3 古詩三首《寒食》（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級下冊

3古詩三首《寒食》（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）3古詩三首《寒食》（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級下冊教材分析《寒食》是統(tǒng)編版語文六年級下冊的一篇古詩，通過描繪寒食節(jié)時的景象，表達了詩人對逝去親人的懷念之情。本詩語言簡練，意境深遠，富含哲理，是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的佳作。教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的意境，體會詩人的情感，并學(xué)習(xí)古詩的寫作手法。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的審美感知，提升文化理解與傳承能力；鍛煉學(xué)生通過關(guān)鍵詞句理解詩人情感，提高語言表達與鑒賞能力；引導(dǎo)學(xué)生體會古詩詞的韻律美，增強文學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生在合作探究中學(xué)習(xí)，提升合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。學(xué)情分析六年級學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，能夠理解基本的字詞句篇，但在對古典詩詞的鑒賞和理解上，還處于初步階段。本年級學(xué)生在知識層面，對詩詞的韻律、意象等有一定的認識，但缺乏深入的理解和把握。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達能力和鑒賞能力有所提高，但獨立思考和分析的能力尚需加強。

從素質(zhì)方面來看，學(xué)生在課堂參與度上表現(xiàn)積極，但部分學(xué)生由于性格內(nèi)向，課堂發(fā)言不夠自信。在行為習(xí)慣上，學(xué)生普遍能夠按時完成作業(yè)，但在課堂筆記和復(fù)習(xí)鞏固上，部分學(xué)生存在不夠細致、不夠持久的問題。對《寒食》這首古詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣度較高，但由于對古詩詞的背景知識了解有限，可能會影響他們對詩歌內(nèi)容的深入理解和情感體驗。

因此，在教學(xué)中，教師需要充分考慮學(xué)生的層次差異，通過多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們克服對古詩詞的陌生感，培養(yǎng)他們的審美情趣和文化素養(yǎng)。同時，教師還需關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供個性化的指導(dǎo)和幫助。教學(xué)方法與策略采用講授法結(jié)合吟誦法，通過教師的生動講解，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌意境；運用討論法，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，增進互動；設(shè)計情境教學(xué)法，通過角色扮演，讓學(xué)生體驗詩人的生活背景；利用多媒體展示古詩的背景資料，豐富學(xué)生的文化認知；結(jié)合游戲互動環(huán)節(jié)，如詩詞接龍，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《寒食》詩歌的背景資料、作者簡介以及詩歌的朗讀音頻，明確預(yù)習(xí)要求，如“請同學(xué)們預(yù)習(xí)《寒食》，關(guān)注詩歌中的意象和情感，并思考如何用自己的語言描述詩中的畫面”。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“詩中的‘寒食節(jié)’有何特別之處？‘日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家’這句話表達了怎樣的意境？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果和課堂反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生通過閱讀資料，了解詩歌的背景和作者。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生獨立思考，對詩歌內(nèi)容進行初步理解，并記錄自己的疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，提高預(yù)習(xí)效率和互動性。

作用與目的：

幫助學(xué)生了解詩歌背景，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：以講述寒食節(jié)的習(xí)俗故事作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣。

講解知識點：講解詩歌的寫作手法，如“以景襯情”、“寓情于景”等，并結(jié)合詩歌實例進行分析。

組織課堂活動：分組討論，讓學(xué)生用自己的話復(fù)述詩中的畫面，或進行角色扮演，體驗詩人的情感。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認真聽講，并跟隨教師的思路進行分析。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與討論和角色扮演，表達自己的理解和感受。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師講解詩歌的寫作技巧和情感表達。

實踐活動法：通過角色扮演和討論，讓學(xué)生在實踐中體會詩歌的意境。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解詩歌的意境和情感，掌握詩歌的鑒賞方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置作業(yè)，要求學(xué)生創(chuàng)作一首以“寒食”為題的詩歌，并附上自己的解讀。

提供拓展資源：推薦與寒食節(jié)相關(guān)的文學(xué)作品或影視作品，供學(xué)生課后閱讀或觀看。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，創(chuàng)作詩歌并完成解讀。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進一步了解寒食節(jié)的文化內(nèi)涵。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)，提高詩歌創(chuàng)作能力。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過反思和總結(jié)，提升對詩歌的鑒賞能力。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的詩歌知識，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。拓展與延伸一、拓展閱讀材料

