2024年春七年級語文下冊 第一單元 4 孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)實錄 新人教版

2024年春七年級語文下冊第一單元4孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)實錄新人教版主備人備課成員設(shè)計思路本課以《孫權(quán)勸學(xué)》為文本，通過分析孫權(quán)的勸學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)勸學(xué)的方法和技巧。結(jié)合七年級學(xué)生的認(rèn)知特點，設(shè)計互動式教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀、討論、總結(jié)中深入理解課文，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時，通過拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史人物，培養(yǎng)愛國情懷。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用能力，通過品讀孫權(quán)勸學(xué)的言辭，提高學(xué)生的文言文閱讀理解能力。同時，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，理解古人的勸學(xué)智慧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛國情懷。此外，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過分析孫權(quán)的勸學(xué)策略，提升學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。學(xué)情分析七年級的學(xué)生正處于青春期，他們的語文學(xué)習(xí)興趣廣泛，但閱讀理解和文言文學(xué)習(xí)方面存在一定難度。在知識層面上，學(xué)生對文言文的基礎(chǔ)知識掌握尚淺，對文言文的語法、詞匯、句式結(jié)構(gòu)理解有限。在能力方面，學(xué)生的文言文閱讀能力較弱，缺乏有效的閱讀策略和方法。在素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和探究能力有待提高。

行為習(xí)慣上，部分學(xué)生存在課堂注意力不集中、參與度不高的情況，對文言文的學(xué)習(xí)缺乏耐心和毅力。此外，學(xué)生在日常交流中運用文言文的能力較弱，缺乏將文言文知識轉(zhuǎn)化為實際運用能力的機會。

對課程學(xué)習(xí)的影響：由于學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣不足，可能導(dǎo)致他們在課堂上的參與度不高，影響學(xué)習(xí)效果。同時，學(xué)生的文言文閱讀能力不足，可能會影響他們對古文的理解和欣賞，進而影響他們對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解。因此，本課程設(shè)計應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的閱讀策略，提高文言文閱讀能力，同時通過多樣化的教學(xué)活動，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究能力的提升。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，講解文言文基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生理解孫權(quán)勸學(xué)的核心思想。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生代入孫權(quán)或勸學(xué)對象的角色，體驗勸學(xué)過程，深化對文本的理解。

3.利用多媒體展示孫權(quán)生平事跡和相關(guān)歷史背景，幫助學(xué)生更好地把握課文的時代背景。

4.通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生探究孫權(quán)勸學(xué)的語言特點，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和自主探究能力。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

1.利用多媒體展示孫權(quán)的畫像和生平簡介，激發(fā)學(xué)生對歷史人物的好奇心。

2.提問：“同學(xué)們，你們知道孫權(quán)是誰嗎？他在歷史上有什么重要的事跡？”

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：“今天我們要學(xué)習(xí)的課文《孫權(quán)勸學(xué)》中，孫權(quán)為什么要勸學(xué)？他勸學(xué)的目的是什么？”

二、新課講授（用時15分鐘）

1.講解文言文基礎(chǔ)知識，如重點字詞解釋、句子翻譯等。

-例如：“‘孤之有孔明，猶魚之有水也?！@句話中，‘孤’指的是誰？‘孔明’又是指誰？‘猶’字在這里的意思是什么？”

2.分析孫權(quán)的勸學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生理解勸學(xué)的藝術(shù)。

-例如：“孫權(quán)在勸學(xué)時，采用了哪些方法？他如何結(jié)合自己的經(jīng)歷來勸學(xué)？”

3.結(jié)合歷史背景，探討孫權(quán)勸學(xué)的時代意義。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.角色扮演：讓學(xué)生分別扮演孫權(quán)和勸學(xué)對象，模擬勸學(xué)場景，體驗勸學(xué)的過程。

-例如：“請一位同學(xué)扮演孫權(quán)，另一位同學(xué)扮演勸學(xué)對象，根據(jù)課文內(nèi)容進行對話?！?/p>

2.小組討論：分組討論孫權(quán)勸學(xué)的語言特點，如修辭手法、情感表達等。

-例如：“孫權(quán)在勸學(xué)中使用了哪些修辭手法？這些修辭手法有什么作用？”

