對傳統(tǒng)文化的獨特視角。

-**實踐體驗**：

-如果條件允許，可以組織學(xué)生參觀當?shù)氐拿袼撞┪镳^或燈籠展覽，親身體驗傳統(tǒng)文化的魅力。

-學(xué)生可以參與制作燈籠的活動，了解燈籠的制作工藝，體驗傳統(tǒng)文化的手工藝術(shù)。

教師在課后拓展中扮演的角色是提供指導(dǎo)和支持，包括：

-推薦閱讀材料和視頻資源。

-解答學(xué)生在閱讀和觀看過程中產(chǎn)生的疑問。

-組織學(xué)生分享他們的拓展成果，如讀書報告、討論會、藝術(shù)展覽等。

-鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，增強文化自信和民族自豪感。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了魯迅先生的《燈籠》，通過這篇課文，我們了解了燈籠在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義，以及作者對家鄉(xiāng)的深厚情感。以下是本節(jié)課的要點總結(jié)：

1.理解了課文的基本內(nèi)容，包括作者背景、文章結(jié)構(gòu)、主題思想等。

2.掌握了課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，以及它們在表達情感和主題中的作用。

3.體會到了作者對傳統(tǒng)文化的懷念和對現(xiàn)實的批判。

4.認識到燈籠在節(jié)日中的文化意義，以及它所承載的歷史和文化價值。

當堂檢測：

1.選擇題：

-《燈籠》的作者是：

A.魯迅

B.郭沫若

C.胡適

D.朱自清

-以下哪項不是《燈籠》中的意象？

A.燈籠

B.春節(jié)

C.家鄉(xiāng)

D