1.《寒食》詩歌背景資料

-寒食節(jié)的起源與習(xí)俗

-唐代寒食節(jié)的盛況

-寒食節(jié)與古代文人墨客的故事

2.《寒食》詩歌相關(guān)詩詞

-《清明》杜牧

-《寒食》韓翃

-《寒食日作》陸游

3.《寒食》詩歌中的意象解析

-落花、寒食、寒食節(jié)、漢宮、蠟燭等意象的象征意義

二、課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.寒食節(jié)的文化內(nèi)涵

-探究寒食節(jié)的起源、演變及其在歷史長河中的地位。

-分析寒食節(jié)與其他傳統(tǒng)節(jié)日的異同，探討其文化價值。

2.古代文人墨客的寒食節(jié)情感

-研究古代文人墨客在寒食節(jié)期間的詩詞創(chuàng)作，體會他們的情感世界。

-比較不同詩人對寒食節(jié)的描繪，分析其寫作風(fēng)格和情感表達。

3.寒食節(jié)習(xí)俗的傳承與發(fā)展

-了解寒食節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，如踏青、放風(fēng)箏、祭祖等。

-探討寒食節(jié)習(xí)俗在現(xiàn)代社會的發(fā)展與變遷，思考如何傳承和弘揚傳統(tǒng)文化。

4.《寒食》詩歌的鑒賞與分析

-從詩歌的意象、意境、情感等方面對《寒食》進行鑒賞。

-比較不同版本的《寒食》，分析其藝術(shù)特色和表達效果。

5.寒食節(jié)詩詞創(chuàng)作

-以《寒食》為靈感，創(chuàng)作一首以寒食節(jié)為主題的詩歌。

-在創(chuàng)作過程中，嘗試運用不同的寫作手法和修辭技巧，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

6.寒食節(jié)相關(guān)影視作品賞析

-觀看與寒食節(jié)相關(guān)的影視作品，如《寒食》、《清明上河圖》等。

-分析影視作品中的寒食節(jié)元素，探討其藝術(shù)表現(xiàn)和文化內(nèi)涵。

7.寒食節(jié)主題班會

-組織一次以寒食節(jié)為主題的班會，讓學(xué)生分享自己對寒食節(jié)的理解和感受。

-通過班會，增進同學(xué)之間的友誼，傳承和弘揚傳統(tǒng)文化。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-寒食節(jié)的由來與習(xí)俗

-詩歌中的意象與情感

-唐代寒食節(jié)的盛況

②關(guān)鍵詞：

-寒食

-落花

-輕煙

-蠟燭

-漢宮

③重點句子：

-“春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜?！?/p>

-“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家?！?/p>

-“寒食時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！闭n后作業(yè)1.創(chuàng)作練習(xí)

仿照《寒食》中的意象，創(chuàng)作一首描寫春日景色的詩歌。

答案示例：

春光乍泄綠意濃，柳絮飄飛舞長空。

桃紅李白爭艷麗，燕子歸巢語聲濃。

2.翻譯練習(xí)

將《寒食》中的“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。”翻譯成現(xiàn)代漢語。

答案：太陽快落山時，皇宮里傳來了點燃蠟燭的聲音，裊裊炊煙飄散到權(quán)貴之家。

3.分析練習(xí)

分析《寒食》中的“寒食時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！边@句話表達了怎樣的情感？

答案：這句話表達了詩人在寒食時節(jié)遇到連綿春雨，感嘆行路之艱辛，同時也抒發(fā)了對逝去親人的懷念之情。

4.寫作練習(xí)

假設(shè)你是詩中的行人，面對這樣的天氣，你會想些什么？請以日記的形式寫下來。

答案示例：

2023年4月4日星期二陰

今日是寒食，天空飄著細細的春雨，路上行人稀少。我走在通往家鄉(xiāng)的路上，心里不禁想起了遠方的親人。此刻，我多想他們能在身邊，與我共同度過這個節(jié)日。雨打在傘上，也打在我的心上，真希望雨能洗凈我心中的哀愁。

5.比較練習(xí)

將《寒食》中的“春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。”與杜甫的《春望》中的“國破山河在，城春草木深?！边M行比較，分析兩首詩在表達情感上的異同。

答案示例：

兩首詩都運用了自然景象來表達詩人內(nèi)心的情感?！逗场分械摹按撼菬o處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜?！泵枥L了春天城市的繁華景象，通過“飛花”和“御柳斜”來暗示詩人對逝去親人的懷念之情。而《春望》中的“國破山河在，城春草木深?！眲t表達了詩人對國家淪陷的悲痛和對百姓疾苦的關(guān)切。兩首詩都通過自然景象與詩人情感的交織，達到了情景交融的藝術(shù)效果。不同之處在于，《寒食》側(cè)重于個人情感的抒發(fā)，而《春望》則更多地關(guān)注國家和民族的命運。教學(xué)反思與改進教學(xué)反思與改進是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)。在教授《寒食》這首古詩時，我有一些體會和思考，以下是我對這次教學(xué)的反思與改進計劃。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可以通過播放與寒食節(jié)相關(guān)的視頻或圖片，讓學(xué)生更直觀地了解這個節(jié)日，這樣可能會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。不過，我也注意到有些學(xué)生對于視頻和圖片的注意力不夠集中，可能會分散他們對詩歌內(nèi)容的關(guān)注。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，嘗試結(jié)合實物展示或現(xiàn)場模擬，讓學(xué)生在更真實的情境中感受詩歌的意境。

其次，我在講解詩歌意象時，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于“落花”、“蠟燭”等意象的理解不夠深入。為了解決這個問題，我打算在課后布置一些相關(guān)的拓展閱讀，讓學(xué)生通過閱讀其他詩人的作品，來加深對這類意象的理解。同時，我還會在課堂上設(shè)計一些小組討論活動，讓學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，共同提高。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度不高，有些學(xué)生即使參與了討論，也顯得比較被動。為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在未來的教學(xué)中，更多地采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

在評價學(xué)生的作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量不高，可能是由于他們對詩歌的理解不夠深入。為了提高作業(yè)質(zhì)量，我打算在布置作業(yè)時，給出更具體的指導(dǎo)，比如要求學(xué)生