3.拓展閱讀：推薦學(xué)生閱讀與孫權(quán)相關(guān)的歷史文獻，加深對孫權(quán)的了解。

四、學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.學(xué)生討論孫權(quán)勸學(xué)的有效性，分析其成功的原因。

-例如：“同學(xué)們認(rèn)為孫權(quán)勸學(xué)的效果如何？他成功的原因有哪些？”

2.討論孫權(quán)勸學(xué)對現(xiàn)代教育的啟示。

-例如：“孫權(quán)勸學(xué)的精神對我們今天的教育有什么啟示？”

3.探討孫權(quán)勸學(xué)中的道德教育意義。

-例如：“孫權(quán)在勸學(xué)中強調(diào)了哪些道德觀念？這些觀念對我們有什么教育意義？”

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

1.回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)孫權(quán)勸學(xué)的核心思想。

-例如：“今天我們學(xué)習(xí)了《孫權(quán)勸學(xué)》，了解了孫權(quán)的勸學(xué)策略和目的?！?/p>

2.總結(jié)孫權(quán)勸學(xué)的時代意義和現(xiàn)實價值。

-例如：“孫權(quán)勸學(xué)的精神在今天仍然具有重要的現(xiàn)實意義?！?/p>

3.鼓勵學(xué)生在日常生活中運用所學(xué)知識，提高自己的道德修養(yǎng)。

-例如：“希望同學(xué)們能夠?qū)O權(quán)勸學(xué)的精神融入到自己的學(xué)習(xí)生活中?！?/p>

教學(xué)用時總計：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《三國演義》中關(guān)于孫權(quán)的其他故事，如赤壁之戰(zhàn)、濡須之戰(zhàn)等，可以豐富學(xué)生對孫權(quán)形象的認(rèn)識。

-孫權(quán)的生平事跡，包括他的政治才能、軍事才能和文學(xué)才能，幫助學(xué)生全面了解這位歷史人物。

-文言文作品中的勸學(xué)故事，如《論語》中的“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？”等，可以對比分析孫權(quán)勸學(xué)的獨特之處。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀《三國演義》原著，特別是與孫權(quán)相關(guān)的章節(jié)，通過原著閱讀加深對人物和事件的理解。

-組織學(xué)生參觀歷史博物館或圖書館，了解三國時期的歷史背景和文化特點。

-引導(dǎo)學(xué)生進行小組研究，選擇一個與孫權(quán)相關(guān)的歷史事件或人物，進行深入研究，并制作成報告或PPT進行展示。

-設(shè)計一個角色扮演活動，讓學(xué)生扮演孫權(quán)或其下屬，模擬一場歷史對話或辯論，通過角色扮演加深對文言文的理解和運用。

-安排學(xué)生參與辯論賽，選取與孫權(quán)勸學(xué)相關(guān)的話題，如“勸學(xué)的重要性”、“如何提高學(xué)習(xí)效率”等，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達能力。

-推薦學(xué)生閱讀相關(guān)的歷史書籍或?qū)W術(shù)論文，如《三國志》等，以更專業(yè)的視角了解孫權(quán)及其時代。

-組織學(xué)生觀看與三國相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，通過視聽資源增強對歷史人物和事件的感性認(rèn)識。

-設(shè)計一個寫作活動，讓學(xué)生以孫權(quán)的身份寫一封勸學(xué)信，或者以勸學(xué)對象的身份寫一封回應(yīng)信，通過寫作實踐提升文言文寫作能力。

-鼓勵學(xué)生參與線上歷史知識競賽，通過互動學(xué)習(xí)的方式加深對歷史知識的掌握。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-《三國志》中的孫權(quán)傳記節(jié)選，讓學(xué)生更深入地了解孫權(quán)的生平和思想。

-《孫權(quán)勸學(xué)》的文言文注釋本，幫助學(xué)生更好地理解文言文的詞匯和句式。

-與孫權(quán)勸學(xué)主題相關(guān)的歷史故事，如周瑜勸學(xué)、諸葛亮勸學(xué)等，對比分析不同歷史人物的勸學(xué)方法。

2.拓展要求：

-閱讀孫權(quán)傳記節(jié)選，總結(jié)孫權(quán)的主要政治、軍事和文學(xué)成就，思考孫權(quán)如何通過勸學(xué)來培養(yǎng)人才。

