2024-2025學(xué)年新教材高中語文 第六單元 12 祝福（2）教學(xué)實(shí)錄 部編版必修下冊

2024-2025學(xué)年新教材高中語文第六單元12祝福（2）教學(xué)實(shí)錄部編版必修下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本課設(shè)計(jì)緊密結(jié)合教材內(nèi)容，以《祝?！窞槔?，引導(dǎo)學(xué)生深入理解魯迅的文學(xué)風(fēng)格及其時代背景。通過分析文本，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的藝術(shù)鑒賞能力，提高語文素養(yǎng)。課程以朗讀、討論、寫作等教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其批判性思維。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，提升對魯迅作品深刻內(nèi)涵的理解；增強(qiáng)文化意識，感受魯迅對社會的深刻洞察；鍛煉審美感知，體會作品中的藝術(shù)魅力；培養(yǎng)批判性思維，學(xué)會從不同角度分析文本；提高語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過寫作實(shí)踐深化對作品的理解。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生已具備一定的文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)，對魯迅的生平及部分作品有所了解。在閱讀方面，具備一定的文本解讀能力，能夠識別文學(xué)作品中的修辭手法和表現(xiàn)手法。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對文學(xué)作品有較高的興趣，能夠主動參與討論，對魯迅的作品抱有好奇心。在能力上，具備較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，能夠運(yùn)用所學(xué)知識分析文本。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，多數(shù)學(xué)生偏好通過閱讀、討論和寫作來學(xué)習(xí)，但也有部分學(xué)生可能更傾向于獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生可能對魯迅作品中的時代背景和人物心理難以理解，導(dǎo)致對文本的解讀不夠深入。在文學(xué)鑒賞方面，學(xué)生可能對作品中的象征意義和隱喻手法把握不足，影響對作品整體意義的把握。此外，學(xué)生在寫作實(shí)踐中可能面臨如何將閱讀體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)的問題。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合文本，講解魯迅的創(chuàng)作背景和文學(xué)特色，幫助學(xué)生建立對作品的宏觀認(rèn)識。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞作品中的主題、人物形象和藝術(shù)手法進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的思維活力。

3.寫作法：引導(dǎo)學(xué)生嘗試從不同角度解讀文本，并鼓勵學(xué)生撰寫讀書筆記或評論，提升寫作能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示作品相關(guān)圖片、背景資料，增強(qiáng)視覺沖擊力。

2.互動軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行文本分析，提供互動學(xué)習(xí)平臺，提高學(xué)生參與度。

3.視頻輔助：播放與作品相關(guān)的影視片段，幫助學(xué)生更直觀地理解作品內(nèi)容。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以魯迅的生平事跡為切入點(diǎn)，提問學(xué)生：“魯迅先生為何被稱為‘民族魂’？他的作品中有哪些讓你印象深刻的元素？”通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

-回顧舊知：簡要回顧上節(jié)課學(xué)生對于魯迅作品的閱讀感受和初步分析，幫助學(xué)生建立知識框架。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解《祝?！芬徽n的創(chuàng)作背景、主題思想、人物塑造和藝術(shù)特色。

-舉例說明：選取作品中具有代表性的段落，分析其象征意義和藝術(shù)手法，如“祝福”的意象、祥林嫂的形象等。

-互動探究：組織學(xué)生分組討論，針對作品中的人物關(guān)系、社會背景等方面進(jìn)行深入探討，鼓勵學(xué)生提出自己的見解。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，選取《祝?！分械囊粋€人物或事件，撰寫簡短的讀書筆記或評論。

-教師指導(dǎo)：巡視課堂，觀察學(xué)生寫作過程，針對學(xué)生在寫作中遇到的問題進(jìn)行個別指導(dǎo)。

4.拓展延伸（約15分鐘）

-引導(dǎo)學(xué)生思考：如何將魯迅作品中的精神內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合？

-分享心得：邀請學(xué)生分享自己的閱讀感受，討論作品對個人成長的影響。

5.總結(jié)評價（約5分鐘）

-學(xué)生總結(jié)：讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)自己的收獲。

-教師評價：對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況進(jìn)行評價，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，提出改進(jìn)建議。

6.布置作業(yè)（約5分鐘）

-閱讀任務(wù)：要求學(xué)生閱讀魯迅的另一部作品，為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。

-寫作任務(wù)：鼓勵學(xué)生以“我對魯迅的理解”為題，撰寫一篇短文，表達(dá)自己對魯迅及其作品的認(rèn)識。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《吶喊》：介紹魯迅的另一部短篇小說集，其中收錄了《狂人日記》、《阿Q正傳》等經(jīng)典作品，幫助學(xué)生更全面地了解魯迅的創(chuàng)作風(fēng)格和思想內(nèi)容。

-《彷徨》：介紹魯迅的另一部短篇小說集，包含《祝?！贰ⅰ犊滓壹骸返茸髌?，有助于學(xué)生深入理解魯迅對社會的批判和對人性的關(guān)注。

-《野草》：魯迅的散文詩集，通過詩歌的形式表達(dá)了對人生、社會、自然的感悟，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度欣賞魯迅的文學(xué)創(chuàng)作。

