12盤古開天地 教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊

12盤古開天地教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）12盤古開天地教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊課程基本信息1.課程名稱：12盤古開天地

2.教學(xué)年級和班級：四年級上冊

3.授課時間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認識和理解，提升學(xué)生的文化自信；增強學(xué)生的想象力，通過神話故事的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)創(chuàng)作的興趣；鍛煉學(xué)生的語言表達能力，學(xué)會運用生動的語言描述神話中的場景和人物；同時，引導(dǎo)學(xué)生體會神話故事中所蘊含的道德觀念和人生哲理，促進學(xué)生形成正確的價值觀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識基礎(chǔ)：四年級學(xué)生對神話故事已有初步的了解，能夠識別一些常見的神話人物和故事情節(jié)。他們具備一定的閱讀理解能力，能夠理解簡單的敘述和描述。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風格：學(xué)生對神話故事普遍感興趣，喜歡聽故事、講故事，這有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的閱讀能力逐漸增強，能夠獨立閱讀較長的文字材料。學(xué)習(xí)風格上，部分學(xué)生可能更喜歡通過視覺和聽覺來獲取信息，如通過圖片、視頻輔助學(xué)習(xí)；而另一部分學(xué)生可能更傾向于通過文字和想象來構(gòu)建故事世界。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生在理解神話故事中的寓意和象征意義時可能存在困難，需要教師引導(dǎo)和解釋。此外，學(xué)生在運用文字描述神話場景和人物時，可能遇到詞匯量不足、表達不夠生動的問題。針對這些困難，教師應(yīng)提供適當?shù)闹笇?dǎo)和練習(xí)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都擁有統(tǒng)編版語文四年級上冊教材，以便于課堂閱讀和筆記。

2.輔助材料：準備與“盤古開天地”相關(guān)的圖片、神話故事動畫視頻，以及描繪盤古形象的圖畫，以豐富教學(xué)手段。

3.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，讓學(xué)生在小組中分享對神話故事的理解，并準備黑板或投影儀展示教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

-教師展示一張描繪中國古代神話的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察并分享自己對圖畫內(nèi)容的聯(lián)想。

-提問：“同學(xué)們，你們知道這幅畫描繪的是什么故事嗎？”

-學(xué)生回答后，教師引出本節(jié)課的主題：“今天，我們就來學(xué)習(xí)一個古老的神話故事——《盤古開天地》。”

2.新課講授（用時15分鐘）

-詳細內(nèi)容1：教師朗讀課文《盤古開天地》，引導(dǎo)學(xué)生跟隨故事情節(jié)，感受神話的神奇和趣味。

-詳細內(nèi)容2：教師提問：“請同學(xué)們思考，盤古是如何開天辟地的？他為什么要這樣做？”

-詳細內(nèi)容3：教師講解神話故事中蘊含的哲學(xué)思想和道德觀念，如創(chuàng)造精神、奉獻精神等。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-活動一：學(xué)生分組，每組選擇一個神話人物，用畫筆描繪人物形象，并創(chuàng)作一段簡短的神話故事。

-活動二：學(xué)生扮演神話故事中的角色，進行角色扮演表演，增強對故事的理解。

-活動三：學(xué)生分享自己的作品，全班同學(xué)投票選出最佳作品，并給予點評。

4.學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

-方面一：神話故事中的創(chuàng)造精神。舉例回答：“盤古用自己的力量開天辟地，展現(xiàn)了人類對未知世界的探索和創(chuàng)造精神?！?/p>

-方面二：神話故事中的奉獻精神。舉例回答：“盤古犧牲自己的身體創(chuàng)造了世界，體現(xiàn)了無私奉獻的精神?！?/p>

-方面三：神話故事對現(xiàn)代社會的啟示。舉例回答：“盤古開天辟地的故事告訴我們，面對困難要勇敢拼搏，永不放棄?！?/p>

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)神話故事中的創(chuàng)造精神和奉獻精神。

-提問：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《盤古開天地》，你們覺得這個故事給了我們哪些啟示？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“神話故事是中華民族的寶貴文化遺產(chǎn)，通過學(xué)習(xí)這些故事，我們可以了解我們的歷史，培養(yǎng)自己的文化自信。同時，我們要學(xué)習(xí)盤古的創(chuàng)造精神和奉獻精神，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而努力奮斗?！?/p>

-教師布置課后作業(yè)：“請同學(xué)們回家后，閱讀一篇自己喜歡的神話故事，并寫下自己的讀后感。”

-本節(jié)課教學(xué)用時共計45分鐘。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-神話故事集：《中國古代神話故事》、《中國神話傳說》等書籍，可以為學(xué)生提供更多神話故事的閱讀材料。

-神話人物介紹：收集關(guān)于盤古、女媧等神話人物的詳細介紹，包括他們的形象、故事背景以及象征意義。

-中國古代地理知識：介紹古代中國的地理環(huán)境，如山脈、河流、地形等，幫助學(xué)生更好地理解神話故事中的地理背景。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生閱讀與神話故事相關(guān)的書籍，如《山海經(jīng)》、《楚辭》等，以豐富學(xué)生的知識儲備。