-利用注釋本閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》，標(biāo)注不理解的文言文詞匯和句式，并在課后向老師或同學(xué)請教。

-收集并整理與孫權(quán)勸學(xué)相關(guān)的歷史故事，比較不同故事中勸學(xué)的方法和效果，撰寫一篇小論文。

-觀看與三國歷史相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，關(guān)注其中關(guān)于勸學(xué)情節(jié)的呈現(xiàn)，思考這些情節(jié)對現(xiàn)代教育的啟示。

-設(shè)計一個以“勸學(xué)”為主題的演講或辯論，準(zhǔn)備演講稿或辯論稿，準(zhǔn)備過程中可參考孫權(quán)勸學(xué)的案例。

-參與線上歷史論壇或社交媒體群組，與其他同學(xué)交流關(guān)于孫權(quán)勸學(xué)的學(xué)習(xí)心得和思考。

-完成一項以“古代勸學(xué)故事在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用”為主題的小課題研究，結(jié)合實際教育案例進行分析。

-模擬孫權(quán)與勸學(xué)對象之間的對話，嘗試從不同角度探討勸學(xué)的策略和技巧，撰寫對話稿。

-通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，查找關(guān)于孫權(quán)勸學(xué)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用案例，分析其可行性和有效性。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我覺得整體上還算是順利?？吹綄W(xué)生們在課堂上積極參與，我感到挺欣慰的。不過，反思起來，也有一些地方讓我覺得可以改進。

首先，我在導(dǎo)入新課的時候，用了孫權(quán)的畫像和生平簡介，這個方法還是挺有效的，因為學(xué)生們對歷史人物都挺感興趣的。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于孫權(quán)在歷史上的地位和影響并不是很清楚，所以我在導(dǎo)入的時候可能應(yīng)該花更多的時間來介紹背景知識，讓學(xué)生們對孫權(quán)有一個更全面的認(rèn)識。

在講授新課的時候，我嘗試結(jié)合了一些歷史背景和文化內(nèi)涵，這樣做的目的是讓學(xué)生們不僅僅停留在對文言文的理解上，還能對背后的文化有所了解。但是，我也注意到，在講解一些較為復(fù)雜的句子和詞匯時，學(xué)生們反應(yīng)似乎不是很熱烈。這可能是因為我對文言文的解讀還不夠深入，或者是我講解的方式不夠生動有趣。今后，我需要在這方面下更多的功夫。

實踐活動部分，我安排了角色扮演和小組討論，這些活動確實激發(fā)了學(xué)生的興趣，也提高了他們的參與度。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在角色扮演中，有些學(xué)生的表現(xiàn)還不夠自然，可能是他們對角色的理解還不夠深入。在小組討論中，我發(fā)現(xiàn)有些小組的討論不夠深入，可能是因為我沒有給出足夠明確的討論方向。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我提出了幾個問題，比如孫權(quán)勸學(xué)的有效性、對現(xiàn)代教育的啟示等。這些問題的回答反映了學(xué)生們對文本的深入理解，也展示了他們的思考能力。不過，也有一些學(xué)生回答得比較籠統(tǒng)，這可能是因為我沒有給出足夠的引導(dǎo)。

總的來說，這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯的。學(xué)生們在知識、技能和情感態(tài)度等方面都有所收獲。他們在文言文閱讀理解上有了進步，也提高了對歷史人物的認(rèn)識。但是，我也發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足，比如對背景知識的介紹不夠充分，對文言文的解讀不夠深入，以及對學(xué)生回答的引導(dǎo)不夠明確。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

-在導(dǎo)入新課時，更加注重背景知識的介紹，讓學(xué)生們對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深的理解。

-在講授新課時，嘗試更多樣化的教學(xué)方法，如互動式教學(xué)、案例分析等，以提高學(xué)生的興趣和參與度。

-在實踐活動和小組討論中，給出更明確的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考和討論。

-在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，采用更生動有趣的方式，吸引學(xué)生的注意力，幫助他們更好