-《華蓋集》：魯迅的雜文集，收錄了他在不同時期發(fā)表的雜文，有助于學(xué)生了解魯迅的時評能力和對社會現(xiàn)象的深刻洞察。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅的短篇小說集，如《吶喊》和《彷徨》，對比閱讀，分析魯迅在不同時期的作品中所表現(xiàn)的主題和藝術(shù)特色。

-收集魯迅的雜文作品，如《華蓋集》，分析魯迅對社會現(xiàn)象的批判和反思，以及他的文學(xué)創(chuàng)作對社會的影響。

-通過觀看與魯迅作品相關(guān)的電影、電視劇或紀(jì)錄片，如《阿Q正傳》、《祝?！返?，結(jié)合視覺和聽覺感受，加深對作品的理解。

-參與魯迅作品主題的研討會或講座，聽取專家學(xué)者的解讀，拓寬自己的文學(xué)視野。

-以魯迅的作品為靈感，創(chuàng)作自己的文學(xué)作品，如詩歌、散文、小說等，將閱讀所得轉(zhuǎn)化為自己的創(chuàng)作實(shí)踐。

-利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源等渠道，了解魯迅的生平事跡，深入理解魯迅的思想和生活背景，為文學(xué)作品的解讀提供更豐富的背景知識。教學(xué)反思教學(xué)《祝?！愤@節(jié)課，我深感收獲頗豐，但也意識到自己在教學(xué)過程中存在一些不足。以下是我對這節(jié)課的一些反思：

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過提問的方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于魯迅的作品并不是特別熟悉，導(dǎo)致討論時參與度不高。今后，我會在導(dǎo)入環(huán)節(jié)更加注重學(xué)生的已有知識，通過更貼近學(xué)生生活的方式引入話題，比如結(jié)合時事熱點(diǎn)，讓學(xué)生感受到文學(xué)與現(xiàn)實(shí)的緊密聯(lián)系。

其次，我在講解新知時，發(fā)現(xiàn)對于一些文學(xué)術(shù)語和手法，學(xué)生的理解并不夠深入。例如，在分析“祝?！钡囊庀髸r，學(xué)生對于“祝福”在作品中的多重含義把握得不夠準(zhǔn)確。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對文學(xué)術(shù)語和手法的講解，通過具體的例子和對比分析，幫助學(xué)生更好地理解。

再者，課堂互動環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我嘗試了分組討論的方式，但發(fā)現(xiàn)討論過程中，部分學(xué)生參與度不高，討論內(nèi)容也較為表面。這可能是因?yàn)槲覍τ懻摰囊龑?dǎo)不夠深入，沒有給出明確的討論方向和問題。在今后的教學(xué)中，我會更加注重討論的引導(dǎo)，提出更有深度的問題，鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題。

此外，我在布置作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于寫作任務(wù)感到困惑，不知道如何將閱讀體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重寫作技巧的指導(dǎo)，比如提供寫作模板，或者組織學(xué)生進(jìn)行寫作分享，讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中提高寫作能力。

最后，我認(rèn)為教學(xué)評價的方式也需要改進(jìn)。在這次教學(xué)中，我主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價，但這種方式可能不夠全面。今后，我會嘗試更加多元化的評價方式，比如通過學(xué)生自評、互評，以及課堂觀察等，更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。典型例題講解在《祝?！愤@篇課文中，我們可以從多個角度進(jìn)行題型設(shè)計(jì)，以下是一些典型的例題及其答案：

1.例題：

閱讀下面文段，回答問題。

“她現(xiàn)在知道，她的悲哀是由她自己的錯處造成的。她后悔自己的無知，后悔自己的自私，后悔自己的軟弱。她恨自己，恨自己的過去，恨自己的現(xiàn)在，恨自己的將來?！?/p>

問題：這段文字中，祥林嫂的“悲哀”主要源于哪些原因？

答案：祥林嫂的“悲哀”主要源于她的無知、自私和軟弱。她對自己過去的選擇和現(xiàn)在的處境感到后悔，對未來也充滿了擔(dān)憂。

2.例題：

閱讀下面文段，回答問題。

“她的眼睛里充滿了淚，她的聲音里帶著哭腔。她哭訴著自己的不幸，哭訴著自己的痛苦?！?/p>

問題：這段文字通過哪些手法表現(xiàn)了祥林嫂的悲傷情緒？

答案：這段文字通過描寫祥林嫂的眼睛充滿淚水和聲音帶著哭腔，運(yùn)用了描寫手法來表現(xiàn)她的悲傷情緒。

3.例題：

閱讀下面文段，回答問題。

“她站在那里，像一座雕塑，她的眼神空洞，她的身體僵硬，她的靈魂已經(jīng)死去?！?/p>

問題：這段文字如何通過比喻手法描繪祥林嫂的形象？

答案：這段文字將祥林嫂比作一座雕塑，通過比喻手法描繪了她眼神空洞、身體僵硬和靈魂死去的形象，突顯了她內(nèi)心的絕望和麻木。

4.例題：

閱讀下面文段，回答問題。

“她的聲音越來越低，她的眼淚越來越多，她的身體越來越虛弱，她的希望越來越渺茫?！?/p>

問題：這段文字如何通過排比手法表現(xiàn)祥林嫂情感的變化？

答案：這段文字通過排比手法，將祥林嫂的聲音、眼淚、身體和