-角色扮演拓展：組織學(xué)生進行神話人物的角色扮演活動，通過扮演不同的角色，加深對神話故事的理解。

-研究性學(xué)習(xí)拓展：引導(dǎo)學(xué)生對神話故事進行深入研究，如探討神話故事的歷史淵源、文化內(nèi)涵以及與古代社會的聯(lián)系。

-創(chuàng)意寫作拓展：鼓勵學(xué)生以神話故事為題材，創(chuàng)作自己的故事，鍛煉學(xué)生的想象力和寫作能力。

-藝術(shù)創(chuàng)作拓展：讓學(xué)生嘗試用繪畫、雕塑等形式表現(xiàn)神話故事中的場景和人物，提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造力。

-社會實踐拓展：組織學(xué)生參觀博物館、歷史遺跡等，實地感受中國古代文化的魅力，增強學(xué)生的文化認同感。

-小組合作拓展：鼓勵學(xué)生分組進行神話故事的研究和討論，培養(yǎng)團隊合作精神和溝通能力。

-親子活動拓展：建議家長與學(xué)生一起閱讀神話故事，分享故事中的感悟，增進親子關(guān)系，同時傳承文化。典型例題講解1.例題：

盤古開天辟地，他的身體化作了哪些自然景觀？

答案：盤古的頭發(fā)變成了星星，眼睛變成了太陽和月亮，呼吸變成了風和云，聲音變成了雷霆，血液變成了江河。

2.例題：

在《盤古開天地》這個故事中，盤古是如何克服困難的？

答案：盤古用巨大的神力，不斷揮舞著巨斧，最終將混沌的世界開辟出了天地。

3.例題：

盤古開天辟地后，世界發(fā)生了哪些變化？

答案：世界從混沌無序變得有序，有了山川河流，天空和大地開始分明。

4.例題：

盤古在開天辟地的過程中，他的身體發(fā)生了哪些變化？

答案：盤古的頭發(fā)變成了星星，眼睛變成了太陽和月亮，呼吸變成了風和云，聲音變成了雷霆，血液變成了江河。

5.例題：

從《盤古開天地》這個故事中，我們可以學(xué)到哪些品質(zhì)？

答案：可以從盤古的堅韌不拔、無私奉獻、勇于擔當?shù)绕焚|(zhì)中受到啟發(fā)。

補充和說明：

題型一：神話故事中的自然景觀

-題型舉例：請根據(jù)《盤古開天地》的故事內(nèi)容，列舉出盤古身體化作了哪些自然景觀。

-解答思路：通過回憶課文內(nèi)容，找出盤古身體各部分化生的自然景觀。

題型二：神話故事中的主要人物

-題型舉例：簡述《盤古開天地》故事中的主要人物及其特點。

-解答思路：回顧課文，描述盤古、女媧等人物的形象和特點。

題型三：神話故事中的象征意義

-題型舉例：分析《盤古開天地》故事中太陽、月亮的象征意義。

-解答思路：結(jié)合課文內(nèi)容，探討太陽、月亮在神話故事中的象征意義。

題型四：神話故事與古代文化

-題型舉例：結(jié)合《盤古開天地》的故事，談?wù)勚袊糯挠钪嬗^和自然觀。

-解答思路：通過分析神話故事，探討中國古代的宇宙觀和自然觀。

題型五：神話故事的傳承與發(fā)展

-題型舉例：談?wù)劇侗P古開天地》故事在現(xiàn)代社會的意義和影響。

-解答思路：結(jié)合現(xiàn)代社會，分析神話故事對人們價值觀、文化傳承的影響。教學(xué)反思這節(jié)課結(jié)束了，我坐在講臺前，回想起課堂上的點點滴滴，心中既有滿足也有思考。

首先，我覺得這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)起到了很好的作用。通過展示中國古代神話的圖畫，孩子們的興趣立刻被調(diào)動起來。他們對于這些古老的故事充滿了好奇，這種好奇心是學(xué)習(xí)的最好動力。我注意到，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有幾個孩子主動分享了自己知道的神話故事，這讓我很高興，因為這不僅證明了他們之前的學(xué)習(xí)成果，也激發(fā)了我對他們在課外自主學(xué)習(xí)能力的期待。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我看到了孩子們的另一面。他們分組創(chuàng)作神話故事，有的孩子負責繪畫，有的孩子負責口述，還有的孩子負責記錄。這個過程中，我看到了他們的合作精神、創(chuàng)造力和表達能力。尤其是那些平時不太愛說話的孩子，在小組中也能夠積極地參與到討論和創(chuàng)作中來。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些孩子在回答問題時，詞匯量不足，表達不夠流暢。這讓我意識到，在平時的教學(xué)中，我需要更加注重孩子們的詞匯積累和語言表達能力的培養(yǎng)。此外，還有一些孩子對于神話故事中的象征意義理解不夠深刻，這說明我在講解神話故事時，可能需要更加深入地挖掘故事的內(nèi)涵，幫助孩子們更好地理解。

在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)孩子們對于神話故事中的創(chuàng)造精神和奉獻精神有了自己的理解。他們在討論中提到的觀點讓我感到驚喜，比如有的孩子說：“盤古為了創(chuàng)造世界，犧牲了自己的身體，這就像我